16家是什么 (2)

1、16、家是什么高橋鎮(zhèn)小學(xué) 馬林妹教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中用不同方法理解詞語“竹籬茅舍、高堂華屋、離散喪生、輾轉(zhuǎn)數(shù)地等詞語意思，學(xué)習(xí)生字“輾、籬”等，讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)、數(shù)、喪、散”等多音字的字音，重點(diǎn)識記“輾、籬”的字形。2、根據(jù)提示概括故事的主要內(nèi)容，學(xué)會借助關(guān)鍵詞展開合理的想象，詳細(xì)地復(fù)述第二個故事。3、有感情地朗讀課文，初步懂得有了親情與愛，才是有了真正的家，并積累背誦課文最后一節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課時：一課時教學(xué)重、難點(diǎn)：1根據(jù)提示概括故事的主要內(nèi)容，借助畫面和提供的詞語展開合理的想象，詳細(xì)地復(fù)述第二個故事。2、有感情地朗讀課文，初步懂得有了親情與愛，才是有了真正的家，并積累背誦課文最后一節(jié)。教學(xué)

2、過程：1、 題眼入手，質(zhì)疑破題1、板書：家 家是一個會意字，由兩個部分組成，上面的寶蓋頭表示房屋，下面的豕（shi）表示家養(yǎng)的牲畜，古人認(rèn)為有了房子，有了牲畜，就有了家。那么，誰愿意給大家介紹一下自己的家呢？2、 介紹自己的家（師引導(dǎo)：用“我家有（）口人，媽媽（），爸爸（），我家很（），我（）的句式介紹自己的家”）師：一說起自己的家，同學(xué)們個個滔滔不絕，看得出，剛剛?cè)齻€同學(xué)都非常喜歡自己的家。那么家是什么呢？請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，找出有關(guān)的段落。板全課題：是什么3、 出示第五節(jié)1）指名讀，理解字詞（出示PPT）隨機(jī)出示并學(xué)習(xí)兩個詞語高堂華屋 竹籬茅舍，（板書：竹籬茅舍 高堂華屋）（1）字音：“竹籬

3、茅舍”指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“舍”可讓學(xué)生根據(jù)義項(xiàng)選擇讀音。（2）字形：籬是一個形聲字，看看老師怎么寫。提示“籬”最后第二筆為“撇折“。（3）理解詞義：復(fù)習(xí)用拆字的方法理解這個詞。（4）繼續(xù)用拆字法理解“高堂華屋”。2）指導(dǎo)朗讀出示：家有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。（PPT 凸顯“有時”）這是一句排比句。讀排比句時，要注意節(jié)奏，氣勢也要逐句增大，自己試著讀一讀。齊讀句子。（板書：無家可歸）（PPT 凸顯“歸”）這里的“歸”是什么意思？無家可歸從字面上理解也就是沒有家可回的人。4、 再讀句子，質(zhì)疑：家怎么會在沒家的人群里呢？那么作者認(rèn)為的家是什么呢？二、初步感知，積累重點(diǎn)

4、段1、請大家輕聲讀課文，找到這兩則故事2、思考：作者認(rèn)為的家是什么？三、深入學(xué)文，體會“家”的含義（一）學(xué)習(xí)第一則故事1、簡要概括故事主要內(nèi)容出示：在美國洛杉磯，有個富翁            ，警察要              ，結(jié)果富翁         &

5、#160;。師：概括故事的主要內(nèi)容，我們往往可以抓住那些表示時間或地點(diǎn)的詞，和主要人物的表現(xiàn)。（PPT插入時間 地點(diǎn) 人物 及人物的表現(xiàn)）2、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)，感悟真情（1）指名讀一節(jié)，分角色讀富翁和警察的對話。（2）指導(dǎo)朗讀隨機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)警察讓他回家時，他說“那是我的房子?！比绻憔褪悄莻€富翁，你是怎樣的心情？誰能帶著這份心情讀一讀這句話？點(diǎn)評：從你的語氣中，我聽出了怨恨，（無奈、傷感、悲傷）（3）富翁有別墅，為什么說自己沒有家呢？1）出示第二節(jié)，引讀2）請學(xué)生把第二句話反復(fù)讀，并改成陳述句。3）用“富翁說別墅不是他的家是因?yàn)??！闭f話。過渡，所以，有房子，有庭院，甚至有別墅，不一定有家。那家究

6、竟是什么呢？讓我們看第二則故事。（二）學(xué)習(xí)第二則故事 1、用剛才概括第一則故事的方法，也來概括一下它的主要內(nèi)容。出示：在          ，有個叫熱拉爾的人，全家       ，終于_        ，于是他說自己           &

7、#160;    。2、隨機(jī)正音：盧旺達(dá)、熱拉爾。出示圖片了解“盧旺達(dá)”（教師簡要介紹：盧旺達(dá)是非洲中東部的一個國家。1983年發(fā)生的內(nèi)戰(zhàn)給盧旺達(dá)帶來了巨大的災(zāi)難。文中的故事就發(fā)生在這場戰(zhàn)爭中。）3、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)，抓住關(guān)鍵詞想象復(fù)述師：有房子不一定有家，那沒有房子還有家嗎？有，課文用盧旺達(dá)難民熱拉爾的故事說明：家有時也在無家可歸的人群中。1、指名讀第四小節(jié)，請同學(xué)們邊聽邊思考：為什么熱拉爾有了女兒就是有了家？2、抓住關(guān)鍵詞的理解想象復(fù)述。3、深入學(xué)習(xí)3、4節(jié)，想象復(fù)述1）復(fù)述第四節(jié) 默讀，標(biāo)出幫助你復(fù)述的關(guān)鍵詞（1）隨文理解“離散喪生”師：讀了剛才的故

8、事，你能根據(jù)上下文試著說說離散喪生的意思嗎？在戰(zhàn)爭中，他們有的          ，有的          ,還有的          。（2）隨文理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”師：在這種情況下，熱拉爾得知5歲的小女兒還活著，他輾轉(zhuǎn)數(shù)地。輾轉(zhuǎn)：經(jīng)過許多地方。我們可以想象一下熱拉爾在尋找女兒的過程中，經(jīng)過了許多地方。出示相關(guān)圖片及說話練習(xí)：A 熱拉爾輾轉(zhuǎn)數(shù)地，他從

9、_到_，從_到_，又從_到_。(指名多人說一句）（點(diǎn)評：是啊，像這樣走了很多地方，我們就把它稱作為輾轉(zhuǎn)數(shù)地。）（3）生字教學(xué)注意這個“輾”是一個形聲字，車字旁加展開的展。（強(qiáng)調(diào)右邊部分，田字格書寫，豎提）請同學(xué)們在手心上書空一下這個字，筆順。（4）體會“冒著生命危險”出示： A 當(dāng)熱拉爾感到饑餓時，_。 當(dāng)熱拉爾身患重病時，_。 當(dāng)熱拉爾遇到戰(zhàn)火時，_。（5）聯(lián)系上下文理解悲喜交集師：難怪熱拉爾找到了女兒時的心情是?悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？誰能聯(lián)系上下文說一說？（分別指名一人說）他悲的是?一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。喜的是?找到了自己的親生骨肉，他又有

10、家了。（6） 想象復(fù)述父女倆相遇時的情景 師：學(xué)到這里，相信同學(xué)們都能夠把這一故事說一說了。老師請你們選擇詞語，根據(jù)提示展開想象，說一說父女倆見面時的情景，可以適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏恼Z言、動作等描寫。同桌準(zhǔn)備，指名（人）教師點(diǎn)評 熱拉爾將女兒緊緊摟在懷里，_。邊看邊出示一些關(guān)鍵詞語：輕輕撫摸、淚如泉涌、熱淚盈眶、百感交集、激動點(diǎn)評：是呀，有了女兒，就又有了一分牽掛，有了一份血濃于水的親情。（7）連起來復(fù)述四、總結(jié)全文，深化主題1、出示第五節(jié)。教師引讀，集體讀，男女生配合讀等多種方式，讀好這一段。選用關(guān)聯(lián)詞：只要就，無論都，雖然但是，即使也等，說說自己對課文第五節(jié)的理解。（PPT關(guān)聯(lián)詞）老師總結(jié)：只要是親情的任何地方，都是家。（板書：任何地方 有親情）2、引背最后一節(jié)。3、布置回家作業(yè)：P