小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德教育

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力的同時(shí)，還應(yīng)該“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，使其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的原則 1、實(shí)際性原則 思想品德教育，要從青少年實(shí)際出發(fā)，要考慮到他們的知識(shí)和思想水平，不能要求過(guò)高。如：雪孩子講的是助人為樂(lè)的事，小熊住山洞告訴學(xué)生要保護(hù)樹(shù)木，失物招領(lǐng)讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)要從身邊的點(diǎn)滴小事做起。學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)貼

2、近他們的生活，就象發(fā)生在自己身邊的事，讀后能聯(lián)系自己的實(shí)際想一些問(wèn)題，會(huì)收到較好的教育效果。 2、滲透性原則 在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，切忌空洞說(shuō)教、空談理論。要從青少年心理特點(diǎn)出發(fā)，采取多種多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寓品德教育于自然滲透中，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的思想覺(jué)悟。在滲透原則中教師應(yīng)注意到：教學(xué)中既要充分利用課堂教學(xué)資源，也應(yīng)重視利用多種課外資源。如一年級(jí)上冊(cè)第十一課我多想去看看一文，寫(xiě)了大山深處的孩子想去北京看升旗的事，就滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。再如自己去吧一課，通過(guò)小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳、小鷹自己學(xué)會(huì)了飛翔的童話(huà)故事，滲透了自強(qiáng)自立的精神，鼓勵(lì)孩子自己去探索，引導(dǎo)學(xué)生要敢于

3、創(chuàng)造。 3、經(jīng)常性原則 在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不可零敲碎打，要有計(jì)劃的堅(jiān)持經(jīng)常。品德教育要有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱讀量的加大，他們對(duì)事物就會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)和看法。這就要求語(yǔ)文教師在同一時(shí)間把知識(shí)的傳授、智力的開(kāi)發(fā)、思想品德的滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“教文教人”、“借事育人”，不斷用豐富的精神養(yǎng)料滋潤(rùn)學(xué)生的心田。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不同時(shí)期有不同的教育內(nèi)容；注意做好個(gè)別學(xué)生教育工作；定期到社會(huì)大課堂中吸收“養(yǎng)料”等?？傊种院?，方能奏效 二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透思想道德教育的途徑 1、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透思想道德教育教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

4、扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，與作者同喜同悲，同愛(ài)同恨，產(chǎn)生情感上的親近感和認(rèn)同感。在學(xué)生充分與作者感情契合后，要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛(ài)與贊美之情。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚(yáng)，卻更持久有效，如春雨無(wú)聲無(wú)息，深入孩子們的心田，滋潤(rùn)他們幼小純潔的心靈。 2、在學(xué)生的情感體驗(yàn)中滲透思想道德教育 小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人，以情動(dòng)人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗(yàn)過(guò)程。而有情就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去尋根求源，探

5、索情感產(chǎn)生的原因。由情悟理，由情明理，情感體驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)而也成為學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。這樣教學(xué)，課堂自始至終充滿(mǎn)動(dòng)人的情感，使學(xué)生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過(guò)程，在強(qiáng)烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動(dòng)于熱愛(ài)祖國(guó)和崇尚民族精神的情境之中。 3、在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中滲透思想道德教育 公民意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)等思想政治教育是德育的非常重要的內(nèi)容，但決不是它的全部?jī)?nèi)容，德育教育還有一個(gè)必不可少的內(nèi)容學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)是對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣影響最大的一個(gè)時(shí)期。而一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教材所負(fù)載的德育功能，抓住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴

6、，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進(jìn)行全方位的德育滲透。 4、滲透思想道德教育，注意與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合 現(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，知識(shí)豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們?nèi)覍檺?ài)集于一身，長(zhǎng)于溫家暖房，少經(jīng)風(fēng)吹雨打，又大多比較自私，依賴(lài)性強(qiáng)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，心理承受能力差，不會(huì)與人交往相處。教學(xué)中我結(jié)合這種情況，增強(qiáng)滲透思想道德教育的針對(duì)性和目的性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有兩個(gè)層面的意思：一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際理解內(nèi)容，并圍繞學(xué)生實(shí)際情況確定滲透德育教育的側(cè)重點(diǎn)；二是結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用受到的思想道德教育指導(dǎo)自己的行為，把德育落實(shí)到實(shí)處。 5、在語(yǔ)文教學(xué)改革中滲透思想道德教育 以往，在應(yīng)試教育的重壓下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生畸形變異，教師不是主導(dǎo)而是主演，學(xué)生不是主體而成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，以致