2022年《11小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -全日制聾校語文教材聾四年級第八冊11、小蝌蚪找媽媽教學(xué)案例其次課時語文聾四年級作者單位：贛州市特別訓(xùn)練學(xué)校姓名：鐘聲芳第八冊第三單元課程：看圖學(xué)文11、小蝌蚪找媽媽12、駱駝和羊課文13、草原上的鷹14、通知15、農(nóng)夫和蛇（閱讀課文）教材分析本節(jié)課是全日制聾校語文教材聾四年級第八冊，第十一課小蝌蚪找媽媽，這是一篇看圖學(xué)文， 課文借助形象化擬人的手法以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事， 同時向同學(xué)表達了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的； 這是一篇聾四年級本冊書的中間課文， 是在同學(xué)具備了肯定的觀看才能和朗讀、 懂得才能基礎(chǔ)上

2、的強化訓(xùn)練，同時也是對以后同學(xué)聽說讀寫才能的提高起到舉足輕重的作用；從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行看、聽、話訓(xùn)練的典型教材；從教材的結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相像，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的正確范例； 同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，特別對于聽障同學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對懂得課文內(nèi)容、進展語言、陶冶情感的作用，同時這仍是一篇進展同學(xué)觀看才能、審美才能、朗讀才能的好教材；學(xué)情分析：由于聾啞同學(xué)懂得領(lǐng)會才能尚弱，再加上本班同學(xué)原本底子就較薄弱，真正深化課文去體會是不行能的，但同學(xué)到了四年級已具備了肯定的口語表達才能，同學(xué)學(xué)起來應(yīng)當(dāng)不會太吃

3、力；而且， 真的要使一堂課上得生動，就得讓每個同學(xué)都成為主角； 同學(xué)大部分是農(nóng)村的孩子，可能都見過小蝌蚪和青蛙， 只有少部分城市的孩子沒有見過， 此課文中能讓同學(xué)明白小蝌蚪變青蛙的生長過程中的幾次形體變化， 同時培育同學(xué)的觀看才能； 因此， 依據(jù)老師平日的教學(xué)及對同學(xué)的觀看明白，總結(jié)出同學(xué)具有如下的學(xué)習(xí)特點：1在聾啞孩子 911 歲的年齡段中，孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實際的學(xué)問；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -2在學(xué)習(xí)中，同學(xué)對創(chuàng)新識字、自主閱讀、表演、想象，說話拓展等語文學(xué)習(xí)活動較感愛

4、好；3、在課堂中加上多媒體教學(xué)，在課件中含有大量的小蝌蚪的圖片，從感官上激 發(fā)同學(xué)的愛好， 以圖片和材料作為引線， 把盡量多的學(xué)問交給同學(xué)自己去學(xué)習(xí)探究，這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件；設(shè)計思路、理念：以同學(xué)的主體活動為中心，奇妙設(shè)計情境，留意雙向互動，在“找中說”， “說中創(chuàng)”，“演中悟”；以同學(xué)喜愛的童話形式為主線，以小蝌蚪的“尋人啟事”為載體，以“幫忙小蝌蚪找媽”的演練活動組織課堂教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在新奇的動畫課件激趣下，能夠主動積極的思維； 在歡樂讀書中有所感悟和摸索，受到情感熏陶，表達個性化閱讀；敬重差異，勉勵創(chuàng)新， 用嬉戲引導(dǎo)同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)課文， 留意語言積存，給同學(xué)以想像和制造的

5、空間；教學(xué)目的、要求：經(jīng)過一再斟酌，結(jié)合本班實際，我制訂的其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定 如下：（ 1）依據(jù)階段目標(biāo)：新課標(biāo)主見學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高同學(xué)的語文才能和人文素養(yǎng)， 培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的語感， 進展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神，促進同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培育訓(xùn)練同學(xué)要愛護青蛙，揣摩出色段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧（ 2）確定教學(xué)目標(biāo)、正確、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣；、在語感訓(xùn)練和表演中深化懂得句意，懂得課文內(nèi)容；、在學(xué)習(xí)課文時，訓(xùn)練同學(xué)講文明、懂禮貌，知道青蛙是捕獲害蟲的能手，訓(xùn)練同學(xué)要愛護青蛙；2、才能目標(biāo)：、 運用 現(xiàn)代

6、信息 技術(shù) （ 多媒 體）從 視覺上 幫忙學(xué) 生學(xué)習(xí) 的才能 和 懂得課文的才能；、培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)新才能，語言表達才能，培育同學(xué)觀看；、培育同學(xué)收集處理材料的才能，獵取課外學(xué)問、拓寬語文教學(xué)的層面；3、認(rèn)知目標(biāo)：、熟悉生字和詞語；、明白小蝌蚪的特點和青蛙的點以及明白小蝌蚪變青蛙的生長過程中的幾次形體變化；教學(xué)重點、難點：1、熟悉生字和詞語；2、正確、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣；3、明白小蝌蚪的特點和青蛙的點以及明白小蝌蚪變青蛙的生長過程中的幾次形體變化；教具預(yù)備：1、 多媒體課件；2、 “小蝌蚪、長出前腿的蝌蚪、長出后腿的蝌蚪、尾巴變短的蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜”

7、圖片；3、鯉魚、烏龜、蝌蚪、青蛙頭飾教法學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個特色， 遵循四個原就，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序； “一個特色”培育同學(xué)自瀆會讀； “四個原就“是： 1、“三為主”原就，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2、直觀性原就，充分利用直觀形象、激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情形、話劇表演等；3、文道統(tǒng)一原就，在學(xué)習(xí)課文時，訓(xùn)練同學(xué)講文明、懂禮貌以及要愛護會吃害蟲的青蛙；4、課內(nèi)外聯(lián)系結(jié)合，讓同學(xué)把課堂學(xué)問向課外閱讀、觀看這一應(yīng)用上延長，增長學(xué)問；在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合， 即學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來

8、；在這樣的指導(dǎo)思想下， 本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講扶放” 、直觀式、手口結(jié)合朗讀式教學(xué)法；學(xué)法是帶讀、自瀆、讀中摸索、讀中爭論，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育同學(xué)分角色帶著手語朗讀對話的才能；教學(xué)過程：一、啟示談話，揭示課題，懂得課題；師：同學(xué)們，昨天老師叫你們回去朗讀第十一課的課文，都讀了嗎？（讀了）好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)11、小蝌蚪找媽媽 （板書）（讀課題兩遍）師問：你們見過小蝌蚪嗎？（有或沒有）誰能說說小蝌蚪是什么樣的呀？（圓大腦袋，黑身子，長尾巴）老師這里也有一群小蝌蚪 （展現(xiàn)圖片） ，我們一起來看看小蝌蚪是什么樣子的？指著頭問怎么樣？（大腦袋）身子是什么顏色？（黑灰色

9、）尾巴是怎么樣的？（長長的）（板書）對了，我們一起來把課文第一自然段讀一遍；小蝌蚪生活在哪里嗎？（水里或池塘里）說明“歡樂”是什么意思；師：小蝌蚪找媽媽，它們的媽媽是誰呀？你們知道嗎？（青蛙圖片）你們知道它們的媽媽是青蛙，但是小蝌蚪卻不知道它們的媽媽是誰？它們一生下來就沒有見過的它們的媽媽，也不知道它們的媽媽長什么樣？我們看看，小蝌蚪和它們的媽媽長的像嗎？（不像）對，它們和媽媽完全不一樣， 那它們是怎樣找媽媽的呢？ （板書中在“找” 字上打上一個問號）【教學(xué)評析： 良好的開端是勝利的一半，為了最大限度挖掘同學(xué)潛在的內(nèi)動力， 排除大部分城市兒童因地域差異和生活體會貧乏的障礙，以及聾啞同學(xué)對語句需

10、簡潔明白的特點，我直接開門見山的與同學(xué)談到蝌蚪和青蛙；這一環(huán)節(jié)即調(diào)動了同學(xué)視覺、感覺交叉參加學(xué)習(xí)活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使同學(xué)能夠主動、布滿激情地參加學(xué)習(xí)活動；又能夠檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情形，使同學(xué)學(xué)會利用課文中的語言和關(guān)鍵字詞變成自己語言來描寫蝌蚪的特點以及檢查同學(xué)課外學(xué)問的積存程度，知道蝌蚪的媽媽是青蛙；】二、初步感受課文內(nèi)容；1、全班跟著老師把課文讀一遍師：小蝌蚪是怎么找媽媽的？有誰能說說？板書：（同學(xué)邊說，老師邊板書）出示鯉魚和烏龜?shù)膱D片小蝌蚪先向鯉魚媽媽打聽媽媽在哪里，然后向烏龜打聽媽媽在哪里，最終找到了媽媽；【教學(xué)評析： 這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，利用課件展現(xiàn)圖文結(jié)合的方法，即引導(dǎo)

11、同學(xué)依據(jù)肯定的次序觀看畫面，依據(jù)這四幅圖來摸索： 主要講了一件什么事？這樣就使觀看更完整、 更系統(tǒng)，在直觀上使同學(xué)對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性熟悉； 又通過讀課文使同學(xué)初步感知了課文內(nèi)容，同時也有利于培育同學(xué)規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧； 】師：誰能告知我哪個自然段是寫小蝌蚪向鯉魚媽媽打聽的？（其次自然段）（一）學(xué)習(xí)第 2 自然段；1、師：老師引導(dǎo)同學(xué)讀讀第2 自然段，小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽的（找出一個動詞）；課件展現(xiàn)： 小蝌蚪“迎上去”說明鯉魚和小蝌蚪游的方向是相對的（面對面的） 表演： 老師做鯉魚媽媽，請一位同學(xué)做小蝌蚪（演示“迎上去”這個動詞幫忙學(xué)生懂得）2、師：小蝌蚪是怎么對鯉魚

12、阿姨說的？鯉魚阿姨又是怎么回答的？現(xiàn)在我們做個“我問你答”的嬉戲，老師問，同學(xué)們找到句子回答老師；師引讀：師：小蝌蚪游啊游，他們觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去問： “”生（略）師：鯉魚媽媽說：“”生：（略）比較句子：（1）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？（有禮貌）（2）鯉魚，我們的媽媽在哪里？這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？老師指導(dǎo)讀第一句；師問：小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到了什么？（ 板書： 四條腿寬嘴巴）3、分角色朗讀這段話？同學(xué)可以加上動作進行表演；4、鯉魚不是小蝌蚪的媽媽，他們又依據(jù)鯉魚阿姨說的媽媽的特點連續(xù)找媽媽， 他們又遇到了誰呢？把誰當(dāng)作了自己的媽媽？【教學(xué)評析： 這一環(huán)節(jié)我們

13、學(xué)習(xí)課文其次自然段，先圖文結(jié)合學(xué)習(xí)了小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了什么變化， 遇到了誰；再學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話； 最終通過對話得知媽媽長什么樣；這樣的學(xué)習(xí)， 既對聾生明白小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過起強化作用，又教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，留意了同學(xué)自學(xué)才能的培育；】（二）學(xué)習(xí)第 3 自然段；1、與學(xué)習(xí)其次自然段的方式（我問你答）共同學(xué)習(xí)第三自然段；（老師讀旁白，男生讀烏龜?shù)脑挘x小蝌蚪的話）2、師問：他們又遇到了誰呀？板書： （烏龜）師問：他們是怎么向烏龜打聽的呀？板書： （“追上去”說明烏龜與小蝌蚪游的方向是相同的，烏龜在前，蝌蚪在后） 請兩名同學(xué)來表演3、同桌相互讀并表演小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ?

14、、師問：小蝌蚪把烏龜當(dāng)作了媽媽，烏龜是它們的媽媽嗎？（不是） 烏龜是怎么說的，請同學(xué)們把烏龜?shù)脑捵x一遍5、它們從烏龜那打聽到了什么呀？板書：頭頂上有兩只大眼睛披著綠衣裳師：請同學(xué)們自己自由朗讀課文其次、三自然段，找找看，小蝌蚪在向鯉魚媽媽和烏龜打聽媽媽的同時自己有什么變化？（向鯉魚媽媽打聽的時候，小蝌蚪長出了兩條后腿；向烏龜打聽的時候，小蝌蚪長出了兩條前腿；）全班齊讀課文其次、三自然段的第一句話，感受小蝌蚪的生長過程【教學(xué)評析： 這一環(huán)節(jié)能夠勇于大膽嘗試，由于有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)同學(xué)運用學(xué)法，逐步形成才能；再次感受其次、三自然段的第一句話中的蝌蚪的生長過程；課堂

15、上表達了自主、自悟的學(xué)習(xí)方精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -法，老師把讀、悟的主動權(quán)教給同學(xué)， 老師只是在激情導(dǎo)法上把同學(xué)引向深化， 真正表達了課堂教學(xué)的主動性；在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自仿、自說，牢 固建立了學(xué)問結(jié)構(gòu)，既進展了同學(xué)語言表達才能，又為同學(xué)制造性思維留足了 空間；】（三）師過渡語：我們連續(xù)往下學(xué)習(xí)，看看小蝌蚪又發(fā)生了什么變化，讀課文第四自然段，用筆畫出，小蝌蚪在荷花旁邊的荷葉上觀察了什么？2、齊讀讀課文第4 自然段師：小蝌蚪又發(fā)生了什么變化板書：尾巴變短了師：小蝌蚪在荷花旁邊的荷葉上觀察了什么？（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳、露出

16、潔白的肚皮、鼓著一對大眼睛）3 、這次他們找對了媽媽嗎？分角色以興奮的心情朗讀青蛙媽媽與蝌蚪的對話，（四）讀課文最終一個自然段；師問：過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？他們每天去做什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，他們每天跟著青蛙媽媽去捉害蟲；）【教學(xué)評析： 這一環(huán)節(jié)自學(xué)四、 五自然段采納前面老師教的方法教學(xué)，同學(xué)自學(xué)時實行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，學(xué)習(xí)這兩個自然段使 同學(xué)處于輕松、開心、積極思維的氣氛中，做到面對全體，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和 同學(xué)的主體作用；】（五）課堂練習(xí)1、小蝌蚪第一向（）打聽，知道了自己的媽媽（）、（）； 然后向（），知道了自己的媽媽（）、（）；最終在（）找到了

17、媽媽；2、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？小蝌蚪（）（）（）（）青蛙精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【教學(xué)評析： 語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在講解這篇課文的同時， 仍加強了習(xí)題訓(xùn)練， 為此設(shè)計了兩道摸索題； 此題設(shè)計意在加深同學(xué)對課文內(nèi)容的懂得，同時也檢查同學(xué)是否學(xué)會、讀懂了這篇課文；】（六）播放小蝌蚪找媽媽的flash動畫給同學(xué)看【教學(xué)評析：這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)再次通過看動畫的形式感受小蝌蚪找媽媽過程中 身體發(fā)生的變化， 以及他們是通

18、過什么方式找到媽媽的；由于同學(xué)生理上的缺陷，聽不到聲音，但視覺卻是很靈敏的，我就利用這樣鮮明、活動的畫面給學(xué) 生留下深刻的印象；】板書設(shè)計11、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪迎上去追上去鯉魚游過去烏龜跟媽媽青蛙捉害蟲特點大腦袋黑灰色身子長出后腿打聽四條腿寬嘴巴長出前腿打聽鼓大眼睛披綠衣裳尾巴變短了露白肚皮尾巴不見了甩著長尾巴青蛙媽媽的特點【教學(xué)評析：我設(shè)計這樣的板書是為了讓聾同學(xué)能夠從視覺上直觀地進行對課文疏通，同時又能讓同學(xué)看著板書對今日所學(xué)課文依據(jù)板書進行回憶起到更好的成效；】（七）作業(yè)布置1、課后 摸索·練習(xí)第 1、2、3 題2、概括每個自然段的主要意思精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -教學(xué)反思：這是一篇看圖學(xué)文， 課文借助形象化擬人的手法以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事， 同時向同學(xué)表達了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的；這是一篇聾四年級本冊書的中間課文， 是在同學(xué)具備了肯定的觀看才能和朗讀、