愛的永恒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 江西省高安市大城涂家小學(xué) 廖志明 聯(lián)系電話趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師，而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講晝夜的形成這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為

2、了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對(duì)自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)中所介紹的一些知識(shí)連接著廣闊的自然界，小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生，由于環(huán)境的局限，對(duì)自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識(shí)，為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，我充分

3、利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講第六冊(cè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式一節(jié)時(shí)，利用投影器進(jìn)行實(shí)物投影，學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動(dòng)物所吸引，看的專注而入迷，對(duì)于他們熟悉的動(dòng)物由他們自己回答，對(duì)于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學(xué)生如同游一次動(dòng)物園，真正做到別開生面，寓教于樂，在學(xué)生面前打開一扇知識(shí)的門窗。三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育，也是自然課一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)，因?yàn)樽匀恢兴v的一些科學(xué)道理，易于為小學(xué)生所接受。我在講呼吸和與交換時(shí)，首先讓學(xué)生們體驗(yàn)呼吸，并觀察呼吸時(shí)胸部的變化情況。學(xué)生們對(duì)貼近自己生活的事情比較感興趣，所以都可以得出準(zhǔn)確的結(jié)果。四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生

4、智慧的大門一個(gè)好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷的思索下去。我在講我們的地球一節(jié)時(shí)，給學(xué)生提了一些問題，、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會(huì)不會(huì)掉到地球外面去？、我們?yōu)槭裁瓷掀聲?huì)感到吃力？、地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：凡事都要問個(gè)為什么，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天

5、外去。學(xué)生聽后對(duì)生活的一些現(xiàn)象開始注意思考，收到了良好的教學(xué)效果。 五、通過講解創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生求知的視野眾所周知，教學(xué)的藝術(shù)是語言的藝術(shù)。教師在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色，形象生動(dòng)的講解，創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在講太陽系的奧秘時(shí)，通過形象的對(duì)比，逐層展開，向?qū)W生描述太陽系、銀河系、河外星系那樣浩大，那樣深廣，那樣無窮無盡，學(xué)生聽的津津有味，如醉如迷，通過講解，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，能將直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在自然教學(xué)中，只要我們留心，精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到境景交融，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。在合作學(xué)習(xí)的過程中,不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng),還涉及了教師與學(xué)生間的雙向交往,學(xué)生之間的多向互動(dòng)等交流形式,從而改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流,教師壟斷信息源,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面,使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,積極