小學語文教學中滲透思想道德教育

1、小學語文教學中滲透思想道德教育 語文課程標準指出，語文教學在培養(yǎng)學生學習語言、運用語言的能力的同時，還應該“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。在語文學習過程中，要注意培養(yǎng)學生愛國主義感情、社會主義道德品質，使其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 一、小學語文教學進行德育滲透的原則 1、實際性原則 思想品德教育，要從青少年實際出發(fā)，要考慮到他們的知識和思想水平，不能要求過高。如：雪孩子講的是助人為樂的事，小熊住山洞告訴學生要保護樹木，失物招領讓學生明白環(huán)境保護要從身邊的點滴小事做起。學生讀起來感覺貼

2、近他們的生活，就象發(fā)生在自己身邊的事，讀后能聯系自己的實際想一些問題，會收到較好的教育效果。 2、滲透性原則 在語文教學中對學生進行思想品德教育，切忌空洞說教、空談理論。要從青少年心理特點出發(fā)，采取多種多樣的喜聞樂見的形式，寓品德教育于自然滲透中，讓學生在潛移默化中不斷提高自己的思想覺悟。在滲透原則中教師應注意到：教學中既要充分利用課堂教學資源，也應重視利用多種課外資源。如一年級上冊第十一課我多想去看看一文，寫了大山深處的孩子想去北京看升旗的事，就滲透了愛國主義教育。再如自己去吧一課，通過小鴨自己學會了游泳、小鷹自己學會了飛翔的童話故事，滲透了自強自立的精神，鼓勵孩子自己去探索，引導學生要敢于

3、創(chuàng)造。 3、經常性原則 在語文教學中對學生進行思想品德教育，不可零敲碎打，要有計劃的堅持經常。品德教育要有一個過程，學生隨著年齡的增長，隨著閱讀量的加大，他們對事物就會有自己的認識和看法。這就要求語文教師在同一時間把知識的傳授、智力的開發(fā)、思想品德的滲透有機地結合起來，“教文教人”、“借事育人”，不斷用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學生的心田。針對學生的實際情況，不同時期有不同的教育內容；注意做好個別學生教育工作；定期到社會大課堂中吸收“養(yǎng)料”等。總之，要持之以恒，方能奏效 二、小學語文教學滲透思想道德教育的途徑 1、在語言文字的訓練中滲透思想道德教育教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行

4、扎扎實實地語言文字訓練，引導學生進入作者的內心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產生情感上的親近感和認同感。在學生充分與作者感情契合后，要指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛與贊美之情。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤他們幼小純潔的心靈。 2、在學生的情感體驗中滲透思想道德教育 小學生的認知以感性認識為出發(fā)點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創(chuàng)設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探

5、索情感產生的原因。由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經歷閱讀過程，在強烈的感染中產生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。 3、在學生的行為習慣養(yǎng)成教育中滲透思想道德教育 公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育的非常重要的內容，但決不是它的全部內容，德育教育還有一個必不可少的內容學生行為習慣的養(yǎng)成教育。小學階段，特別是低年級是對一個人行為習慣影響最大的一個時期。而一個人行為習慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質和心理素質。教學中，我充分發(fā)揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一點一滴

6、，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質教育和心理素質教育，進行全方位的德育滲透。 4、滲透思想道德教育，注意與學生實際情況相結合 現在的小學生大多為獨生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質條件，知識豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們全家寵愛集于一身，長于溫家暖房，少經風吹雨打，又大多比較自私，依賴性強，意志不堅強，心理承受能力差，不會與人交往相處。教學中我結合這種情況，增強滲透思想道德教育的針對性和目的性。結合學生實際，有兩個層面的意思：一是結合學生實際理解內容，并圍繞學生實際情況確定滲透德育教育的側重點；二是結合實際，引導學生自覺用受到的思想道德教育指導自己的行為，把德育落實到實處。 5、在語文教學改革中滲透思想道德教育 以往，在應試教育的重壓下，小學語文課堂教學發(fā)生畸形變異，教師不是主導而是主演，學生不是主體而成了學習的“奴隸”，以致