高中化學(xué)實驗創(chuàng)新探討10篇

1、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新探討(10篇)第一篇：高中化學(xué)實驗創(chuàng)新方法探討高中化學(xué)課程是一門重要的以應(yīng)用性為特點的科目，化學(xué)課程，離不開化學(xué)實驗高中化學(xué)需要化學(xué)實驗與化學(xué)理論相結(jié)合，通過實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驗證化學(xué)理論，通過化學(xué)理論來總結(jié)化學(xué)實驗本文論述了高中階段化學(xué)實驗的現(xiàn)狀及存在的問題，重點論述了通過化學(xué)實驗創(chuàng)新方法來優(yōu)化高中化學(xué)實踐的具體措施高中化學(xué)實驗;現(xiàn)狀;方法;創(chuàng)新高中化學(xué)實驗的開展，主要是依據(jù)高中化學(xué)課本及化學(xué)實驗手冊展開的高中化學(xué)實驗不僅能夠輔助化學(xué)理論的實踐開展，還能幫助學(xué)生建立和完善化學(xué)知識體系，有助于學(xué)生化學(xué)思維能力、化學(xué)實驗動手能力的提升，對增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力、讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正

2、確開展化學(xué)創(chuàng)新具有十分重要的作用一、高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，高中化學(xué)實驗也在不斷向著新課程的要求發(fā)展，但是，當(dāng)前高中化學(xué)實驗中，還是存在著一些不利于實踐開展的問題，現(xiàn)將這部分問題綜述如下1學(xué)生的實驗動手能力差，動手機(jī)會少，實驗參與度較低在當(dāng)前高中化學(xué)實驗中，存在最明顯的問題，就是學(xué)生參與化學(xué)實驗的動手機(jī)會較少，從而導(dǎo)致參與化學(xué)實驗的動手能力水平不夠，大部分實驗課程都是學(xué)生機(jī)械地聽老師進(jìn)行講解，盲目地學(xué)習(xí)實驗步驟，缺乏學(xué)生在實驗中的動手的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實驗課中的參與度不高、動手能力偏低的現(xiàn)狀2化學(xué)實驗?zāi)Ｊ疥惻f，探究性實驗較少當(dāng)前高中階段化學(xué)實驗中，實驗?zāi)Ｊ酱蟛糠侄纪?/p>

3、留在老師按照課本或者實驗手冊給學(xué)生按照實驗步驟講解實驗、演示實驗，然后學(xué)生再自己按照課本或者實驗手冊一步一步開展實驗，實驗過程中缺乏思考、缺乏創(chuàng)新，實驗素材來自課本，大多化學(xué)實驗均為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性實驗忽略了學(xué)生的主體性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，不利于學(xué)生化學(xué)動手能力以及化學(xué)思維創(chuàng)新能力的提升3學(xué)生缺乏自我探究的空間當(dāng)前的高中化學(xué)實驗中，教師的思維傳統(tǒng)僵化，沒有把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，這樣就容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有給學(xué)生足夠的自我探究的學(xué)習(xí)空間，缺乏對學(xué)生化學(xué)實驗探究的鼓勵，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二、高中化學(xué)實驗的方法創(chuàng)新化學(xué)實驗方法創(chuàng)新主要指針對高中階段化學(xué)實驗的特點，將化學(xué)實

4、驗的模式、內(nèi)容、形式以及思維、定位等等方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手操作能力、化學(xué)問題探究能力以及化學(xué)創(chuàng)新思維能力等1豐富化學(xué)實驗的模式豐富化學(xué)實驗的模式主要指在化學(xué)實驗課程方面，使用與傳統(tǒng)填鴨式灌輸不同的模式，一般化學(xué)實驗課程可以使用探究式模式以及情景式模式探究式模式，是指利用探究式理論，樹立引導(dǎo)學(xué)生開展探究式化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的理念，通過課堂中的問題探究、實驗設(shè)計探究等等來提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)這一章節(jié)實驗時，就可以選擇探究式方法，學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位預(yù)習(xí)課本，并討論化學(xué)反應(yīng)是放熱、吸熱還是熱量不變，然后確定實驗假設(shè)，并設(shè)計實驗來驗

5、證自己的實驗假設(shè)2轉(zhuǎn)變思維模式，打造學(xué)本實驗課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，就是指要將開展化學(xué)實驗課程的教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、打造學(xué)生本位的反轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變思維模式，需要教師正確樹立意識，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生在課堂中的參與程度例如:在開展實驗教學(xué)時，教師可以給學(xué)生多次討論、實驗的機(jī)會，讓學(xué)生從自我談?wù)?、自我探究中得出結(jié)論，從而提高學(xué)生在化學(xué)實驗課中的參與積極性3將化學(xué)實驗與多媒體相集合化學(xué)實驗課程一般是學(xué)生直接看到的實驗教學(xué)過程、操作過程為基礎(chǔ)開展的，但是，總有一些化學(xué)試劑較為昂貴、實驗資源有限、實驗難度過高、實驗儀器要求精密度高、實驗危險系數(shù)較高等等一系列問題使得部分實驗不能直接展示在學(xué)生面

6、前，這就可以將化學(xué)實驗與多媒體相集合例如:化學(xué)能與電能、金屬的腐蝕、貴金屬的分離實驗、有毒有機(jī)物的實驗等等，這些都可以通過多媒體，使用視頻、圖片等講解方式，來幫助學(xué)生進(jìn)行形象的理解，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗知識體系的健全4重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇提高化學(xué)實驗的創(chuàng)新性、探究性需要重視對化學(xué)實驗素材、化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇因此，在課堂中，要突破課本，從課本外的素材、內(nèi)容中尋找適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗創(chuàng)新方式和探究方式，從而提高化學(xué)實驗中探究性實驗的比例，促進(jìn)高中階段化學(xué)實驗對學(xué)生創(chuàng)新性能力、探究性能力的提升綜上所述，高中階段化學(xué)實驗課程的開展需要清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實際需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程的目標(biāo)合理展開這

7、樣，才能在實際中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，優(yōu)化高中階段化學(xué)實驗的實踐1張亭，楊榮榛;中學(xué)化學(xué)實驗的改進(jìn)J中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考20192施永明化學(xué)實驗探究能力的內(nèi)涵與實踐J高師理科學(xué)刊2019(04)3張世林多媒體輔助手段在中學(xué)化學(xué)實驗中的應(yīng)用研究D西北師范大學(xué)2019第二篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)多媒體技術(shù)分析化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，但是部分化學(xué)實驗存在一定的危險性，而多媒體技術(shù)利用投影儀等設(shè)備向?qū)W生展示化學(xué)實驗，能夠減少實驗事故的發(fā)生概率。因此本文提出將多媒體技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中的重要性，介紹多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用建議?；?/p>

8、學(xué)實驗；多媒體技術(shù)；應(yīng)用化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)建立起來的學(xué)科，學(xué)生通過對化學(xué)實驗現(xiàn)象觀察，形成化學(xué)認(rèn)識，但是由于部分學(xué)校沒有化學(xué)實驗器材的教學(xué)條件，降低化學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量。因此將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)引入高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，教師在教授學(xué)生化學(xué)實驗課時可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示化學(xué)實驗可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，提高學(xué)生的邏輯思維能力。一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗課中的重要性在進(jìn)行化學(xué)實驗課時，化學(xué)教師會在講課之前講解化學(xué)儀器的作用，以及化學(xué)實驗的步驟，僅以口上說教使學(xué)生難以深刻理解化學(xué)知識點，而且在進(jìn)行實驗操作時，坐在后排的同學(xué)不能夠仔細(xì)觀察化學(xué)實驗，導(dǎo)致化學(xué)實驗效果差。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中有機(jī)結(jié)

9、合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)至關(guān)重要。第一，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實驗的觀察效果。在化學(xué)實驗過程中能夠提高學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握化學(xué)實驗的操作流程。大部分同學(xué)在實際的化學(xué)實驗操作中不能全面掌握實驗操作流程，不知道正確的實驗操作方法，如果學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解程度低會導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到化學(xué)實驗教學(xué)課堂中。為方便學(xué)生更仔細(xì)的觀察實驗過程，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗展示，可以反復(fù)在學(xué)生面前播放實驗流程，使學(xué)生能夠清楚的知道化學(xué)實驗方法，提高化學(xué)課堂，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。第二，多媒體技術(shù)可以強(qiáng)調(diào)實驗操作的規(guī)范性?；瘜W(xué)教師在實驗教學(xué)課堂中的行為舉止對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此在進(jìn)行復(fù)雜難懂且實驗操作規(guī)范

10、較強(qiáng)的實驗時，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把實驗步驟清晰的向?qū)W生展示，實現(xiàn)教學(xué)的理想效果。利用多媒體技術(shù)展示化學(xué)實驗操作流程可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且使學(xué)生了解化學(xué)實驗的原理，在學(xué)生的思想意識中形成系統(tǒng)的化學(xué)實驗知識。二、多媒體在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實際應(yīng)用（一）將多媒體投影技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)中高中化學(xué)教師為提高學(xué)生解決、分析、提出化學(xué)問題的能力，會在化學(xué)課堂中進(jìn)行演示實驗，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的理解掌握。利用學(xué)生在化學(xué)實驗中依據(jù)現(xiàn)象探索事物本質(zhì)的過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師可以利用多媒體技術(shù)中的投影技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示實驗，讓學(xué)生在觀察演示實驗的過程中感知實驗的科學(xué)性，

11、有助于增強(qiáng)學(xué)生的觀察問題的能力。多媒體技術(shù)教學(xué)演示實驗比傳統(tǒng)的化學(xué)實驗更直觀，也彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實驗中的化學(xué)物品的浪費，而且多媒體技術(shù)教學(xué)可以反復(fù)向?qū)W生展示化學(xué)實驗，給學(xué)生更加充足的時間觀察實驗變化。在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性的同時，提高學(xué)生成績及課堂效率。（二）將多媒體計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中不論是教師還是學(xué)生在進(jìn)行實際的動手操作化學(xué)實驗過程中，必須注意化學(xué)實驗的安全操作流程及規(guī)范的實驗步驟，如果出現(xiàn)操作行為不規(guī)范很可能會導(dǎo)致實驗爆炸的發(fā)生，而且在實驗教學(xué)中，實驗事故的發(fā)生會增加學(xué)生對于化學(xué)實驗的恐懼感。因此將多媒體計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中會減少化學(xué)實驗事故的發(fā)生，讓學(xué)生利用計算機(jī)

12、軟件掌握化學(xué)實驗的操作流程，有助于學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中對化學(xué)教師提出要求，需要教師有側(cè)重性的選擇適合做化學(xué)實驗的計算機(jī)軟件及化學(xué)資料。例如在制作氯氣的化學(xué)實驗中，很多學(xué)生會將酒精燈與氯氣導(dǎo)管的移除順序弄混。教師可以把這個實驗的操作流程利用計算機(jī)技術(shù)向?qū)W生展示，降低化學(xué)實驗事故的發(fā)生。在進(jìn)行實際的氫氣純度檢測時，如果操作有失誤，很容易發(fā)生實驗爆炸，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實驗爆炸的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，為加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實驗課的參與度，當(dāng)學(xué)生在計算機(jī)軟件上正確操作化學(xué)實驗步驟時，教師可以表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）將多媒體放像及攝像技術(shù)應(yīng)用于

13、化學(xué)實驗教學(xué)中盡管化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但并不是所有的實驗環(huán)節(jié)都是實驗教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，因此在實驗教學(xué)的課堂中需要適當(dāng)融入實驗內(nèi)容。由于課堂時間有限，因此一些不關(guān)鍵的環(huán)節(jié)會影響實驗教學(xué)進(jìn)度，所以教師在課前備課時可以進(jìn)行化學(xué)實驗，并把實驗的全過程拍攝下來，在課堂中利用多媒體的放像及攝像技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行實驗展示，這樣既讓學(xué)生對實驗全過程有全面的了解，又能使學(xué)生抓住實驗的重點內(nèi)容。而且有部分實驗過程可能會發(fā)生危險事故，此時將攝像技術(shù)運用在實驗教學(xué)中，可以實現(xiàn)降低危險性及保證實驗教學(xué)內(nèi)容的雙目標(biāo)。因此將多媒體放像及攝像技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠提高化學(xué)實驗教學(xué)課堂的效率。三、結(jié)束語多媒體技術(shù)教

14、學(xué)可以在高中的化學(xué)實驗教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對化學(xué)實驗有更直觀的感受，可以提高學(xué)生的化學(xué)成績，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該積極將多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用在實際課堂中，既有助于學(xué)生對實驗過程的重點知識與步驟的掌握，又較低化學(xué)實驗事故的發(fā)生，并使教學(xué)效果達(dá)到最佳，提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。1邵園園.高中化學(xué)實驗運用多媒體技術(shù)淺析J.中國新通信,2019（4）:58-58.2宋小平.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用探究J.新課程學(xué)習(xí)下旬,2019（10）:181-181.3段國蓮.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的研究J.數(shù)碼世界,2019（1）:34-35.第三篇：化學(xué)實驗高中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)隨著高中教

15、育教學(xué)活動的深入開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著更高的要求。對于高中化學(xué)學(xué)科而言，在一定程度上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。我們作為高中生，在學(xué)習(xí)方面處于關(guān)鍵的時期，要提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，必須加強(qiáng)對自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以更好投入到學(xué)習(xí)活動中，對提高學(xué)習(xí)成績發(fā)揮重要作用。我認(rèn)為，在高中化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)過程中，如若能夠引入化學(xué)實驗，則有利于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文主要闡述化學(xué)實驗的價值，并分析化學(xué)實驗和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間的聯(lián)系?；瘜W(xué)實驗；高中生；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；策略高中化學(xué)的教學(xué)活動中，如若教師能夠有效開展實驗課程，則對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。對于我們高中理科生而言，化學(xué)課程是重要課程之一，其學(xué)科成績直接影響

16、我們高考成績，甚至關(guān)系著我們未來的命運。我認(rèn)為，在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，面臨諸多困難，降低自身的學(xué)習(xí)成績。在開展化學(xué)實驗的作用下，不僅能夠吸引我們的注意力，而且可以激發(fā)我們探索化學(xué)未知世界的欲望。由此可見，化學(xué)實驗和高中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系。一、化學(xué)實驗的價值在高中學(xué)習(xí)階段，作為理科生，化學(xué)是重要學(xué)科。就化學(xué)學(xué)科看，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗，能夠更為生動形象的將化學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)，對增強(qiáng)我們的理解能力、認(rèn)知能力發(fā)揮重要作用。就化學(xué)學(xué)科的實驗看，具有不可替代的重要價值。首先，利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動機(jī)。在化學(xué)實驗中，我們能夠根據(jù)已有經(jīng)驗，對新的知識進(jìn)行

17、探究，并在探索中形成對知識的認(rèn)知，能夠加深印象和鞏固記憶，做到知其所以然。其次，利用化學(xué)實驗，能夠催促我們深入學(xué)習(xí)，本著格物致知的信念，在化學(xué)知識的海洋中摸索，既努力鉆研問題，又能開闊視野。由此可見，化學(xué)實驗具有一定的價值。二、化學(xué)實驗和高中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)間的聯(lián)系從某種程度看，化學(xué)實驗和高中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，必須使課堂教學(xué)具有趣味性，而化學(xué)課堂中的實驗，可以增添趣味。所以，二者的關(guān)系不言而喻。首先，演示實驗為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)；其次，實驗實踐中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；最后，開展趣味性的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。（一）演示實驗為提高學(xué)習(xí)興

18、趣奠定基礎(chǔ)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果教師一味的通過講述方法而引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)書本知識內(nèi)容，則難免使我們產(chǎn)生厭煩感，甚至許多同學(xué)在課堂中出現(xiàn)走神、瞌睡等問題，不利于化學(xué)學(xué)習(xí)的深入。所以，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師有必要為我們演示實驗，為培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，要保證演示實驗的成功率，老師應(yīng)該對實驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，進(jìn)而為我們呈現(xiàn)更為直觀的實驗，幫助我們更好理解教學(xué)知識內(nèi)容。例如，在油脂的皂化反應(yīng)實驗中，該部分知識內(nèi)容十分枯燥乏味，所以教師為我們演示實驗。在實驗的幫助下，我們快速對教學(xué)知識內(nèi)容有理解和認(rèn)識，且加深學(xué)習(xí)印象。我認(rèn)為，化學(xué)教師為我們帶來的精彩的實驗，對培養(yǎng)我們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是有幫助的。

19、（二）實驗實踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致對于化學(xué)學(xué)科的實驗，如果教師能夠指導(dǎo)我們親身參與化學(xué)實驗的實踐，則對提高我們學(xué)習(xí)興致發(fā)揮促進(jìn)作用。首先，我們實驗實踐之前，教師指導(dǎo)我們開展有效的預(yù)習(xí)活動，針對實驗涉及到的諸多知識內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為提高實驗成功率和確保實驗安全奠定基礎(chǔ)。其次，在實驗過程中，我們本著認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、實時記錄的原則而進(jìn)行實驗操作，并在實驗結(jié)束后，對儀器進(jìn)行清洗和妥善放置。最后，我們根據(jù)實驗經(jīng)歷而撰寫報告。在親身參與的化學(xué)實驗實踐中，每個學(xué)生都熱情高漲，并能夠深入的對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析和解決。以海帶中碘元素分離和提純的實驗為例，我們在老師的指導(dǎo)下，以小組合作為前提，進(jìn)行一系列實驗操

20、作。在實驗中，我們不僅對化學(xué)知識內(nèi)容有著更為深入的理解和認(rèn)識，并明確化學(xué)實驗和生活的聯(lián)系性，而且還激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和探究化學(xué)問題的欲望。由此，我們的學(xué)習(xí)興致得到提高。（三）趣味化實驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望在我們學(xué)習(xí)生涯中，大部分時間與書本面面相覷，雖然能夠不斷提高自身對教學(xué)知識內(nèi)容的理解，但學(xué)習(xí)實踐少之又少，不但不能激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣，而且明顯降低學(xué)習(xí)效果。所以，我認(rèn)為，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以為我們布置一系列趣味性的小實驗，使我們自由組成小組，利用課余時間，進(jìn)行化學(xué)實驗操作，以探究更為深入的知識內(nèi)容。例如，又一次，化學(xué)老師在課堂接近尾聲之際，突然問我們，是否相信水能夠生火呢？老師話音剛落

21、，我們都搖頭說不可能，水只能滅火。然后，老師為我們小組學(xué)生準(zhǔn)備一系列用品，包括燒杯、蒸發(fā)皿、鑷子、滴管、濾紙、細(xì)砂、過氧化鈉、白磷，并要求我們利用課余時間通過小組合作進(jìn)行探究，是否能夠達(dá)到滴水生火的目的。最終，在教師和我們的共同合作下，真的實現(xiàn)了滴水生火，其反應(yīng)原理是：過氧化鈉和水發(fā)生反應(yīng)，釋放氧氣，且放熱，使白磷生火，產(chǎn)生大量五氧化二磷的白煙。由此可見，在趣味性化學(xué)實驗中，我們的學(xué)習(xí)探究欲望得以激發(fā)，是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、結(jié)語俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，只有充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，才能使我們?nèi)硇耐度氲交瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)活動中，對提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)?；?/p>

22、學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而在化學(xué)學(xué)習(xí)中，如若教師能夠為我們盡可能全面的呈現(xiàn)化學(xué)實驗，則有利于增強(qiáng)我們對化學(xué)知識的理解和認(rèn)知，而提高化學(xué)成績便不是夢。因此，我們有理由相信，化學(xué)實驗教學(xué)和高中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間存在著必然的聯(lián)系。1陳華麗.移動技術(shù)支持下的高中化學(xué)實驗混合式教學(xué)模式的研究以長春市D校為例D.延邊大學(xué),2019.2靳玉琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中生化學(xué)閱讀能力研究D.華中師范大學(xué),2019.3喻虹.高中生解決化學(xué)實驗習(xí)題的思維障礙成因及對策研究D.華中師范大學(xué),2019.4羅丹.農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)影響因素的研究以W中學(xué)為例D.河北師范大學(xué),2019.第四篇：高中化學(xué)實驗課教學(xué)探究

23、能力培養(yǎng)化學(xué)作為我國教學(xué)體系中的重要學(xué)科，其對于學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)都有極為重要的作用。只有將化學(xué)中的課本教學(xué)和實驗教學(xué)緊密的融合在一起，才能使學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解。本文主要是對高中化學(xué)實驗課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討。實驗教學(xué)；探究能力；高中化學(xué)新課程改革對高中化學(xué)課程教學(xué)也提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力居于了重要地位。高中化學(xué)包含了大量的實驗內(nèi)容，只有深入的進(jìn)行實驗才能確保學(xué)生牢牢的掌握相關(guān)的知識。因此，必須嚴(yán)格的按照新課程改革所提出的要求，促進(jìn)學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提升，將其學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，確?；瘜W(xué)實驗課程教學(xué)目標(biāo)的順

24、利實現(xiàn)。一、高中化學(xué)生活化實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力化學(xué)與人們的日常生活是密不可分的。所以，教師必須以生活中的例子作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，積極的與學(xué)生探討研究，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。比如，教師在教學(xué)過程中可以拿出像鹽水、雙氧水、堿水等不同的化學(xué)藥劑讓學(xué)生辨別，然后要求學(xué)生找出這些藥劑各自的特點。學(xué)生在辨別藥劑的過程中，不僅掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，同時通過實驗也加深了對化學(xué)知識的理解。運用生活化的方式教學(xué)，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣充分的激發(fā)出來，同時也有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。教師通過將生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情與化學(xué)知識結(jié)合在一起，并將其帶入化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，從而使學(xué)生感受到化

25、學(xué)知識已經(jīng)不再是單純的理論知識，而是現(xiàn)實生活的真實反映。二、演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力高中化學(xué)實驗課教學(xué)的過程中，教師必須要向?qū)W生展示實驗方法和內(nèi)容，才能使學(xué)生在掌握操作步驟的基礎(chǔ)上鍛煉自己的思維能力。比如在進(jìn)行蒸餾水制取的實驗過程中，教師首先要求學(xué)生觀察自己實際演示的操作步驟：在燒瓶容器內(nèi)放入沸石，在燒瓶容器下方墊入石棉網(wǎng)，冷凝管的具體構(gòu)造以及冷卻水的流通方向等。整個演示過程結(jié)束之后，教師應(yīng)該立即要求學(xué)生思考一下問題：沸石為何能夠收到阻止液體暴沸的效果？學(xué)生通過觀察則會回答：因為沸石內(nèi)部含有大量的氣孔，所以為水蒸氣提供足夠的氣化中心，從而實現(xiàn)合理的控制沸騰時間的目標(biāo)。如果實驗開始之前忘記將

26、沸石加入的話，那么實驗開始之后還可以再添加嗎？通過觀察學(xué)生的回答是不可以。而教師又會問學(xué)生，石棉網(wǎng)在實驗過程中的作用是什么？學(xué)生在觀察完畢之后的回答是：分散火焰等問題。經(jīng)過這種師生之間的一問一答，學(xué)生不僅掌握了蒸餾水制取的實驗方法，同時也對其原理有了更加深入的理解。三、在實驗探究活動中鍛煉學(xué)生的求異思維化學(xué)實驗探究活動開展的過程中，教師必須積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從不同的角度去分析和看待問題，即便是教材中所涉及的實驗內(nèi)容，教師也可以通過不同的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而在這一過程中教師必須做好以下幾方面的工作：首先，要求學(xué)生認(rèn)真的思考，實驗中所涉及材料的使用原理是什么？其次，在實驗課結(jié)束之后，要求學(xué)生思

27、考實驗中的材料能否用其它材料代替？最后，利用當(dāng)前實驗所應(yīng)用的材料，能否驗證出不同的原理？我們應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗過程？比如，在鹵族元素氧化性強(qiáng)弱對比的實驗過程中，教師可以讓學(xué)生在掌握本次實驗原理的基礎(chǔ)上，設(shè)計出操作性相對較強(qiáng)的實驗方案。大多數(shù)同學(xué)都利用濾紙代替試管的方式，呈現(xiàn)出了各不相同的色彩變化，從而使得實驗過程中更加的生動有趣。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，說出自己的見解和設(shè)想，并按照自己的設(shè)想完成實驗，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深化學(xué)知識的理解。四、在驗證實驗中培養(yǎng)學(xué)生的驗證能力學(xué)生自身的驗證能力都是通過驗證性實驗檢驗的。而在這一過程中必須注意以下幾方面的內(nèi)容：首先，教

28、師必須根據(jù)課程教學(xué)過程中所涉及的驗證對象進(jìn)行詳細(xì)的論述，使學(xué)生進(jìn)一步加深實驗課程的內(nèi)涵和原理；其次，要求學(xué)生深入的理解和掌握單一變量所蘊(yùn)含的深層次含義，從而使其掌握變量控制的方法。比如，在進(jìn)行勒夏特列原理的驗證實驗的過程中，教師通過將裝有N2O與NO2氣體的活性針筒從10厘米的位置快迅速下降到5厘米處，在這一實驗的過程中存在一個難點，很多學(xué)生都會將任何情況下發(fā)生的濃度變化與改變影響平衡因素的一個條件這兩點相互混淆。如果出現(xiàn)這樣的狀況還要繼續(xù)進(jìn)行實驗的話，通過實驗將無法準(zhǔn)確的得出單一變量的原則。也就是說，教師必須在實驗的過程中，充分考慮平衡常數(shù)與濃度商之間的關(guān)系和比例，才能確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確無誤

29、。這種驗證性實驗不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，同時也使學(xué)生自身的邏輯思維能力和驗證能力得到了有效的提高。五、結(jié)束語高中化學(xué)對學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在實驗的過程中不僅體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，同時也使其自身的探究能力在不知不覺中得到提升。1劉娟情.高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略研究D.貴州師范大學(xué)，2019.2俞閩婕.從高中化學(xué)實驗中觀測學(xué)生科學(xué)探究能力的研究D.杭州師范大學(xué)，2019.第五篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，高中教學(xué)工作需要進(jìn)行創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。對于高中化學(xué)教學(xué)來講，則需要更加注重實驗的重要性，并力求在實驗教

30、學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。就以此為中心，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析論述。高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維；措施高中化學(xué)教學(xué)離不開實驗教學(xué)，可以說實驗是化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，并在課程教學(xué)中扮演著重要的角色，老師在日常教學(xué)中需要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識，并在實驗中提升自身的能力，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來講，如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、化學(xué)實驗要和生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。化學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，老師在教學(xué)中將生活與化學(xué)相聯(lián)系，能夠達(dá)到事半

31、功倍的效果?；瘜W(xué)實驗主要是對理論正確性的驗證，并為化學(xué)理論尋找依據(jù)，如果在實驗教學(xué)中老師枯燥的講解，學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭煩心理，在學(xué)習(xí)中也就得不到樂趣，更不會對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，老師需要將化學(xué)實驗和生活相聯(lián)系，這樣既能拉近化學(xué)與生活的距離，又能讓學(xué)生從內(nèi)心去貼近化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)金屬的腐蝕性與防護(hù)措施之后，老師可以將這一知識點和生活實際相聯(lián)系，如，在生活中如何防止家用菜刀生銹這一實例，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)找到答案。再如，學(xué)習(xí)完酯化反應(yīng)之后，可以給學(xué)生講解，為什么在日常生活中烹飪時加入料酒后，還需要加入醋，但是食用的時候卻只能嘗到一種味道？讓學(xué)生通

32、過學(xué)習(xí)去思考這些問題，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，在生活中去尋找化學(xué)知識，并且用積極的態(tài)度去認(rèn)真研究，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的。二、充分發(fā)揮各種實驗的作用化學(xué)實驗有很多種，如演示實驗、探索試驗等，老師通過發(fā)揮這些實驗的作用，來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師利用演示實驗進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在教學(xué)鎂的化學(xué)性質(zhì)時，老師可以通過對鎂進(jìn)行燃燒這一演示實驗，導(dǎo)入今天課堂所學(xué)的知識，讓學(xué)生通過觀察實驗之后進(jìn)行討論，自己總結(jié)鎂的化學(xué)性質(zhì)，之后老師通過學(xué)生的總結(jié)提出具體的問題，并通過對化學(xué)實驗結(jié)果的分析，最終總結(jié)鎂的化學(xué)性質(zhì)。通過演示實驗的方式，能夠更好調(diào)

33、動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生注意力集中在實驗中，這樣化學(xué)課堂實驗教學(xué)的效果也能夠更加明顯，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。除此之外，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，還需要注重探索性實驗的重要性，通過強(qiáng)化這一實驗教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實驗主要是引導(dǎo)學(xué)生對已知結(jié)論或者是未知結(jié)論進(jìn)行探索，力求挖掘到更深層次的化學(xué)知識。在探索實驗教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，老師只是起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生通過探索實驗的過程，能夠最大限度地提升自身的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)鹽類水解時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實驗。在探索的環(huán)節(jié)中，老師可以給學(xué)生發(fā)放不同類型的鹽溶液，讓他們自己對鹽溶液

34、的酸堿性進(jìn)行測試，并劃分出不同的等次和類別，在完成這一環(huán)節(jié)之后，再讓學(xué)生從電離的角度尋找其中的原因，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，老師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，但是不能夠主?dǎo)和左右學(xué)生的行為，幫助學(xué)生完成整個探索的過程。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，比老師單純通過演示實驗等其他方式獲取到的知識更為直接，對知識的掌握程度也更為牢固，因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，提升動手操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，老師可以通過演示實驗或者是學(xué)生實驗的方式，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是這種意識和能力的培養(yǎng)還需要通過進(jìn)一步的鞏固和深化才能達(dá)到良好的效果。

35、因此說，在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，進(jìn)而實現(xiàn)對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的。化學(xué)實驗的設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗研究的初步嘗試，通過實驗的設(shè)計，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的化學(xué)知識更好地應(yīng)用其中，并通過對化學(xué)綜合知識的應(yīng)用，借助實驗技能和實驗方法來獨立解決化學(xué)問題。教學(xué)過程中，老師多增加這類實驗次數(shù)的難度，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺且積極投入到實驗設(shè)計中，并通過創(chuàng)造力的提升更好地完成實驗設(shè)計。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氨氣噴泉實驗的設(shè)計。該實驗中，需要事先收集好一個圓底燒瓶的氨氣，在瓶口的位置塞上雙孔塞，并且在一個孔內(nèi)插入一個長的玻璃管，另一個

36、孔內(nèi)插入一個膠頭滴管，需要將圓底的燒瓶固定在鐵架臺上面，并將長玻璃管的一端插入到燒杯中，在燒杯中需要事先加入酚酞以及水。在具體實驗操作的過程中，需要擠壓膠頭滴管，使滴管中的水能夠進(jìn)入到燒瓶中，同時需要將止水夾打開，這樣就能夠出現(xiàn)紅色的噴泉。通過設(shè)計這一實驗，能夠讓學(xué)生更好地掌握氨氣相關(guān)的知識，通過有趣的噴泉實驗增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以鼓勵學(xué)生借助這一原理設(shè)計其他的實驗，也能夠形成噴泉。如，有一些學(xué)生對上述的裝置進(jìn)行了改進(jìn)，省去了其中的膠頭滴管，其他的保持不動。在實驗的過程中，學(xué)生可以用手或者是熱毛巾將燒瓶底部暖熱，與此同時將止水夾打開，在這種情況下同樣能夠形成噴泉。學(xué)生親自設(shè)計實驗，能夠

37、更好地掌握實驗原理，對實驗中涉及的化學(xué)知識有更深層次的掌握。同時通過設(shè)計實驗，也能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、變革實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師不能夠片面追求實驗授課的形式，而是需要變革教學(xué)方式，能夠在實驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在實驗中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力。設(shè)計實驗往往是教學(xué)的開端，在這一工作做好的基礎(chǔ)上，老師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其能夠自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手能力，這樣能夠更好地掌握化學(xué)知識，對于后續(xù)的實驗學(xué)習(xí)也能夠更加得心應(yīng)手。實驗教學(xué)中，老師需要營造輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，自由發(fā)言。同時，老師可以借助書本上的某一個知識點，為學(xué)生普及新的

38、化學(xué)技術(shù)，并通過這一技術(shù)手段的說明和講解，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提升提供思路。新課改背景下，化學(xué)教學(xué)工作需要進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)的重點工作需要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識方面，本文就以此為中心，對化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維問題進(jìn)行分析論述，希望通過本文的論述，能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作提供幫助。1李玲玲.淺談在高中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生之創(chuàng)造性思維J.科學(xué)中國人，2019（21）：247.2馮怡.巧妙利用高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維J.課題與研究（教學(xué)論壇），2019（6）：28.3魏玲.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)J.課程教育研究（新教師教學(xué)），2019（22）：21

39、.4何平江.高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)J.新校園旬刊，2019（3）：79-80.5周繼良.高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)J.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，11（6）：52.第六篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)探討高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該特別地重視學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ粌H僅是理論灌輸，也是自主操作；不僅僅是技能操作，也是人文滋養(yǎng)；不僅僅是書本理論，也是探究延伸，以此打造厚重、精彩、搖曳生姿的化學(xué)實驗教學(xué)新時空。自主操作；人文滋養(yǎng)；探究延伸高中化學(xué)教學(xué)不僅僅是在單軌道上亦步亦趨，更應(yīng)在多軌道上闊步向前；不僅僅是理論灌輸，也是自主操作；不僅僅是技能操作，也是人文滋養(yǎng)。對于成長中的高中生而言，化學(xué)所打開的

40、知識版面和精神版圖愈廣闊，學(xué)生愈能受到多方面的滋養(yǎng)和鍛造。而在這樣的打開中，化學(xué)實驗教學(xué)不可或缺。一、不僅僅是理論灌輸，也是自主操作普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。的確，只有理論上的單向灌注和機(jī)械背記是不夠的，高中化學(xué)必須更加注重學(xué)生的動手操作，正所謂：我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了。例如，在人教版幾種重要的金屬化合物的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手：各取1小匙的Na2CO3、NaHCO3于試管中，觀察二者外觀上的細(xì)小區(qū)別，滴加10滴水，振蕩，觀察，用手摸一摸試管外壁，有什么感覺？繼

41、續(xù)向試管內(nèi)加入約10滴水，振蕩，觀察、記錄現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，分別加2滴酚酞溶液，比較溶液顏色。同組兩個學(xué)生把碳酸鈉放在試管里，約占試管容積的16，往另一支試管里倒入澄清的石灰水，然后加熱，觀察澄清的石灰水是否變化。另兩個同學(xué)向另一支試管放入等質(zhì)量的碳酸氫鈉，加熱，觀察澄清石灰水的變化。在這樣的實驗中，教師要特別關(guān)注那些由于基礎(chǔ)差、膽小、不敢動手操作的學(xué)生，給予他們更多的動手機(jī)會和更多的鼓勵，讓他們最大限度地身動、心動、神動，讓每個層次不同的學(xué)生都能上上鏡，讓每一個人都不會冷落，以此創(chuàng)設(shè)有情有義、有滋有味的理想化學(xué)課堂。二、不僅僅是技能操作，也是人文滋養(yǎng)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：從學(xué)生已有的

42、經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。的確，化學(xué)教學(xué)不僅僅是技能操作，同時也應(yīng)該是精神層面上的人文滋養(yǎng)，通過教學(xué)，把知識和思想、文化融合，給學(xué)生的不是枯燥的文字就高中化學(xué)實驗教學(xué)而言，教師不能把持實驗霸權(quán)，僅僅做演示實驗，更應(yīng)該讓學(xué)生大面積地做分組實驗；不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生直觀地做實驗，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生在實驗中提高合作、質(zhì)疑、概括等能力，并且進(jìn)行有序表達(dá)、互相交流和深刻反思。而在這樣的實驗生態(tài)過程中，師生對待實驗的態(tài)度、教師對待學(xué)生的態(tài)度，甚至教師的人生經(jīng)歷、學(xué)生的個性差異，還有課堂上

43、的各種意外事件，都是構(gòu)成課堂的要素，都流淌著人文因子的涓涓細(xì)流。說到底，教師要在技能技法和人文精神的雙軌道上引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)。至少，應(yīng)在以下幾方面加強(qiáng)化學(xué)實驗中的人文滋養(yǎng)：1.能根據(jù)具體情況自主設(shè)計解決化學(xué)問題的實驗方案，并在實驗過程中注重學(xué)生的情感體驗和自主體驗，以此觸發(fā)學(xué)生對化學(xué)世界的濃厚興趣。2.能在教師的引領(lǐng)下對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋，特別是在生活中的運用方面能初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律，讓化學(xué)實驗的風(fēng)向標(biāo)和生活接軌，和現(xiàn)實擁抱。3.引領(lǐng)學(xué)生真正意識到化學(xué)來源于生活，運用于生活，并在課內(nèi)課外實踐中構(gòu)筑濃濃的人文生態(tài)。4.在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生真正動起來，課堂活起來，最大面積地讓學(xué)生的思維、情

44、感和心靈得到多重鍛造和滋養(yǎng)。三、不僅僅是書本理論，也是探究延伸好的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該既立足課堂又超越課堂，既著眼于當(dāng)下學(xué)習(xí)，又放眼于未來發(fā)展。就幾種重要的金屬化合物而言，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走出課堂，走向五彩斑斕的社會現(xiàn)實，才能不斷長見識，在更寬廣的意義上和化學(xué)對話，和化學(xué)精神對話，和更大的世界對話。1.小明家中收藏一件清末的鋁制品佛像，至今保存完好。該佛像未銹蝕的主要原因是（）A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B.鋁不易被氧化C.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應(yīng)2.請大家一起用化學(xué)知識解釋這些生活中的疑問：（1）碳酸氫鈉干粉滅火器中滅火劑主要是碳酸氫鈉,它起到什么作用？（2）加工餅干、蛋糕，蒸饅頭時也常用到碳

45、酸氫鈉，碳酸氫鈉起什么作用？（3）患有胃病的人常因胃酸分泌過多而不適，碳酸氫鈉片能減輕病人的不適感，為什么？3.設(shè)計實驗：比較用等量的碳酸鈉和碳酸氫鈉做饅頭的發(fā)酵效果。因為這樣的探究延伸不僅僅關(guān)注了知識的生成過程，同時也關(guān)注了知識的應(yīng)用、轉(zhuǎn)化和實踐過程，所以學(xué)生是活潑的，情感是愉悅的，教學(xué)的走向是多元而靈活的，而身處在如此場域中的學(xué)生，或登高望遠(yuǎn)，或幽徑探微，或由此及彼，在探究之路上漸行漸深，享受到更多，也收獲到更多。1陳俊一.課堂：竇桂梅的教育根據(jù)地J.教師月刊，2019（2）：28.2孫明霞.追求人課合一的課堂J.教師月刊，2019（2）：46.第七篇：高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)構(gòu)建目前，我國

46、對教育的重視程度越來越高。對于高中教學(xué)，化學(xué)是其中較為關(guān)鍵的一項內(nèi)容，同樣其實踐性與實用性也非常強(qiáng)，極大程度影響了學(xué)生的發(fā)展與成長。實驗教學(xué)是一項重要的環(huán)節(jié)，在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的作用，化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)可以形象化抽象的知識，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多加鼓勵，讓其主動參與到實驗教學(xué)中，將自主性充分進(jìn)行發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。對于化學(xué)實驗教學(xué)，探究式的模式可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)進(jìn)行了簡要的介紹，接著分析了怎樣構(gòu)建探究式的實驗教學(xué)模式，對其構(gòu)建程序進(jìn)行了探討，最后對該模式的實施進(jìn)行了介紹，希望能為高中化學(xué)的實驗教學(xué)提供一

47、點參考意見。高中化學(xué)實驗；探究式模式教學(xué)；構(gòu)建與實施要想對化學(xué)實驗的教學(xué)效率進(jìn)行提高，首先要做到的就是改變教師的教學(xué)模式。所謂探究式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，基于這種模式，學(xué)生可以有更多的機(jī)會與老師進(jìn)行交流，從而將師生之間的距離縮短。探究式的教學(xué)模式可以最大限度地對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求進(jìn)行滿足，對其知識儲備進(jìn)行豐富，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高課堂教學(xué)效率。一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)（一）加深對基礎(chǔ)知識的理解探究式的教學(xué)模式之下，學(xué)生通過參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加深對實驗的影響，同時可以大幅度提高學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)方面的能力，從而將學(xué)生理解化學(xué)實驗的知識進(jìn)行加深，并且有很深的

48、印象，可以進(jìn)一步提高實驗的教學(xué)效率。（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展探究式的實驗教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置問題讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗進(jìn)行探究，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)新的能力，還可以讓學(xué)生在自己動手做實驗的過程中加強(qiáng)自身的實踐能力以及操作能力，知識學(xué)得再多，沒有經(jīng)過實踐都是紙上談兵，學(xué)生在做實驗的過程中還可以發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)的目標(biāo)。（三）情感培養(yǎng)化學(xué)實驗具有一定的危險性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對化學(xué)藥品以及相關(guān)工具的使用，一定要小心謹(jǐn)慎，馬馬虎虎的實驗態(tài)度以及行為是絕對不能出現(xiàn)在化學(xué)實驗中，因此，在做化學(xué)實驗的時候，

49、學(xué)生就需要時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及嚴(yán)肅的心態(tài)，必須特別謹(jǐn)慎，這樣做出的實驗準(zhǔn)確度更高，且過程中才不容易出錯，在實驗中的學(xué)習(xí)態(tài)度還會對學(xué)生在其他學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中造成影響，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度也進(jìn)行了間接的培養(yǎng)。二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建（一）堅持新課標(biāo)教學(xué)理念對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，學(xué)生只是被動地參與到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率比較低下。高中化學(xué)實驗的探究式教學(xué)模式構(gòu)建時，對教師的要求就是轉(zhuǎn)變思想，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，對教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。教師對實驗的教學(xué)方案進(jìn)行制訂時，需要切實考慮學(xué)生的實際情況以及

50、性格特征。教學(xué)的過程中，教師還需要合理設(shè)置問題，這樣才能更好地吸引學(xué)生，同時也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不再是單純地講授課堂內(nèi)容，而是融入學(xué)生中去，積極與學(xué)生互動，這樣才能調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如今，計算機(jī)得到了飛速的發(fā)展，在化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體得到了廣泛的應(yīng)用，教師還應(yīng)對先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，在授課時利用這些先進(jìn)的設(shè)備來對教學(xué)進(jìn)行完善。（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來在探究式的教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)中的主體應(yīng)為學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自己動手做實驗，更好地融入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師只是起到了一個引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該與學(xué)生加大交流的力度，當(dāng)學(xué)生在實驗過程

51、中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考，對課堂氣氛進(jìn)行營造，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分發(fā)揮出來，更加積極投入到教學(xué)中，才能進(jìn)一步提高實驗的教學(xué)效率。（三）對教學(xué)設(shè)備的資金加大投入對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)備占據(jù)了極其重要的地位，是一個必備的前提，如果想要對探究式的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，那么對于教學(xué)的設(shè)備需要加大資金的投入，這樣才能更好為教學(xué)提供物質(zhì)方面的保障，因為教學(xué)設(shè)備如果不先進(jìn)，那么，會影響教師的發(fā)揮，一旦發(fā)生故障還會打斷課堂教學(xué)，還會影響學(xué)習(xí)效率，同時還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建程序分析（一）探究式教學(xué)模式的提出在進(jìn)

52、行探究式的化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該提前將實驗中需要注意的事項明確告知，讓學(xué)生了解實驗是怎樣操作的，以及實驗操作的目的，這樣才能更好對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)，將學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。探究式的模式一定要與實際生活相符合，不能脫離實際學(xué)習(xí)。（二）探究的過程實驗的探究可以將學(xué)生實踐方面的能力進(jìn)行提高，在教學(xué)的過程中，為了更好對實驗知識進(jìn)行記憶與理解，學(xué)生應(yīng)該在課堂上認(rèn)真做好記錄工作，對學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而完善其知識體系。在探究式的教學(xué)模式之下，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣可以對學(xué)生合作方面的意識進(jìn)行加強(qiáng)。（三）探究式教學(xué)的總結(jié)在化學(xué)實驗的教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)

53、生及時做一個課下總結(jié)，以論文或者是報告的形式，對其學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一個總結(jié)，對學(xué)生知識儲備方面的能力進(jìn)行豐富。四、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施在構(gòu)建化學(xué)實驗探究式的實驗教學(xué)之后，一定要及時實施才能提高該模式的實用性，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。在該模式的實施中，主要內(nèi)容就是實驗環(huán)節(jié)。例如，對二氧化硫進(jìn)行制法的介紹以及性質(zhì)的檢驗時，教師需要做到的是首先對實驗情境進(jìn)行加強(qiáng)設(shè)計，與實際生活中的案例相結(jié)合，向?qū)W生介紹二氧化硫帶來的危害性，還可以根據(jù)本地的空氣情況進(jìn)行介紹，借助于這些具體的實例可以讓學(xué)生明確了解到二氧化硫?qū)儆谖廴究諝獾奈镔|(zhì)，并且可以與同學(xué)們進(jìn)行互動，讓學(xué)生就怎樣對二氧化硫的污染情況進(jìn)行有效防治提出

54、自己的建議，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情，在這之后，教師對本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹：對二氧化硫的性質(zhì)檢驗進(jìn)行試驗探究。接下來，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生發(fā)揮自主性，親自設(shè)計實驗來對二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行探究，探究內(nèi)容如下所示：1.對二氧化硫性質(zhì)為酸性氧化物進(jìn)行探究，在該實驗中需要用到的化學(xué)材料有氫氧化鈣溶液、pH試紙、飽和的碳酸氫鈉溶液、石蕊試劑以及飽和的碳酸鈉溶液等。2.對二氧化硫具有的還原性進(jìn)行探究，需要用到的化學(xué)試劑包括：溴水、碘水以及氯水等。3.對二氧化硫具有的氧化性進(jìn)行探究，在該實驗中需要用到的化學(xué)材料包括淀粉碘化鉀試紙、飽和的硫化鈉溶液以及飽和的硫化氫溶液等。4.對

55、二氧化硫所具有的漂白性進(jìn)行探究。當(dāng)所有的化學(xué)實驗全部完成探究之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對二氧化硫具有的特性進(jìn)行一個自己的了解與認(rèn)識，并將實驗過程以及實驗結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這個教學(xué)的過程可以極大程度加深學(xué)生對于實驗中設(shè)計的化學(xué)知識的了解，并對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。對于高中教學(xué)來說，化學(xué)有著很重要的地位，實驗又是化學(xué)教學(xué)之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究式的實驗教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，將化學(xué)實驗的效率提高，因此，在高中化學(xué)中構(gòu)建探究式的實驗教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。1馮

56、紅梅.新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建D.河北師范大學(xué)，2019.2侯千金.高一化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)模式的研究D.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.3雷升高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的研究與實踐J甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（4）.4楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施J內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019（25）.5黃素招試論高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的運用J南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（9）.第八篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最重要的組成部分，有利于提高學(xué)生的實踐操作能力，也能幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)知識

57、。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在一些問題，需要化學(xué)教師采取有效的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，主要對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深度的研究。高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性；策略化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、獲得文化知識的有效途徑，可以說化學(xué)實驗教學(xué)可以直接影響化學(xué)教學(xué)效率，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。但由于我國大部分的教師都受應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要讓學(xué)生記熟化學(xué)概念，掌握化學(xué)方程式，就可以完成教學(xué)任務(wù)。化學(xué)實驗的教學(xué)止步于紙上談兵，完全忽略了實驗教學(xué)的重要性，這種重理論，輕實踐的教學(xué)方法，削弱了學(xué)

58、生的主觀能動性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提升。一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析我國高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成效，但也有很多不足。主要包括以下幾個方面：（1）教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，更有部分學(xué)校并沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求合理設(shè)置化學(xué)實驗課。（2）化學(xué)實驗教學(xué)模式缺乏新穎性，教師只是簡單地講實驗，讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，或者單純地以機(jī)械操作為主，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況采取有效的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略（一）更新教學(xué)理念，落實教學(xué)目標(biāo)提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率的首要教學(xué)任務(wù)就是更新教學(xué)理念，主要可以從以下幾個方面入手：（1）學(xué)校應(yīng)加大力度推行高中化學(xué)實驗課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍，多給教師創(chuàng)造一些機(jī)會，如，定期開展培訓(xùn)課、進(jìn)修等活動，提高教師的專業(yè)能力。（2）教師作為化學(xué)實驗教學(xué)的指導(dǎo)者、實施者，應(yīng)