運(yùn)動(dòng)的快慢教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、設(shè)計(jì)主體：課 題運(yùn)動(dòng)的快慢授課人姓名年級(jí)初二學(xué)號(hào)授課時(shí)間課型新課講授課時(shí)1 實(shí)踐學(xué)校第三中學(xué)教材分析選自人民教育出版社八年級(jí)，第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)，第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢。本節(jié)課與生活息息相關(guān)，是運(yùn)動(dòng)的描述的后繼，也是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容速度和勻速運(yùn)功，集概念建構(gòu)、規(guī)律探究和物理知識(shí)應(yīng)用于一體，是充分體現(xiàn)物理思想方法的一節(jié)課。為了讓學(xué)生更好的掌握此重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課要讓學(xué)生全新認(rèn)識(shí)速度這個(gè)物理量學(xué)情分析此課程面對(duì)的是初二的學(xué)生，他們剛接觸物理，很陌生，不具有一定的物理思維方法，。在學(xué)習(xí)此章節(jié)前還接觸了許多關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)。速度在生活中有廣泛的應(yīng)用，只要聯(lián)系實(shí)際去

2、教授新的知識(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，將容易被學(xué)生接受和理解。我所教授的學(xué)生的總體成績(jī)較好，比較認(rèn)學(xué)，經(jīng)過(guò)教師的提示后，可以積極思考，完成教師提出的任務(wù)。所以我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生討論完成教學(xué)內(nèi)容的方法進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；3.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念。         過(guò)程與方法1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；2.認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)速度的物理意義及

3、速度的公式 。難點(diǎn)1.速度概念的建立；2.研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。教具、媒體、資源、環(huán)境多媒體儀器教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師教授活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入課前提問(wèn)：1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？2.什么是參照物？在實(shí)際生活過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地；劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn)；草原上，獵豹追捕鹿。此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。演示實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀(guān)察到的現(xiàn)象,問(wèn)題：如何來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？仔細(xì)思考教師的問(wèn)

4、題，然后回答老師的問(wèn)題觀(guān)看屏幕的視頻觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后回答教師問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為本課做鋪墊初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課引入新課新 課 講 授新 課講授新 課講授把學(xué)生分成小組以小組為單位，根據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(zhǎng)短；(用時(shí)短的就快) 在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)教師提出新問(wèn)題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)

5、一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28 min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢？我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱(chēng)作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，也就是 ，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢？學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很容易想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。課堂練

6、習(xí)1火車(chē)提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 kmh，兩地之間的鐵路線(xiàn)長(zhǎng)1453 km，火車(chē)從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫(xiě)上正確的單位。課堂練習(xí)2：火車(chē)提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 kmh，兩地之間的鐵路線(xiàn)長(zhǎng)1453 km，火車(chē)從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。課堂練習(xí)3：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，一輛摩托車(chē)的速度表指示為40kmh，哪一個(gè)的速度比較快?多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提

7、出問(wèn)題：哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)？哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度（即運(yùn)動(dòng)快慢）基本保持不變？哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快？（提示可以用兩種比較快慢的方法）第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且一直沿著直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。（注意：運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變）平均速度物體沿著直線(xiàn)快慢改變即速度改變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。交流總結(jié)，展示各組討論成果聽(tīng)教師講解，并適當(dāng)做記錄學(xué)生思考討論，思考教師的問(wèn)題，可以小組討論聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并聽(tīng)邊理解邊做筆記學(xué)生根據(jù)上述教師講解的知識(shí)點(diǎn)，和公式使

8、者階梯學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，并把不會(huì)的地方告訴老師，讓教師指導(dǎo)學(xué)生自主解答。觀(guān)看大屏幕，并思考老師的問(wèn)題理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念理解平均速度的概念培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。從剛才的引入中，把知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解本課知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生會(huì)用知識(shí)點(diǎn)正確的解答題目創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念；例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題用頻閃攝影形象直觀(guān)的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶；提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)課 堂 小

9、結(jié)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，各小組以小組為位積極發(fā)言如果學(xué)生總結(jié)很全面教師不用再總結(jié)，不全的話(huà)，教師補(bǔ)充各小組進(jìn)行討論，并選出代表進(jìn)行匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力布 置 作 業(yè)1.完成課后習(xí)題2和32.舉出生活中能見(jiàn)到的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的例子2個(gè)1.鞏固課堂知識(shí)。2.擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。3.為下節(jié)課做鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢一、速度 定義：公式:V=S/t二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)三、平均速度教學(xué)流程圖引出速度課前提問(wèn)回答教師問(wèn)題課堂練習(xí)探究實(shí)驗(yàn)比較運(yùn)動(dòng)快慢勻速運(yùn)動(dòng)總結(jié)鞏固二、類(lèi)比分析同一課題教案的對(duì)比分析對(duì)比項(xiàng)目本教案對(duì)比教案A對(duì)比教案B對(duì)比教案C教學(xué)目標(biāo) 具體、明確。但更注重于過(guò)程與方法的教學(xué)。 知識(shí)與技能目標(biāo)上更豐

10、富些，將本節(jié)課所要掌握的知識(shí)更具體化。 更注重于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的灌輸，但在知識(shí)與技能目標(biāo)上顯得不夠豐富。 知識(shí)點(diǎn)明確，更突出于過(guò)程與方法的目標(biāo)，但在知識(shí)與技能上顯得簡(jiǎn)單。教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程主要包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、評(píng)估等環(huán)節(jié)。本教案是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想的，然后通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)解答，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，將同學(xué)們分成四人組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力包括探究的基本過(guò)程提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、評(píng)估等環(huán)節(jié)。首先播放視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，將同學(xué)們

11、的猜想進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教師給出勻速運(yùn)動(dòng)的概念 探究?jī)?nèi)容基本過(guò)程相同有提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、評(píng)估等環(huán)節(jié)。由教師直接提出問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行猜想。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考提出問(wèn)題并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，將學(xué)生分成小組探討學(xué)習(xí)得到應(yīng)用探究?jī)?nèi)容基本相同，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，將學(xué)生分成小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估與交流，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。手段與方法主要采用引導(dǎo)式、探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，變“灌”為“導(dǎo)”。并配有多媒體輔助教學(xué)。 教師以引導(dǎo)學(xué)生為主，并配有PPT輔助教學(xué)。以講解式教學(xué)方法為主，并配有PPT輔助教學(xué)。

12、以引導(dǎo)式教學(xué)為主，并配有PPT輔助教學(xué)教師活動(dòng)教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思路明朗，當(dāng)遇到較難問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)，更注重與學(xué)生的交流。教師以引導(dǎo)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂探究中來(lái)。以教師的講解為主，與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)少。教師的引導(dǎo)較多，但是對(duì)于難點(diǎn)，教師缺少適當(dāng)?shù)闹v解。學(xué)生活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為主體，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極思考、分析，親自完成探究的全過(guò)程，。以學(xué)生的活動(dòng)為主體，能積極主動(dòng)地參與到課堂中去。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)，并不能很好的參與到課堂中。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但并不主動(dòng)，只是與老師配合。測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)

13、行了提問(wèn)，使同學(xué)們一起思考，回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)解釋生活中的現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，但選題有點(diǎn)偏難。通過(guò)三道題來(lái)完成本節(jié)課的測(cè)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，難易得當(dāng)。課后題作為作業(yè)，較簡(jiǎn)單，沒(méi)有提高。課件適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。運(yùn)動(dòng)的快慢反思              四、附錄對(duì)比教案A：運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)河北省衡水

14、市桃城區(qū)教育局教研室張?jiān)伱氛n題第十二章：運(yùn)動(dòng)和力   第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；3知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念；4了解平均速度的概念。過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式學(xué)習(xí)難點(diǎn)速度概念的建立；研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影” 教學(xué)方式引導(dǎo)-探究；參與-活動(dòng)課型體驗(yàn)、應(yīng)用 教具與媒體微機(jī)、投影儀 教  

15、     學(xué)       程       序  內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min） 師上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說(shuō)的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。 【問(wèn)題】同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？ 【討論】 【總結(jié)

16、】今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書(shū)課題） 二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究 （一）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（8min） 師平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的？ 【討論】比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)，和比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。 【播放視頻1】視頻中的畫(huà)面是怎樣比較快慢的？ 【播放視頻2】比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？ 【總結(jié)】觀(guān)眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)

17、動(dòng)慢。 （二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（6min） 【問(wèn)題】如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 【討論】如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？ 【總結(jié)】 （1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。 （2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。 （三）速度（10min） 【結(jié)論】物理上用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間

18、內(nèi)通過(guò)的路程。 【討論】為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度呢？ 【總結(jié)】因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來(lái)很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來(lái)表示速度。 【播放視頻3】速度的引出？ 【公式】，用符號(hào)表示為。 【單位】路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或ms-1。 常用單位是km/h或kmh-1。 單位換算：1m/s=1×=36km/h 練習(xí)：1km/h=_m/s。 【一些物體的

19、速度】 閱讀課文第31頁(yè)的速度（說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。） 練習(xí)：速度的單位換算典型例題 下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（    ） A蝸牛：15毫米秒 B炮彈：1000米秒 C發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：79千米秒 D火車(chē)：360千米時(shí) 【例題】?jī)衫}先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類(lèi)似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。 （四）勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（10min） 【頻閃攝影】為研究

20、物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì)看到這樣的兩種不同情況?？凑n本圖1222，比較兩種運(yùn)動(dòng)的差異。 【播放視頻4】運(yùn)動(dòng)的快慢。 【結(jié)論】物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。如 物體沿著直線(xiàn)、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。如 【計(jì)算】 1勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。 2變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。 公式，s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。 【播放視頻5】變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和平均

21、速度。 【速度表】 練習(xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算 【勻速直線(xiàn)的圖像】 將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。 練習(xí)：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。 【播放視頻6】頻閃燈    學(xué)生回答             學(xué)生回答       學(xué)生討論、回答  

22、0;   學(xué)生討論             師生討論得出              學(xué)生回答           師生討論     學(xué)生練習(xí)

23、         學(xué)生練習(xí)           學(xué)生計(jì)算         學(xué)生比較、討論       師生討論得出      學(xué)生觀(guān)看   學(xué)生練習(xí)&

24、#160;    練習(xí)      增加前后內(nèi)容間的聯(lián)系   利用生活中的實(shí)例引起學(xué)生興趣       聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走向物理         互動(dòng)合作精神的體現(xiàn)  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力       

25、0;     先用正確的概念統(tǒng)治大腦   再分辨概念的其他歧義                     教給學(xué)生單位換算的策略     拓展知識(shí)     及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固   &

26、#160;   變式練習(xí)能讓學(xué)生有更多的收獲   通過(guò)對(duì)比給出兩個(gè)概念，公式也可以通過(guò)對(duì)比給出             從生活走向物理，從物理走向社會(huì)      小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便罷了；速度的

27、計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。作業(yè)P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、5。教學(xué)流程板書(shū) 設(shè)計(jì)第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢 一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較 1比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)； 2比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。 二、物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較 取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。 三、速度 1速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。 2公式：；3單位：即m/s或ms-1；常用單位是km/

28、h或kmh-1。 四、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 1概念； 2變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式；課后反思這節(jié)課是該章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)這冊(cè)的重要知識(shí)點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以我們要對(duì)它引起高度重視。 1速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過(guò)，但為什么速度是路程與時(shí)間的比值學(xué)生卻并不知道，其實(shí)這里就滲透著一種研究問(wèn)題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度的意義就變得非常深遠(yuǎn)了。在此進(jìn)行一個(gè)討論是很有必要的。 2計(jì)算平均速度的公式也含有種近似、平均的思想，通過(guò)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與平均速度的比較，讓學(xué)生體會(huì)這種思想變化的含義是很重要的，何況我們生

29、活中大部分運(yùn)動(dòng)還都是涉及的是平均速度，所以在此要通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)，體會(huì)這種思想的轉(zhuǎn)變，這也不是一節(jié)課所能完成的，需要以后的繼續(xù)加強(qiáng)。對(duì)比教案B：運(yùn)動(dòng)的快慢的教學(xué)設(shè)計(jì) 作者： 唐金山 (初中物理  衡陽(yáng)初中物理班 )    評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 267    發(fā)表日期： 2011-10-06 08:11:04                     

30、0;                                                 

31、0;                                    保靖縣岳陽(yáng)中學(xué)      劉海  一.教材分析     

32、0;       本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。 

33、;           在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。

34、0;      本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過(guò)程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二教學(xué)目標(biāo)

35、60;                                                 

36、60;                                                 

37、60;                                                 

38、60;                                             1.    知識(shí)與技能： 

39、;       （1）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況        （2）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算        （3）.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念2.    過(guò)程與方法：      （1）.經(jīng)歷觀(guān)察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。

40、0;     （2）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力3.     情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：     （1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲      （2）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅?cè)?、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：    1.速度概念的建立過(guò)程。    2.理解

41、和掌握速度的概念    3 v=s/t的理解和具體應(yīng)用難點(diǎn)：    1.速度單位的換算    2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程        幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：        創(chuàng)設(shè)情景-導(dǎo)入新課-故事激趣-觀(guān)察比較-形成概念-應(yīng)用新知-加強(qiáng)鞏固-體驗(yàn)成功-歸納總結(jié)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課     &#

42、160; 利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。       引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中播放了自已錄制的我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，他們的運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？      這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的

43、求知欲。2故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。      利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑       提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？       以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現(xiàn)象的過(guò)程，

44、并能描述所觀(guān)察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。       學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏(yíng)得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。         據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？     

45、;    這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。        展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是13s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？        老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，

46、使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jī)，多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。       根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。      

47、 在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。 3應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。       利用多媒體展示例題:        例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì) 女子100米短跑記錄是13。5s, 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度.   &#

48、160;     解: v=S/t=100m/13s=7.61m/s         答: 運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s       例題2: 例題：保靖至吉首的路程為100Km，一輛汽車(chē)從保靖縣開(kāi)往吉首，這輛汽車(chē)的速度是40Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)吉首?       已知：S=100Km ，v = 40km/h    

49、0; 求：t       解：根據(jù)公式  v=s/t得        t=s/v        =100km/40km/h         =2.5h       答：這輛汽車(chē)2.5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。     

50、0;  例題3：例題：2006月7月12日，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？        解：        利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為       v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s&

51、#160;       摩托車(chē)的速度為       v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s                        v1>v2       所以，劉

52、翔的速度比摩托車(chē)的大。         第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問(wèn)讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。      

53、 通過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫(xiě)，已知，求，解，答四步。       勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的引入：        勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。      老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。課堂小練習(xí)：

54、1、單位換算：     （1）108 km/h=_m/s               2   15m/s=-km/h2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是（    ）      A.1800 m/s   B.108 m/s  

55、C.90 m/s   D.30 m/s4歸納總結(jié)      最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。五、說(shuō)教法、學(xué)法          為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生

56、活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。          觀(guān)察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高           本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)

57、列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。            首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)    

58、0;    為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：運(yùn)動(dòng)的快慢一、速度：   1.速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢   2.速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程  3.速度的計(jì)算公式：       v=s/t   其中s表示路程，t表示時(shí)間，s表示速度          常用單位：千米每小時(shí)（km/h） &

59、#160;         換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：          1.定義：物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)          2.平均速度公式：v=s/t七、作業(yè)布置：    11m/s=_km/h      0。5m/s=

60、_km/h     10m/s=_km/h       54km/h =_m/s     2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？注，min表示分鐘     3汽車(chē)以20m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是_km.     4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到

61、回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（   ）聲音的路程    .1.25s   .0.625s    .0.8s   .2.5s 八、效果評(píng)價(jià)對(duì)比教案C：遵譚中學(xué)   吳乾智教學(xué)目標(biāo)：l        知識(shí)與技能1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；3.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念。        l

62、        過(guò)程與方法1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；2.認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。l        情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式 。                   

63、60;           難點(diǎn)：1.速度概念的建立；           2.研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。教學(xué)資源：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)回顧1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？2、什么是參照物？（設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)）二、新課教學(xué)模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念?！经h(huán)節(jié)一】引入新課在實(shí)際生活過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人