十七《莊子》一則

1、莊子與惠子游于濠梁莊子與惠子游于濠梁 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1積累常用的文言詞語，疏通文意，把握積累常用的文言詞語，疏通文意，把握文章內(nèi)容。文章內(nèi)容。2. 2. 把握比喻的深意，領(lǐng)略故事中的旨趣。把握比喻的深意，領(lǐng)略故事中的旨趣。3 3了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，感受質(zhì)等方面的差異，感受“游濠梁游濠梁”中反映中反映的莊子生活的詩意。的莊子生活的詩意。 檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。1、給加點(diǎn)的字注音。 濠（ ）梁 鰷（ ）魚ho tio2.說說我了解的莊子和惠子。說說我了解的莊子和惠子。 初讀文章，整體感知。初讀文章，整體感知

2、。1.1.有感情地朗讀課文，劃出下列句子節(jié)奏。有感情地朗讀課文，劃出下列句子節(jié)奏。（1 1）安知我）安知我 不知魚之樂。不知魚之樂。（2 2）子之不知魚之樂）子之不知魚之樂 全矣。全矣。（3 3）既已知吾知之）既已知吾知之 而問我。而問我。/ / / /解釋下列劃橫線的詞語。解釋下列劃橫線的詞語。(1)(1)重點(diǎn)實(shí)詞重點(diǎn)實(shí)詞是是魚之樂也魚之樂也 汝汝安安知魚樂知魚樂 云者云者 既既 這這怎么怎么 語氣詞連用，用在語氣詞連用，用在句中表停頓句中表停頓既然既然（2 2）一詞多義）一詞多義固：固：固固不知子矣：不知子矣： 子子固固非魚也：非魚也： 固然本來(3)(3)句子翻譯。句子翻譯。子非魚，安知

3、魚之樂？子非魚，安知魚之樂？我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！知魚之樂，全矣！請循其本。請循其本。 您不是魚，怎么會(huì)知道魚的快樂呢？我不是您，固然不知道您是否知道了；您本來不是魚，您不知道魚的樂趣，這是可以完全確定的！請從我們最初的話題說起。 請同學(xué)們再次閱讀課文，思考下列問題。請同學(xué)們再次閱讀課文，思考下列問題。（1 1）這場辯論賽的辯題是什么？）這場辯論賽的辯題是什么？ （2 2）辯論雙方是誰？）辯論雙方是誰？ （3 3）正反雙方的觀點(diǎn)是什么？）正反雙方的觀點(diǎn)是什么？（1）莊子是否知道魚之樂。（2）莊子，惠子。（3）正方（莊子）：鰷

4、魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂。 誰在這場辯論中才占據(jù)了上風(fēng)呢？你支持誰在這場辯論中才占據(jù)了上風(fēng)呢？你支持誰的觀點(diǎn)？誰的觀點(diǎn)？（1）從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以對而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念，而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。（2）從邏輯上看，惠子是占了上風(fēng)。因?yàn)榍f子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的。再讀課文，深入探究。再讀課文，深入探究。 請結(jié)合文章內(nèi)容，分析兩人的性格特點(diǎn)請結(jié)合文章內(nèi)容，分析兩人的性格特點(diǎn) 。 惠子好辯，重分析，對事物持認(rèn)知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。 莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)心態(tài)。對于外界的認(rèn)識(shí)，帶有