論幼兒園教師的語(yǔ)言藝術(shù)-

1、論幼兒園教師的語(yǔ)言藝術(shù)武岡市鄧元泰鎮(zhèn)中心幼兒園林耀針語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里,更顯特殊和趣味性。幼兒園教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。教師的語(yǔ)言必須是純潔的、完美的、生動(dòng)活潑的,并具有啟發(fā)性的。加里寧曾說(shuō):“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里,外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯著他,世界上沒(méi)有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督,也沒(méi)有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響。”教師的言行舉止都在影響著自己的教育對(duì)象。因此,一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。一、幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)該“兒童化、以聲

2、傳情”對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō),語(yǔ)言表達(dá)不僅要做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”,才能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐表明,用兒童化語(yǔ)言上課,課堂氣氛活躍、生動(dòng),易于幼兒接受。因此,幼兒教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。(一甜美幼兒有一種本能心態(tài),即期望得到教師的“愛(ài)撫”。教師以怎樣的態(tài)度給幼兒上課,幼兒也會(huì)以怎樣的態(tài)度聽(tīng)課。所以,在教學(xué)中教師要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。我認(rèn)為使語(yǔ)言“甜美”的基本要求有:1、教師要煥發(fā)童心,進(jìn)入角色,用親切、自然、純真的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。2、語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致,語(yǔ)氣上要注意柔和,巧妙

3、地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。運(yùn)用這樣的語(yǔ)言來(lái)上一節(jié)生動(dòng)的課,效果可謂是事半功倍。(二擬人化擬人化的語(yǔ)言是幼兒易于接受的,這種語(yǔ)言能促使幼兒情緒愉悅,師幼互動(dòng)融洽。擬人化的語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、形象、幽默、新奇、富有情感,而這樣的語(yǔ)言正好符合幼兒好奇、喜歡新事物的特點(diǎn),對(duì)與幼兒交流方面有著積極的促進(jìn)作用。擬人化語(yǔ)言因其能突出“新、奇”,而追求“新、奇”是幼兒的一種特有心理,能滿足他們的心理需求。如喝水的例子,由于我把杯子比喻成人,讓杯子也有家,也會(huì)知道疼痛,來(lái)提醒小朋友要輕輕地送杯子回家,這樣小朋友的注意力一下子被吸引了,就會(huì)立刻學(xué)著去做了。(三短小幼兒的有意

4、注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長(zhǎng)或復(fù)雜的語(yǔ)句理解較困難。所以,這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語(yǔ)言給幼兒上課,幼兒才會(huì)樂(lè)于接受。對(duì)于較長(zhǎng)的兒歌,我會(huì)多用“散句”。即將一個(gè)長(zhǎng)句拆零為幾個(gè)較短的詞語(yǔ)單位來(lái)表達(dá);多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)與句式,避免過(guò)多生疏的附加成分,但也要注意語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)范。(四靈活課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語(yǔ)、像親朋敘舊的“插入語(yǔ)”,可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽(tīng)課情緒,增強(qiáng)他們注意力集中的作用。二、幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性面對(duì)幼兒這樣一個(gè)特殊群體,他們的年齡、思想等特點(diǎn),我認(rèn)為幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有“趣化”。教師的話如果生動(dòng)形象、通俗易

5、懂、新鮮活潑、幽默風(fēng)趣,具有藝術(shù)性,那么孩子就像在聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)感人,就要運(yùn)用自己的智慧對(duì)日常用語(yǔ)進(jìn)行加工,創(chuàng)造有自己風(fēng)格的語(yǔ)言?！叭せ本褪且蠼處煹恼Z(yǔ)言要形象、生動(dòng)、富有趣味性。既不能太過(guò)“兒童化”。如:將汽車說(shuō)成“嘟嘟”,也不能太過(guò)“成人化”。如:將早晨景色說(shuō)成“雄雞報(bào)曉”。教師趣味性的語(yǔ)言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的,能使語(yǔ)言更具活力,比空乏的說(shuō)教更具效力。三、幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決,感到灰心和無(wú)望時(shí),教師就應(yīng)該幫助幼兒,用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手去做,總

6、是想依賴教師,這時(shí)我們就可以說(shuō):“你試試啊,失敗了也沒(méi)有關(guān)系的!”“你試試看!”“再想想,就能想出來(lái)了!”等這樣的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒,這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種支持性的力量,可以成為他們解決問(wèn)題的動(dòng)力,堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。相對(duì)于激勵(lì)性口頭語(yǔ)而言,體態(tài)語(yǔ)就是教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言和幼兒交流的手段,也是教師用手勢(shì)姿態(tài)表情身體移位等非言語(yǔ)手段對(duì)幼兒的活動(dòng)做出積極有效的肯定。體態(tài)語(yǔ)是人際溝通的一種重要手段,在幼兒教育中,這一方式更顯得尤其重要。其主要原因,一是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),動(dòng)作比語(yǔ)言易于理解。教師的一個(gè)微笑一個(gè)舉起大拇指的手勢(shì)點(diǎn)點(diǎn)頭等等遠(yuǎn)比語(yǔ)言更能讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)期待肯定。二是幼兒

7、有身體接觸的需要。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明嬰兒有皮膚肌渴,成人的雙手撫摩可以滿足嬰兒的需要,身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒,使幼兒感到溫暖,安全,消除緊張等。激勵(lì)性言語(yǔ)行為在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起了不可估量的作用。我們對(duì)一些自制力較弱或根本缺乏自制力的小朋友要以不同形式的激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)他們的控制能力。如:我們采取正面積極的激勵(lì)言語(yǔ),針對(duì)他們較為突出的方面進(jìn)行鼓勵(lì),以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)他們改掉缺點(diǎn)。從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。語(yǔ)言是一門具有無(wú)窮魅力的藝術(shù),它是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里,幼兒教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于,它是架起與幼兒相互溝通的橋梁,也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙。作為