一年數(shù)學下冊第一單元開會啦學案

1、課題一年數(shù)學下冊第一單元開會啦學案知識點用十幾減7的計算方法解決重點理解十幾減9、8、7、6的退位減法的計算方法。突破思路借助實物操作進行計算，通過擺小棒抽象成數(shù)的有序運算。難點正確計算十幾減9、8、7、6的退位減法。突破思路運用多種形式的習題，讓學生在練習中不斷提高計算能力。案例原題李華做了15道數(shù)學題。小麗做了7道數(shù)學題，她做的數(shù)學題要和李華一樣多。小麗還要做幾道數(shù)學題？解析15-78（道）點拔計算十幾減7的退位減法時，可以采用“數(shù)數(shù)法”“破十法”“平十法”以及“想加法算減法”。歸納小麗已經做的7道數(shù)學題和還要做的數(shù)學題合起來是15道，求小麗還要做幾道數(shù)學題，就相當于“已知兩個數(shù)的和（15

2、）與其中一個數(shù)（7），求另一個數(shù)”，所以要用減法計算。答案【教材第9頁“練一練”】1.15-78（把）2（1）12-75（個）（2）略3.456996384.6726725.6789 10 11456789存在問題摘要（1）. ；（2）. ；（3）. 。反思 本節(jié)課是在學生掌握了十幾減9、8、7、6的基礎上進行教學的，因此，對學生來說應該不是很難。然而在課堂上，學生的算法很多，可計算的速度比較慢，有的學生甚至還在一個一個地減。面對如此情形，教師應思考如何引導才能讓學生口算得更快些。在教學時，應適時地調整教學環(huán)節(jié)，在學生列出算式11-7后，讓他們對算法進行比較、交流，得出“破十法”和“想加法算減

3、法”比較容易理解。在實際運用中，學生只要選用適合自己的方法即可。對于加法口算比較熟練的學生讓他們用“想加法算減法”進行計算，而那些口算速度比較慢的學生讓他們用“破十法”來計算。經過這樣明確地教導后，學生的計算速度才會有明顯的提高。課外資料古代數(shù)字記法趣談數(shù)字作為特殊的語言文字，古代的祖先創(chuàng)造出了許多有趣的數(shù)字記法。數(shù)字符號最初是用實物指代的，很早以前，有些原始部落的土著人用身體器官指代數(shù)量。他們順次以左手小指、無名指直到拇指分別指代1,2，···，5；用腕、手肘之間直到頸分別指代6,7，···，10。后來，產生了結繩記數(shù)和刻痕記數(shù)。在

4、我國春秋時期的古書易經上有“上古結繩而治，后以圣人易之以書契”的記載，說明早在8000多年前就使用這種方法了。結繩計數(shù)，不但在遠古時使用，而且一直在某些民族中沿用下來。如藏族、弊族等，雖都有文字，但在一般不識字的人中間還長期使用。在西方的古波斯，傳說有一次打仗，波斯王命令手下兵馬守一座橋，要讓他們不多不少地守60天，他用一根長皮條，在上面系了60個扣，告訴官兵們一天解一個扣，什么時候解完，橋就不用守了?，F(xiàn)在，我們數(shù)學書里所用的數(shù)字，大家都叫它阿拉伯數(shù)字。其實它們的老家是在印度，大約在8世紀的時候，這些數(shù)字從印度傳到阿拉伯，后來又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人便稱它為阿拉伯數(shù)字。由于阿拉伯數(shù)字的字形整齊，寫起來方便，又有“0