人教版三年級下冊小數(shù)初步認(rèn)識教案

1、小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版教材三年級下冊第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識第88-91頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。4、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。 5、使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式

2、。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解以“元”為單位、以“米”為單位小數(shù)的實(shí)際含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,米尺,課堂本。五、教學(xué)過程：一、激趣引新、認(rèn)識小數(shù) 談話：同學(xué)們，今天老師很高興和大家一起上課，首先先向大家作個(gè)自我介紹。（課件出示資料，學(xué)生瀏覽。） 提問：如果讓你把我的自我介紹里面出現(xiàn)這些數(shù)字分分類的話，你想怎么分呢？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書： 34 15 0.3 50.6 1.58 追問：為什么這么分？ 根據(jù)學(xué)生回

3、答教師指出：像0.3 、 50.6 、1.58 這樣的數(shù)叫做“小數(shù)”，小數(shù)中間的這個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。讀作“點(diǎn)”。 (出示課件)小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志。小數(shù)點(diǎn)前邊(左邊)的部分叫它整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后邊(右邊)的部分叫小數(shù)部分。像0.3 、 50.6小數(shù)部分是一位數(shù)的小數(shù)叫一位小數(shù),像 1.58小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)叫兩位小數(shù)。那小數(shù)部分是三位數(shù)、四位數(shù)的小數(shù)分別叫幾位小數(shù)?今天這節(jié)課我們主要探究一位和兩位小數(shù)的相關(guān)知識。（教師隨機(jī)板書：小數(shù)的初步認(rèn)識）二、自主合作，探究新知（一）小數(shù)的讀寫。 活動一:讀、寫小數(shù)關(guān)鍵問題:怎樣讀寫小數(shù)?活動要求:1、獨(dú)立嘗試讀大屏上的小數(shù),小組內(nèi)互相糾錯。 2

4、、聽教師讀小數(shù),獨(dú)立嘗試在課堂本上寫小數(shù)。 3、先獨(dú)立思考:怎樣讀、寫小數(shù)?再在小組內(nèi)交流,形成統(tǒng)一意見,推薦代表進(jìn)行全班交流。 4、全班展示、交流。師小結(jié)：讀小數(shù)時(shí),先讀整數(shù)部分, 整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,再讀小數(shù)部分,小數(shù)部分要按照從左往右的順序讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。 寫小數(shù)時(shí), 先寫小數(shù)的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)要寫在整數(shù)個(gè)位的右下角,最后寫小數(shù)部分。 （二）認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。 小數(shù)我們已經(jīng)會讀寫了，那么小數(shù)它究竟表示什么？ 活動二: 認(rèn)識以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。 關(guān)鍵問題:在以“元” 為單位的小數(shù)中,小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊的第

5、一位和第二位上的數(shù)分別表示什么意思? 活動要求:1、先獨(dú)立觀察課本P88中的情境圖,思考后并完成表格。 2、觀察表格,獨(dú)立思考: 在以“元” 為單位的小數(shù)中,小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位和第二位上的數(shù)分別 表示什么意思? 3先在小組內(nèi)交流,形成統(tǒng)一意見,推薦代表進(jìn)行全班交流。 4、全班展示、交流。師小結(jié)：在以“元” 為單位的小數(shù)中,小數(shù)點(diǎn)左邊的部分表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。當(dāng)用小數(shù)表示的價(jià)格不夠1元時(shí)，整數(shù)部分用0表示。（三）認(rèn)識以“米”做單位的小數(shù)的實(shí)際含義 今天老師請來了一位小助手來幫我們探究小數(shù)的知識，你們想知道是什么助手嗎？(教師出示:

6、米尺)有關(guān)米尺中的數(shù)學(xué)知識你知道哪些？(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書:1米=10分米 1分米=10厘米1米=100厘米 1分米= 1/10米 1厘米=1/100 米)其實(shí)在米尺中也蘊(yùn)藏著我們今天學(xué)的小數(shù)的知識。 活動三: 認(rèn)識以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。關(guān)鍵問題: 在以“米” 為單位的小數(shù)中,小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位和第二位上的數(shù)分別表示什么意思?活動要求:1、自學(xué)課本89頁上的例1, 并完成課本中的括號內(nèi)容。 2、觀察表格,獨(dú)立思考: 在以“米” 為單位的小數(shù)中,小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位和第二位上的數(shù)分別表示什么意思? 3先在小組內(nèi)交流,形成統(tǒng)一意見,推

7、薦代表進(jìn)行全班交流。 4、全班展示、交流。師小結(jié)：在以“米” 為單位的小數(shù)中,小數(shù)點(diǎn)左邊的部分表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾厘分。 “十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示,“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。三、鞏固練習(xí)1、猜謎游戲：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)真不錯。為了獎勵大家。我們來玩猜謎語的游戲好不好？（1）謎語一：它是世界上最高的動物,它有著長長的脖子。(教師出示課件,讓學(xué)生讀出長頸鹿的高度。)（2）謎語二：它是世界上最大的鳥。(教師出示課件,讓學(xué)生讀出駝鳥的高度和駝鳥蛋重量。)（3）謎語三：它是陸地上最大的動物。(教師出示課件,讓學(xué)生讀出大象的高度和大象的重量。)2、火眼

8、金睛，對錯我判：（1）、32.14讀作三十二點(diǎn)十四。（ ）（2）、10元7分改寫成以元為單位的小數(shù)是10.7元。（ ）（3）、9分米8厘米=0.98米。（ ）（4）、25.25是四位小數(shù)。（ ）（5）、1.3米和1.30米一樣高。（ ）（6）、6.66元中的3個(gè)6的意思是一樣的。（ ）四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們對小數(shù)有了初步的認(rèn)識，老師希望你們應(yīng)用今天所學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問題，真正的做到學(xué)以致用好嗎？板書設(shè)計(jì)： 小數(shù)的初步認(rèn)識認(rèn)識像0.3 、 50.6 、1.58 這樣的數(shù)叫做“小數(shù)” 十分之幾 一位小數(shù) 百分之幾 兩位小數(shù)1分米=1/10米 = 0.1米 1厘米=1/100米

9、 = 0.01米3分米=3/10米 = 0.3米 3厘米=3/100米 = 0.03米7分米=7/10米 = 0.7米 18厘米=18/100米 = 0.18米 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價(jià)格？（生答略）師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書：3.85元）它怎么讀？生1：讀作“三元八角五分”。生2：我覺得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎？生：小數(shù)。師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。評析：“猜米尺價(jià)格”活動的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參及活動的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

10、。同時(shí)，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對小數(shù)認(rèn)識的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫師：誰知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？生：小數(shù)點(diǎn)。師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰還想讀讀這個(gè)小數(shù)？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀？（學(xué)生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)？生1：我在商場里看到過小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。生3：我在“厘米”上面看到過小數(shù)。師：你在“厘米”上看到過小數(shù)，什么意思？你能解釋一下嗎？生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。師：他在量身高的時(shí)候用到過小數(shù)，你們用到過嗎？生：用過！

11、師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)？（投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學(xué)依次讀給大家聽聽。生4：三點(diǎn)零五。生5：十五點(diǎn)十五。生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。（部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫）師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎？生：十五點(diǎn)一五。師：你們讀得真不錯！再來寫

12、寫小數(shù)，好嗎？（師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫，然后同桌相互檢查、評價(jià)）評析：教師通過問題喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是及生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法及原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。三、突出重點(diǎn)，理解意義師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識還需要四把金鑰匙，同學(xué)們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？投影：這是前面兩把“金鑰匙”。（1）1角=（ ）/（ ）元 （2）1分=（ ）/（ ）元師：誰來把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。生1：一角等于十分之一元。師：為什么？生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。生2：一分等于一

13、百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜郑砸环值扔谝话俜种辉?。師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？生：想！師（結(jié)合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來的。生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應(yīng)該等于什么呢？自己想好了再舉手。生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。師（手指第二把“

14、金鑰匙”）：如果是6分呢？生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：（3）1分米=（ ）/（ ）米=（ ）米（4）1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米（學(xué)生思考后匯報(bào)）生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見）生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會等于0.1分米的。師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢？同桌互相說說。評析：初步理解小

15、數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)及十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對小數(shù)意義的理解。四、聯(lián)系鞏固，深化提高師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識。請同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識，完成

16、練習(xí)上的第一大題。1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。（生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評價(jià)修正）2.猜身高。師：你們真能干！（投影顯示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認(rèn)識他是誰嗎？生：姚明！師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明及一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數(shù)說說。生1：我覺得姚明身高是2.2米。生2：他的身高是2.12厘米。生3：應(yīng)該是2.12米。師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國去了！生4：可能是2.29米。生5：可能是2.26米。師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米

17、尺）比幾把米尺還要多一點(diǎn)？生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）生：哇！這么高！師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？生6：我的身高是1.39米。師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？生7：我猜是1.71米。生8：我猜是1.80米。師：章老師的身高是1.76米。3.猜價(jià)格。師：下面，我們來一次價(jià)格競猜?。ㄍ队帮@示一個(gè)可愛的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺上）用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫在本子上。生1：我猜是8.5元。生2：我猜是8.9元。生3：我猜是7.65元。師投影顯示正確價(jià)格：7.60

18、元。評析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運(yùn)用同一種練習(xí)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學(xué)習(xí)活動的興趣。不如將練習(xí)3改作對姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性，對學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。4.了解古代小數(shù)。師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎？先來看一看我國古代的一個(gè)小數(shù)，誰能猜猜它表示多少？生1：3.5。生2：3.25。生3：3.05。師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。（投影顯示：32 5）生（詫異地議論紛紛）：啊？是這樣的??？

19、師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。5.組數(shù)比賽。師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰能夠?qū)懙米疃?。（投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰寫得多！）生寫小數(shù)，然后交流展示。評析：在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵的作用。五、課堂總結(jié)師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。評析：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過小數(shù)的認(rèn)識后，

20、要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)及生活的密切聯(lián)系。作業(yè)：自己完成課本例2的填空。尊重已知   重組教材，放大學(xué)生學(xué)習(xí)空間                                

21、60;        聽小數(shù)的初步認(rèn)識有感        2011年11月11日至11月13日，我有幸參加了在浙江大學(xué)舉行的“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂課堂教學(xué)研討觀摩活動。作為引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教材解讀、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的教學(xué)功底一次又一次觸動著聽課者的心靈，令我們感受頗多，受益匪淺。   “真實(shí)”、“扎實(shí)”是本次觀摩活動給我最深刻的記憶。

22、課堂中花哨的少了，明顯擺脫了那種浮于表面的熱鬧！每一次課都在沉下心來直面和研究教學(xué)中真實(shí)存在的一些問題，教學(xué)設(shè)計(jì)既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，特別是對一線教師的教學(xué)指導(dǎo)意義更強(qiáng)。以杭州采荷二小的趙海峰老師執(zhí)教的小數(shù)的初步認(rèn)識為例，整個(gè)課堂輕松愉悅，讓人絲毫體會不到有“課的束縛”感，這使得孩子們的大腦得到充分的放松，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們不再將學(xué)習(xí)看作是一種“任務(wù)和責(zé)任”，相反，更多的是一種享受！將課堂藏于“有形”又“無形”之中，   趙老師在本堂課中對于重點(diǎn)的突破、細(xì)節(jié)的處理，特別是從課中透出的設(shè)計(jì)理念和思想，都讓作為聽課者的我們受益菲淺、感觸良多而且在難點(diǎn)突破上頗具匠

23、心，這里借助部分聽課記錄和大家一起分享：一、尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)趙老師在本課中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從生活常識過渡到數(shù)學(xué)表達(dá)，使其自然鏈接。同時(shí)他十分重視學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)互助，著力促進(jìn)生及生之間地引領(lǐng)示范和相互學(xué)習(xí)，從而淡化教師教、學(xué)生學(xué)的痕跡。    比如趙老師教學(xué)“小數(shù)讀法”時(shí)是這樣做的：    師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新的數(shù)，知道是什么數(shù)嗎？    生：小數(shù)！    師：不錯，

24、小數(shù)（出示課題：認(rèn)識小數(shù)）師：小數(shù)在我們的生活中隨處可見，老師就搜集了一些材料，下面看一下。  出示：語文寫字本定價(jià)0.85元   一本書的厚度是3厘米  買一本礦泉水需1.09元  一只掛鐘的定價(jià)是285元  一片創(chuàng)口貼的價(jià)格：0.1元  一本書的定價(jià)：25.25元    師：這里面有小數(shù)嗎？誰來說一下？    生1：語文寫字本定價(jià)零點(diǎn)八五元。   

25、60;生2：買一瓶礦泉水需一點(diǎn)零九元。    生3：一張創(chuàng)口貼的價(jià)格是零點(diǎn)一元。    生4：一本書的價(jià)錢是二十五點(diǎn)二五元。    師：也就是說像屏幕左邊這樣的數(shù)就是    生：小數(shù)。    師：嗯，是的。像零點(diǎn)八五，一點(diǎn)零九，零點(diǎn)一，二十五點(diǎn)二五這樣的數(shù)，我們就把它叫做小數(shù)。    師：那么咱們今天所認(rèn)識的小數(shù)跟我們以前學(xué)的整數(shù)相比有什么區(qū)別？ 

26、   生：多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。    師：多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)?？吹搅藛幔?#160;   生：看到了。    師：都看到了，非常好。一起看一下，就象這個(gè)男孩子所講的，這個(gè)小圓點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)。就是它把小數(shù)分成了左右兩個(gè)部分。因此，它是小數(shù)的重要標(biāo)志。    師：小數(shù)和整數(shù)還有什么區(qū)別？    生：都是幾點(diǎn)幾幾元。而整數(shù)的后面都是幾厘米或者幾元和幾角，它都是前面有一個(gè)數(shù)，中間有個(gè)小數(shù)點(diǎn)，后面

27、還有數(shù)的。    師：好的，咱們就象這個(gè)女生說的一樣，咱們一起來讀一遍。    生齊讀所有的小數(shù)，再讀所有的整數(shù)。師：讀法上有什么區(qū)別？生1：讀小數(shù)時(shí)有一個(gè)點(diǎn)，整數(shù)沒有。生2：小數(shù)后面讀八五，整數(shù)后面讀八十五。生3：幾十幾讀幾幾。師：小數(shù)點(diǎn)左邊及整數(shù)讀法一樣，右邊的讀法要按順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字的讀，就像咱們讀電話號碼一樣。都會了嗎？ 師：下面我們來讀一讀這些小數(shù)：5.25  5.8  1.5  3.75  1.30 

28、二、借助直觀圖示，突破教學(xué)難點(diǎn)，體會分?jǐn)?shù)及小數(shù)之間的聯(lián)系    趙老師在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀的圖示，引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)和小數(shù)的內(nèi)在的聯(lián)系，激活分?jǐn)?shù)和小數(shù)的連接點(diǎn)，是本課的一大亮點(diǎn)。    比如趙老師利用1角1分突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)這樣處理：師：好，剛才大家都說了，0.1元表示1角，那么這1角除了可以用0.1元表示，還可以用什么來表示呢？把你的想法及同桌交流一下并說出理由。 學(xué)生討論。    生：1角還可以寫成1/10 元。因?yàn)?元等于10角，1角是其中的一份，所以1

29、角= 1/10 元。    師：說得對不對？誰能夠象她這樣再說一遍？    生：因?yàn)?元=10角，把1元平均分成10份，這1角就是10份中的1份，所以可以用1/10分?jǐn)?shù)表示。    師出示人民幣圖示幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。    師：1元等于10角，1角是其中的一份，所以1角=1/10元。       師板書：1/10元=0.1元，1/10元用小數(shù)表示就是0.1元。獨(dú)立嘗

30、試完成學(xué)習(xí)材料：3角=（ ）/(  )元=（  ）元 6角=（）/(  )元=（  ）元  1分=（）/(  )元=（  ）元生發(fā)言并解釋為什么3角就是3/10元，1分為什么是1/100元。教師隨即通過圖示幫助學(xué)生理解。3角= 3/10 元=0.3 元1分=1/100元=0.01元   師：那么現(xiàn)在有多少錢，你能象這樣子來表示嗎？       生：

31、這是11/100元，等于0.11元       師板書：11分=11/100元=0.11元   師：再考考同學(xué)們，繼續(xù)看：     師：直接告訴我。   生齊答：23/100元=0.23元     師：真了不起！再往下（圖）   齊答：5/100元=0.05元   師：看樣子，同學(xué)們已經(jīng)有所體會。那現(xiàn)在請同學(xué)

32、們仔細(xì)的觀察一下（板書），你有什么發(fā)現(xiàn)？   生：左邊都是十分之幾元，右邊都是百分之幾元。   生：左邊的小數(shù)都有一位，右邊的小數(shù)都有兩位。   生：只要是幾角就是十分之幾元，只要是幾分就是百分之幾元。   師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)有了重要的發(fā)現(xiàn)，下面我們帶著這樣一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)咱們繼續(xù)住下研究。   在后面的環(huán)節(jié)中，趙老師又緊接著出示剛出生嬰兒的身高6分米和一年后長高的長度28厘米，讓學(xué)生試著寫成以“米”做單位的數(shù)，再讓學(xué)生寫出自己今年長高多少厘米=（

33、  ）米；最后還介紹趙老師的女兒長高7/100  米=（  ）米，兒子長高2/10 米=（   ）米，這時(shí)才總結(jié)小數(shù)的意義，整個(gè)過程環(huán)環(huán)緊扣，順利而自然的實(shí)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的連接。也為后續(xù)學(xué)習(xí)中如何去利用分?jǐn)?shù)去理解小數(shù)奠定良好基礎(chǔ)。三、利用趣味比賽，鞏固技能、深化理解、拓寬思維    鞏固部分設(shè)計(jì)了大小蝸牛趣味比賽情景，能很直觀形象的鞏固小數(shù)及分?jǐn)?shù)的關(guān)系，又能提出新問題的增長點(diǎn)，又能進(jìn)行不斷努力積極向上教育，教師意在讓學(xué)生在思考中前行，在思考中想問題。可見趙老師準(zhǔn)確把

34、握教材、科學(xué)處理教材的功底深厚呀。比如趙老師是這樣做的：師：咱們就用所學(xué)的知識來解決一個(gè)有趣的問題。有興趣嗎？生：有。師：（投影出圖）大小蝸牛的爬桿比賽。你們喜歡大蝸牛還是小蝸牛呢/生：小蝸牛。師：好，比賽馬上開始。第一天小蝸牛努力上升了3分米，大蝸牛瘋狂上升76厘米，如果以它們的屁股為標(biāo)準(zhǔn)的話，那現(xiàn)在的高度你能表示出來嗎？ 出示3分米=（   ）/(   )米=（   ）米，76厘米=（   ）/(   )米=（  

35、0;）米，趕緊記錄下來。生獨(dú)立完成。師：請一個(gè)同學(xué)來匯報(bào)一下，小蝸牛的高度是多少?生：小蝸牛的高度是3分米=3/10米=0.3米。師：大蝸牛的高度請你大聲告訴大家。生：大蝸牛的高度是76厘米=76/100米=0.76米。師：現(xiàn)在誰領(lǐng)先了？生：大蝸牛。師：第二天小蝸牛繼續(xù)往上爬啊爬，有沒有追上大蝸牛？生：沒有。師：大蝸牛不小心滑了下去，現(xiàn)在誰領(lǐng)先了？生：小蝸牛。師：你現(xiàn)在支持誰呢？生：小蝸牛。師：好，第三天，小蝸牛爬上了9分米。你們覺得大蝸牛追得上嗎?好，繼續(xù)看，大蝸牛爬到了90厘米的位置。第三天的高度你能表示出來嗎，直接用小數(shù)表示。出示;9分米=（  ）米，90厘米=（ ）米。生獨(dú)立完成。師：誰來匯報(bào)一下。生：小蝸牛第三天爬到了0.9米，