我的老師魏巍

1、 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師現(xiàn)代作家，原名鴻杰鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，

2、在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最誰(shuí)是最可愛(ài)的人可愛(ài)的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方東方等。1、 給下面生字注音、組詞。 蕓蕓 ( ) ( ) 榆榆 ( ) ( )痣痣 ( ) ( ) 褪褪 ( ) ( )卜卜 ( ) ( ) 焚焚 ( ) ( )鷗鷗 ( ) ( ) 毆?dú)?( ) ( ) 模模 ( ) ( ) ( ) ( )yn蕓蕓眾生蕓蕓眾生y榆榆 錢(qián)錢(qián) zh黑黑 痣痣tu褪褪 色色b卜問(wèn)吉兇卜問(wèn)吉兇fn焚香焚香u海海 鷗鷗毆打毆打umm模模糊糊模模糊糊模模 樣樣 檢查預(yù)習(xí)：音漢互注檢查預(yù)習(xí)：音漢互注 1k（）頭）頭2.tu（）色色 3y（）錢(qián)）錢(qián)4黑黑痣痣（） 5.焚焚香

3、香（）6軍軍閥閥（） 7.卜卜()問(wèn)問(wèn)8.時(shí)辰時(shí)辰()磕磕 褪褪榆榆 zhfnfbshchen磕磕 初步感知初步感知6。夢(mèng)里尋師1 1。本文寫(xiě)的人物主要是誰(shuí)？。本文寫(xiě)的人物主要是誰(shuí)？蔡蕓之老師蔡蕓之老師6。夢(mèng)里尋師略寫(xiě)略寫(xiě)詳寫(xiě)詳寫(xiě)老師愛(ài)學(xué)生老師愛(ài)學(xué)生學(xué)生愛(ài)老師學(xué)生愛(ài)老師(中心中心)2.2.作者寫(xiě)蔡老師選取了哪七件事例？請(qǐng)給每件事取作者寫(xiě)蔡老師選取了哪七件事例？請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題。一個(gè)小標(biāo)題。表達(dá)什么中心？表達(dá)什么中心？這五件事中哪些詳寫(xiě)，這五件事中哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？七件小事的敘事順序如何？哪些略寫(xiě)？七件小事的敘事順序如何？課內(nèi)課內(nèi)課外課外校內(nèi)校內(nèi)校外校外平日平日假期假期寫(xiě)作順序?qū)懽黜樞?

4、3、這七件事是如何貫串起來(lái)的？ 記敘的七件事，始終貫穿著記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)愛(ài)”-老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生依老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。4 4這七件小事關(guān)系？次序可不可調(diào)換？這七件小事關(guān)系？次序可不可調(diào)換？ 這七件小事從這七件小事從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期外，從平時(shí)到假期的順序安排，全面展的順序安排，全面展示了老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，學(xué)生對(duì)老示了老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。師的依戀之情。 既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，也顯示了師生感情步步加深。次序不可也顯示了師生感情步步加深。次序不可調(diào)換。調(diào)

5、換。感情線索：（1、2段）（3-14段）（15段）可惜可惜分別了分別了難忘：蔡蕓芝記憶：溫柔和記憶：溫柔和美麗的人美麗的人七件小事七件小事中心：1 1、從課文中找出抒情的句子，說(shuō)說(shuō)抒、從課文中找出抒情的句子，說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了怎樣的感情。發(fā)了怎樣的感情。僅僅僅僅有一次，她的教鞭有一次，她的教鞭好像好像要落下要落下來(lái)，我用石板來(lái)，我用石板一迎一迎，教鞭輕輕地，教鞭輕輕地敲敲在在石板石板邊上邊上，大伙笑了，她也笑了。，大伙笑了，她也笑了。這句話中，這句話中，”好像好像”和和”輕輕輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ)，兩個(gè)詞語(yǔ)，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象的寫(xiě)出來(lái)，而把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象的寫(xiě)出來(lái)，而”大伙笑了，她也笑了大伙笑

6、了，她也笑了”的的”處罰處罰”結(jié)果更是結(jié)果更是把老師的慈愛(ài)、兒童的機(jī)靈、師生間的親密把老師的慈愛(ài)、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來(lái)。友善充分表現(xiàn)出來(lái)。我用兒童我用兒童狡猾狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。心要打的意思。 “狡猾狡猾”本來(lái)是貶義詞，這里它前面加了限制本來(lái)是貶義詞，這里它前面加了限制成分成分“兒童的兒童的” 這里是這里是“調(diào)皮，機(jī)靈調(diào)皮，機(jī)靈”的意的意思。形象地表現(xiàn)了思。形象地表現(xiàn)了“我我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了映了“我我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。（3）今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和

7、愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！ （接近和愛(ài)好能互換嗎）不能，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情不能，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情 . .（4）我們見(jiàn)了她就 不由得圍了上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。 學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上。上?！安挥傻貌挥傻谩薄啊薄澳薄啊薄凹庇谀７录庇谀７隆北憩F(xiàn)我們愛(ài)老師，急于與老師親近的感表現(xiàn)我們愛(ài)老師，急于與老師親近的感情情. .（5 5）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！

8、在常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。大的人啊。 三個(gè)多么，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的三個(gè)多么，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情感情 。（6）蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！” 使用第二人稱(chēng)更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，可見(jiàn)，記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。（7）我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這

9、是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？” 反問(wèn)句式，感情深沉含蓄，表達(dá)我對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈思念。2.2.解釋劃線詞語(yǔ)在句中的意思解釋劃線詞語(yǔ)在句中的意思 我忽然爬起來(lái)，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊迷迷糊糊地往外就走地往外就走我我模模糊糊模模糊糊地回答地回答 迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清是相對(duì)清醒說(shuō)的。是相對(duì)清醒說(shuō)的。 模模糊糊：說(shuō)話含糊不清，是相對(duì)清晰說(shuō)的。模模糊糊：說(shuō)話含糊不清，是相對(duì)清晰說(shuō)的。 1.“我我”對(duì)蔡老師的總體印象是怎樣對(duì)蔡老師的總體印象是怎樣的？的？她是一個(gè)溫柔而美麗的人她

10、是一個(gè)溫柔而美麗的人2.對(duì)對(duì)“一件小事一件小事”“”“卻占據(jù)過(guò)我的心靈卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解？該怎樣理解？雖說(shuō)是雖說(shuō)是“小事小事”，可從作者當(dāng)時(shí)的處境來(lái)看，卻是，可從作者當(dāng)時(shí)的處境來(lái)看，卻是一次不同尋常的遭遇：父親生死不明，母親抑郁憂傷，一次不同尋常的遭遇：父親生死不明，母親抑郁憂傷，有的同學(xué)還幸災(zāi)樂(lè)禍。有的同學(xué)還幸災(zāi)樂(lè)禍。在這最困難的時(shí)候，蔡老師幫在這最困難的時(shí)候，蔡老師幫“我我”解決了困難，解決了困難，給了給了“我我”最大的支持和關(guān)心，試最大的支持和關(guān)心，試“我我”幼小的心靈幼小的心靈充滿(mǎn)對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這件事看做是充滿(mǎn)對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這件事看做是“占據(jù)過(guò)占據(jù)過(guò)我的心靈我

11、的心靈”的事的事6。夢(mèng)里尋師3.全篇都用第三人稱(chēng)全篇都用第三人稱(chēng)“她她”，為何在第，為何在第十段改用第二人稱(chēng)十段改用第二人稱(chēng)“你你”？一般情況下，一篇文章中的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里一般情況下，一篇文章中的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍有懷念的思念、崇極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍有懷念的思念、崇敬的思想感情。敬的思想感情。6。夢(mèng)里尋師4.“我默默地站在她的身邊我默默地站在她的身邊”中的中的“默默默默”一詞有什么表達(dá)效果？一詞有什么表達(dá)效果？“默默默默”寫(xiě)出了孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別

12、的深寫(xiě)出了孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)，只是默默情。這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)，只是默默觀察，只希望能在老師身邊多待一會(huì)，只希望多看老觀察，只希望能在老師身邊多待一會(huì)，只希望多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。6。夢(mèng)里尋師5.“我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一”運(yùn)用了什運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？么修辭手法？有什么作用？ 比喻。比喻。 表明了蔡老師對(duì)自己的影響之深，自己表明了蔡老師對(duì)自己的影響之深，自己對(duì)這份回憶的珍視之情。對(duì)這份回憶的珍視之情。6.最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最后一句

13、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這句話情真意切，表達(dá)了作者在幾十年這句話情真意切，表達(dá)了作者在幾十年后仍對(duì)老師懷有無(wú)限思念的深情。后仍對(duì)老師懷有無(wú)限思念的深情。6。夢(mèng)里尋師總結(jié)：總結(jié)：“我我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？是一個(gè)什么樣的學(xué)生？結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。 “我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們”：寫(xiě)出了我的寫(xiě)出了我的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣孩子對(duì)老師的理解。調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣孩子對(duì)老師的理解。 “扮成女孩子表演跳舞扮成女孩子表演跳舞”：表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”的天真活潑。的天真活潑。 接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)：接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿

14、老師寫(xiě)字的姿勢(shì)：說(shuō)明說(shuō)明“我我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 夢(mèng)里尋師：夢(mèng)里尋師：更表現(xiàn)更表現(xiàn)“我我”尊敬、愛(ài)戴老師。尊敬、愛(ài)戴老師。老師和”我”各是怎樣的人。 老師：溫柔，熱情，公正，慈愛(ài)，老師：溫柔，熱情，公正，慈愛(ài)，偉大，熱愛(ài)孩子的好老師。偉大，熱愛(ài)孩子的好老師。 “我我”: :機(jī)靈，純正，天真活潑，機(jī)靈，純正，天真活潑，尊師好學(xué)的孩子。尊師好學(xué)的孩子。你喜歡蔡老師嗎？為什么你喜歡蔡老師嗎？為什么？你心目中的好老師應(yīng)該是什你心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的？么樣的？舉一兩件令你感動(dòng)的事例，舉一兩件令你感動(dòng)的事例，介紹你的一位老師。介紹你的一位老師。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)5:拓展延伸

15、拓展延伸作者在寫(xiě)過(guò)這篇文章以后，作者在寫(xiě)過(guò)這篇文章以后，得知了蔡老師的音迅，準(zhǔn)備給得知了蔡老師的音迅，準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代他寫(xiě)一張他寫(xiě)一張,表達(dá)作者對(duì)蔡老師的表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念思念.尊重尊重.熱愛(ài)之情嗎熱愛(ài)之情嗎? 1.通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶起老師對(duì)自己的回憶. 2.得體地表達(dá)自己對(duì)老師的得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情思念和感激之情. 3.表達(dá)自己對(duì)老師的思念和表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情感激之情.請(qǐng)你用上至少一種請(qǐng)你用上至少一種修辭手法，歌頌一修辭手法，歌頌一下你的老師。下你的老師。年前，汶川地震撕裂了

16、巴蜀大年前，汶川地震撕裂了巴蜀大地。東汽中學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場(chǎng)救援地。東汽中學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場(chǎng)救援的原德陽(yáng)市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)黃的原德陽(yáng)市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)黃鴻毅回憶說(shuō)：鴻毅回憶說(shuō)：“譚千秋被挖出來(lái)時(shí)，譚千秋被挖出來(lái)時(shí)，雙手張開(kāi)趴在一張桌子上。后來(lái)，從雙手張開(kāi)趴在一張桌子上。后來(lái)，從他下面又挖出幾名學(xué)生，有的遇難了，他下面又挖出幾名學(xué)生，有的遇難了，有的還活著。有的還活著?！?小學(xué)教師，草根英雄烈小學(xué)教師，草根英雄烈火救學(xué)生，全身重度燒火救學(xué)生，全身重度燒傷，逝世。傷，逝世。日記日記“我以我以一個(gè)一個(gè)“愛(ài)愛(ài)”字為準(zhǔn)則，字為準(zhǔn)則，愛(ài)世界上所有值得愛(ài)的愛(ài)世界上所有值得愛(ài)的人和事人和事”。譚良才，

17、王。譚良才，王茂華岳父，與女婿一起茂華岳父，與女婿一起在火場(chǎng)三進(jìn)三出在火場(chǎng)三進(jìn)三出頒獎(jiǎng)辭：頒獎(jiǎng)辭：烈火是一場(chǎng)生死攸關(guān)的烈火是一場(chǎng)生死攸關(guān)的測(cè)試，生命是一道良知測(cè)試，生命是一道良知大覺(jué)的考驗(yàn)，大覺(jué)的考驗(yàn)，你們用果你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！一對(duì)俠義翁婿，火海中一對(duì)俠義翁婿，火海中三進(jìn)三出，為人們講述三進(jìn)三出，為人們講述了什么是舍生忘死，人了什么是舍生忘死，人間至愛(ài)。間至愛(ài)。 在最崎嶇的在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，知識(shí)的火把，在最寂寞的在最寂寞的懸崖邊拉起懸崖邊拉起孩子們求學(xué)孩子們求學(xué)的小手，十的小手，十八年的清貧、八年的清貧、堅(jiān)守和操勞，堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神沉淀為精神的沃土，讓的沃土，讓希望發(fā)芽。希望發(fā)芽。 他們的高原紅，是陽(yáng)光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)他們的高原紅，是陽(yáng)光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤(rùn)。這一票我要表達(dá)向他們的敬意和贊美。代最新鮮最健康的紅潤(rùn)。這一票我要表達(dá)向他們的敬意和贊美。推選委員于丹說(shuō)：推選委員于丹說(shuō)：這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛(ài)和信念的堅(jiān)持，他們這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛(ài)和信念的堅(jiān)持，他們用生命提攜了孤兒的成長(zhǎng)，在一個(gè)