習作教學案例

1、課 題印象深刻的一件事教學案例 五年級下冊習作四設(shè)計意圖設(shè)計理念: 讓學生圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。教學目標：學會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。會在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。能力目標：學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。突出感動的

2、地方，并注意情感的自然流露。逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。情感目標：懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，感受人與人之間令人感動的真情，分享習作的快樂。教學重點：學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。教學難點：如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。教學策略設(shè)計：師生一起評改習作，習作賞析，滲透評改，習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考?；ピu互改，不斷提高，小組修改片段，再次交流分享，說說自己的感受。不斷修改，反復(fù)推敲，多讀、多思、多改。教學準備：搜集古今中外讓自己感動的故事；每位學生準備

3、一件生活中令人感動的事。選出一個同學的原始習作，教學過程：一、 復(fù)習引入，激發(fā)興趣。師1.同學們，在口語交際的基礎(chǔ)上我們積累了一些令人感動的事并進行習作。本節(jié)重點檢查同學們的習作情況及從中選出一個同學的原始習作，老師跟同學一起來評一評，議一議，改一改。從中領(lǐng)悟作者的表達方法，怎樣才能寫好“記事”的文章。2.復(fù)習要求。選一件令你感動的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。3.結(jié)合已學過的課文，從中領(lǐng)悟作者哪些表達方法？課文喜愛的人物感動人的事人物的特點再見了，親人大娘洗補衣服、送打糕、救傷員，失去唯一的親人。深情厚誼小金花、大嫂金色的魚鉤老班長為照顧三個小戰(zhàn)士而餓死舍己為人夢

4、想的力量瑞恩為非洲的孩子打一口井有愛心、堅定執(zhí)著 師：同學們，以上是我們學過的課文，閱讀后說說你從中領(lǐng)悟到作者運用了哪些表達方法？生1.再見了，親人前三段都是以祈使句開頭，以反問句結(jié)尾，以回憶的形式進行敘述，表達的感情更加強烈。（祈使句反問句的運用，作者的感情多么真實）生2.再見了，親人運用了排比句來寫，用上“帶著”、“頂著”、“冒著”等詞來寫，具體、形象、生動，表達了中朝人民的深情厚誼。（排比句和動作描寫顯得內(nèi)容具體）生3.再見了，親人用詞準確，如：雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等，給人留下深刻的印象。（用詞準確也是作者的表達方法）生4.金色的魚鉤以豐富的語言、動作、內(nèi)心活動、外貌、神態(tài)等來表

5、現(xiàn)人物的特點。（要內(nèi)容具體人物方面描寫一定少不了。）生5.金色的魚鉤運用了比喻、夸張、排比、反問等修辭來寫，形象、生動，寫出了人物的特點。 （這么多修辭句運用肯定描寫更形象、生動）生6.夢想的力量以豐富的語言、動作等描寫，表達人物堅定執(zhí)著的特點。生7.夢想的力量結(jié)尾用反問的形式直接抒發(fā)感情。（直接抒發(fā)感情是作者的表達方法）師：小結(jié)：同學們，“一件令你感動的事”，除了選擇的材料讓人感動外，要想內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。那么你這位小作者要學會運用各種表達方法。二、評議習作，互相交流。小組討論，代表匯報。同學們，在選材上你選擇了哪些感人的事，講一講。（1）組員習作提綱，小組討論回答。 生A、母親

6、四年來一直堅持等待離家的女兒回家，母愛的偉大。生B、阿姨為殘疾的兒子找白球鞋去參加體育比賽，母愛的無私。生C、清潔工人默默奉獻，堅定執(zhí)著。 生D、老師幫助學生的事，老師關(guān)愛學生。 師：同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？（2）選取一名學生習作，師生共同評改。出示修改習作的要求： 1/材料組織： （1）按“總述-分述-總述”的結(jié)構(gòu)； （結(jié)構(gòu)布局）（2）按事情發(fā)展的順序； （3）按時間的順序； （4）按地點的變換順序； （5）按內(nèi)容的不同。 2/語句通順：

7、（1）把用詞不準確的地方改準確； （2）刪去重復(fù)啰嗦的句子； （3）增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。 3/內(nèi)容具體感情真實：敘事時進行細節(jié)描寫，通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、內(nèi)心活動等來表現(xiàn)人物的特點。此外，敘述中能運用好的詞語，如四字詞語、關(guān)聯(lián)詞等；好的句子如：修詞句、歇后語、座右銘、名言警句等。字數(shù)：一般400字以上。（3）出示學生習作。題目：令人感動的一件事 （ 原文） 作者：五年級 陳淑姬在我的記憶中，他是一位和藹可親的老人。他是老人已有六十多歲了。他的一舉一動都讓我難忘。 我和他的孫女曉芬 一起讀書，他的孫女有小兒麻痹癥，他天天背著他的孫女去上學，他不怕風吹雨打，不怕日曬雨

8、淋。 有一次，放晚學。下了暴風雨，大家都打傘回家。只剩下曉芬一個人在門口等，心里焦急極了。我看見一個熟悉的身影在前面。??！是曉芬的爺爺，他快步地走過去，一邊背著曉芬，一邊打傘。在我的后面堅難地走著。不小心摔在地上，他為了不讓曉芬弄臟，把曉芬舉起來，自己摔痛了，出血了，也說：“沒事，出了一點血?！闭f完后又背起曉芬回家了。曉芬的爺爺給我留下深刻的印象。我從這件事中，體會到只要多一些努力，什么事都會有好轉(zhuǎn)。習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。（師：這個同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？哪些地方不足？怎樣才做得更好？）2.傾聽評析。（1）你

9、覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ （4）哪些地方不足？怎樣修改才做得更好？生A.有用詞不準確的地方 板書：詞語“堅難”改為“艱難” .生B. 詞語“ 舉起來” 改為“背起來 ,詞語“一舉一動” 改為“一言一行”更好些。生C. 有重復(fù)啰嗦的句子。他是老人已有六十多歲的老人了。刪掉其中一個“老人” .生D.他不怕風吹雨打，不怕日曬雨淋。日曬雨淋改為（嚴寒酷暑） 生E.句子意思表達不完整，含糊不清。他天天背著他的孫女。 從（幼兒園到五年級）.去上學。生F.下了暴風雨.改為“又是刮風，又是下雨?！被颍L雨交加）生G.

10、 結(jié)尾總結(jié)性的句子不好，寫出的感受沒有聯(lián)系中心。 如：體會到只要多一些努力，什么事都會有好轉(zhuǎn)。應(yīng)改為：體會到爺爺是一個和藹可親、偉大無私、關(guān)愛后輩的人。過渡：結(jié)尾寫一點感受、看法、道理、啟示等，最好是首尾呼應(yīng)、點明題目、突出中心。（4）讓學生閱讀習作原文后，提出自己感興趣的、不懂或有疑點的問題，并試著自己或大家交流回答。（要求小組討論后，再把同學們提出的問題用畫紙寫、張貼黑板）生1/曉芬在門口等，心里焦急極了，為什么？她可能想說些什么？生2/問題：我看見一個熟悉的身影在前面。這個“熟悉的身影”會是怎么樣的呢？生3/爺爺見到曉芬后會說些什么？曉芬又會說些什么？生4/ 曉芬一個人在門口等,當時的情

11、景會怎么樣？ 過渡：同學們寫的都是外貌神態(tài)動作，有的寫得相當不錯，好處是形象、生動、具體，給人留下深刻的印象。 抓住人物的語言、動作等來寫，其中，爺爺遲到的原因猜測很多：洪水太大、不舒服、睡過頭、風濕病、氣喘病.從人物語言、內(nèi)心活動我們可以領(lǐng)悟到人物的特點，（板書） 爺爺：關(guān)愛后輩、和藹可親；曉芬：關(guān)心爺爺、懂事、通情達理。師：出示陳淑姬同學改過后的習作中的佳句欣賞。 他撐著一把傘，彎著腰，邁著沉重的步伐，一步一步地走。越來越近時，那布滿皺紋的臉上，還不斷流著雨水。風把他的傘給吹得變了形，爺爺渾身濕透了，雨越下越大，地上濺起了黃豆般的水花。師：小結(jié)優(yōu)點：同學們閱讀后領(lǐng)悟了哪些表達方法？ 人物語

12、言、外貌神態(tài)、動作描寫、排比、比喻句的運用。三、互評互改，不斷提高1.結(jié)合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）師：導(dǎo)語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。自己動筆進行修改。2.四人小組修改片段，再次交流分享。3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。四、回顧過程，總結(jié)全課教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經(jīng)驗？小結(jié)：好的作文是修改出來的“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、

13、多思、多改”。五、作業(yè)：經(jīng)過大家努力修改，下面自由發(fā)揮，看誰改得越來越精彩。將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。板書設(shè)計： 習作修改 令人感動的一件事 陳淑姬 布 局： 總-分-總記 結(jié) 構(gòu) 人 稱： 第一 （我） （分明） 語 句 病 詞： “堅難” “艱難” “ 舉起來” “背起來 （通順） “一舉一動” “一言一行” 病 句： 刪掉其中一個“老人” 日曬雨淋改為（嚴寒酷暑） .去上學。 風雨交加事 內(nèi) 容 外 貌： （具體） 內(nèi)心活動： 具體 語 言： 感情真實 動 作： 生動 神 態(tài)： 修 辭 句： 形象 特點 爺 爺： 關(guān)愛后輩、 和藹可親 令人感動 曉 芬： 關(guān)心爺爺、 通情達理復(fù)習引入，結(jié)合已學過的課文，再見了，親人、金色的魚鉤、夢想的力量，從中領(lǐng)悟作者哪些表達方法，才能更好地寫好“記事”的文章。如：祈使句反問句的運用，作者的感情多么真實；排比句和動作描寫顯得內(nèi)容具體，直接抒發(fā)感情是作者的表達方法等。本環(huán)節(jié)指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內(nèi)容。如母愛的偉大無私，清潔工人堅定執(zhí)著，老師關(guān)愛學生等。出示修改習作的要求，讓學生明確要求，同時注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。