小升初數(shù)學試卷：應用題篇

1、.小升初數(shù)學試卷：應用題篇1甲乙兩人在河邊釣魚,甲釣了三條,乙釣了兩條,正準備吃,有一個人懇求跟他們一起吃,于是三人將五條魚平分了,為了表示感謝,過路人留下10元,甲、乙怎么分？答案：甲收8元，乙收2元。解：“三人將五條魚平分，客人拿出10元，可以理解為五條魚總價值為30元，那么每條魚價值6元。又因為“甲釣了三條，相當于甲吃之前已經(jīng)出資3*618元，“乙釣了兩條，相當于乙吃之前已經(jīng)出資2*612元。而甲乙兩人吃了的價值都是10元，所以甲還可以收回18-108元乙還可以收回12-102元剛好就是客人出的錢。2一種商品，今年的本錢比去年增加了10分之1，但仍保持原售價，因此，每份利潤下降了5分之2

2、，那么，今年這種商品的本錢占售價的幾分之幾？答案22/25最好畫線段圖考慮：把去年原來本錢看成20份，利潤看成5份，那么今年的本錢進步1/10，就是22份，利潤下降了2/5，今年的利潤只有3份。增加的本錢2份剛好是下降利潤的2份。售價都是25份。所以，今年的本錢占售價的22/25。3甲乙兩車分別從A.B兩地出發(fā),相向而行,出發(fā)時,甲.乙的速度比是5:4,相遇后,甲的速度減少20%,乙的速度增加20%,這樣,當甲到達B地時,乙離A地還有10千米,那么A.B兩地相距多少千米?解：原來甲.乙的速度比是5:4如今的甲：5×1-204如今的乙：4×1+204.8甲到B后，乙離A還有：

3、5-4.80.2總路程：10÷0.2×4+5450千米4一個圓柱的底面周長減少25%，要使體積增加1/3，如今的高和原來的高度比是多少？答案為64：27解：根據(jù)“周長減少25，可知周長是原來的3/4，那么半徑也是原來的3/4，那么面積是原來的9/16。根據(jù)“體積增加1/3，可知體積是原來的4/3。體積÷底面積高如今的高是4/3÷9/1664/27，也就是說如今的高是原來的高的64/27或者如今的高：原來的高64/27：164：275某市場運來香蕉、蘋果、橘子和梨四種水果其中橘子、蘋果共30噸香蕉、橘子和梨共45噸。橘子正好占總數(shù)的13分之2。一共運來水果

4、多少噸？第二題：答案為65噸橘子+蘋果30噸香蕉+橘子+梨45噸所以橘子+蘋果+香蕉+橘子+梨75噸橘子÷香蕉+蘋果+橘子+梨2/13我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多

5、數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的

6、開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。說明：橘子是2份，香蕉+蘋果+橘子+梨是13份唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)