九色鹿教學(xué)反思

1、九色鹿教學(xué)反思 我們年組是周三上課，按慣例我在周六、周日上網(wǎng)查找了一些其它老師上這堂課的教學(xué)實錄及教學(xué)視頻，其中薛法根老師上的課使我受到了很大的啟發(fā)。雖然如此，但我內(nèi)心卻一直糾結(jié)于是否按生本的模式去上這課，最后想到班級孩子活潑好動、易放難收的特點，還有就是生本這一模式我們班的學(xué)生不熟還需訓(xùn)練這些原因，我決定這一節(jié)課還是采取平時上課的模式。同時就是要考慮我通過這一節(jié)語文課想讓孩子學(xué)到什么？2013版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一理念，結(jié)合學(xué)生在1-2學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及為中、高年級語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展考慮，我確定了在本節(jié)課中要指導(dǎo)學(xué)生用抓

2、重點詞句的方法來閱讀文章，因為最實質(zhì)的閱讀，就是抓詞品句的閱讀。文本中的情與理都在字里行間，抓住關(guān)鍵詞就是抓住了文眼，能讓學(xué)生更深入地解讀文本。這是第一種學(xué)習(xí)方法的確立。九色鹿這篇課文是一個生動形象而又通俗易懂的民間故事，課上主要是針對故事中的兩個重要角色進(jìn)行分析，贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為。課文留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我確立了第二種學(xué)習(xí)方法即：故事閱讀要用“想象”的方法。按照這些思路，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，也依照預(yù)設(shè)順利完成了課堂教學(xué)：1、 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀詞語 美麗善良 見利忘義 不圖回

3、報 見義勇為 忘恩負(fù)義并提問：九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和落水人之間發(fā)生的故事。在以上詞語中，哪些詞語可以概括九色鹿的精神？哪些詞語可以概括落水人給我們留下的印象？這使導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明了，以朗讀中心詞的形式直奔教學(xué)重點，避免面面俱到地品讀課文。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，體會人物形象。先出示自讀要求讓生讀： 默讀課文，邊讀邊想： 你從哪些詞句中體會到九色鹿的“美麗善良”以及“見義勇為、不圖回報”的精神，用橫線畫出來；從哪些詞句中體會到調(diào)達(dá)“忘恩負(fù)義、見利忘義”，用波浪線畫出來。 由此向?qū)W生指出學(xué)習(xí)語文要學(xué)會抓住重點詞句來理解課文，同時板書“抓重點詞句”，讓學(xué)生明確第一種學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過學(xué)生默讀、畫一畫，

4、同學(xué)間的交流、匯報，重點指導(dǎo)以下幾句話：1、 在一片景色秀麗的山林里，有一頭九色鹿。他身上的毛有九種顏色，美麗極了。 這一句話讓學(xué)生想象具體有哪些顏色？并向?qū)W生指出第二種學(xué)習(xí)方法：想象。2、 九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，把落水人救上了岸。這一句抓住“立即”“縱身”這兩個重點詞引導(dǎo)學(xué)生換詞理解，體會九色鹿的見義勇為。并帶著自己的閱讀感受練習(xí)朗讀。 3、九色鹿說：不用謝。不過我有個要求，你回去后，千萬不要跟任何人提起在這兒見過我?！?引導(dǎo)學(xué)生想想，該用怎樣的語氣讀這句話，通過反復(fù)朗讀，重讀“千萬”等詞，體會九色鹿“不圖回報”的精神。在理解調(diào)達(dá)的忘恩負(fù)義、見利忘義，抓住重點句子： 4、他得救后連連向九色

5、鹿道謝。 調(diào)達(dá)鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。 5、調(diào)達(dá)心想，這是多好的發(fā)財機(jī)會呀。于是，他跑進(jìn)宮中告密。第4句抓住“連連道謝、鄭重起誓、千恩萬謝”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象落水人當(dāng)時的動作、表情，并想想他會怎樣起誓道謝。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演加深理解調(diào)達(dá)的忘恩負(fù)義。第5句引導(dǎo)學(xué)生想象調(diào)達(dá)在路上會怎么想這是多好的發(fā)財機(jī)會理解調(diào)達(dá)的見利忘義。在整個第二環(huán)節(jié)的品讀課文，體會人物形象中，都注重讀中體驗，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生合理想象，通過多種形式地讀，去感受體會人物形象。學(xué)生入情入境地朗讀、表演，是角色體驗的過程，是情感體驗的過程，也是語言積累內(nèi)化的過程。在課文拓展環(huán)節(jié)中，再一次運(yùn)用想象這一語文學(xué)習(xí)的法寶，讓孩子想象如果調(diào)達(dá)再一次落水，你會救他嗎？讓我感到欣慰的是我們的孩子非常善良，他們的選擇依然是救，理由是不能見死不救，相信調(diào)達(dá)經(jīng)過第一次的教訓(xùn)會改好的。最后進(jìn)行課文總結(jié)時，向孩子指出：這節(jié)課我們運(yùn)用抓重點詞句和想象兩個學(xué)習(xí)語文的法寶理解了課文，希望在今后的語文學(xué)習(xí)中同學(xué)們能很好地運(yùn)用這兩件法寶閱讀文章。這節(jié)課自始至終都圍繞學(xué)法的指導(dǎo)來教學(xué)，我覺得這是這節(jié)課比較突出的特點，當(dāng)然也有不足之處：像匯報時若以小組匯報，而不是個人匯報的話更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作交流，所以我很欣賞李秀秀老師課堂上嘗試運(yùn)用生本的形式去學(xué)習(xí)。還有我們班的孩子課堂上非?；顫?，有