辯論資料-教師應該平等對待每一位學生

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上一、創(chuàng)建和諧校園的意義創(chuàng)建和諧校園是落實以人為本的科學發(fā)展觀的需要以人為本，就是要關心人、尊重人，就是要促進人的全面健康發(fā)展。和諧校園的創(chuàng)建正是為了更好的實現(xiàn)這一要求。2、構建和諧的師生關系教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師要轉變教學觀念，改進教學方法。要充分運用學生容易接受的教學方法，為建立和諧的師生關系作好鋪墊。在教學過程中，教師要從教學思想上去重視學生，從教學行動上去研究學生，在教學方法的設計中要盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生都能積極主動的參與教學活動，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環(huán)境。

2、教師必須熱愛每一個學生，教師必須平等地對待每一個學生，要建立起新型的、平等的師生關系。要通過“愛”搭建起師生和諧關系的橋梁，使師生的關系處在關愛，平等和諧的氛圍中，只有這樣，學生才能直言面對教師，視老師為自己的朋友，教學工作中才能推動師生關系的發(fā)展、消除師生之間的隔閡，促進和諧師生關系的形成。在構建和諧師生關系中，學校要為師生營造和諧的人文環(huán)境。比如通過組織有師生共同參與的活動，使師生在共同參與、協(xié)作完成活動的過程中，彼此之間增進了解、溝通與協(xié)作，為和諧師生關系的形成打下基礎。通過“尊師活動月”、“愛生活動月”、“師德調查問卷”、“小學生行為、禮儀問卷調查”、“家校聯(lián)系卡”等各項活動的落實，促

3、進師生關系的和諧發(fā)展，推動學校的各項工作沿著和諧、健康的道路前進。四、社會和諧并不排斥差異 和諧作為事物存在和發(fā)展的一種狀態(tài)，是反映矛盾統(tǒng)一體在其發(fā)展過程中矛盾雙方所表現(xiàn)出來的相互依存、相互協(xié)作以及互相親和等傾向的表現(xiàn)形式之一。和諧不僅表現(xiàn)矛盾的同一性，同時也體現(xiàn)矛盾的差異性。黑格爾指出：世界上“一切事物都是有差異的，或者說，沒有兩個彼此相同的事物?！痹谄毡榇嬖诘牟町愔校挥惺挛飪仍诘牟町惣词挛锉举|的差異才是和諧的前提，沒有差異，沒有不同，也就沒有和諧?！昂椭C”與“差異”是兩個密切相關的概念。事物發(fā)展的和諧狀態(tài)并不是事物內部矛盾的消失，而是矛盾雙方對立統(tǒng)一的結果，是矛盾差異面的互相均衡、互相中

4、和的產物。離開具體矛盾的差異、對立的和諧，只能是抽象的和諧。和諧社會貴在“和而不同”，它并不主張平均主義，而是在承認社會差異、正視社會差異的前提下，提倡共同富裕，維護公平正義，倡導公平協(xié)調、各得其所、和諧有序。構建和諧社會，一方面承認社會成員因各自的先天條件、實踐經驗、文化素質和思想道德水準等方面的不同，而反映在認識水平、實踐能力等方面的差異以及由此帶來的社會利益差異；另一方面又賦予全體社會成員均有參與社會經濟、政治、文化等活動的平等權利和平等機會，尤其要高度關注社會公平，特別是經濟收入的分配公平，并正確處理按勞分配為主體和實行多種分配方式的關系，合理調整國民收入分配格局，切實采取有力措施解決

5、地區(qū)之間和部分社會成員收入差距過大的問題，逐步實現(xiàn)全體人民的共同富裕。在經濟快速發(fā)展的新形勢下，我們必須更加關注社會公平，為每個社會成員提供公平的機制、公平的環(huán)境、公平的條件和公平發(fā)展的機會，必須把分配差距控制在合理的、群眾可以接受的范圍之內，為構建和諧社會打下深厚的根基。二是要加強職業(yè)道德實踐。要求全體教師必須平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這是教書育人的前提，也是師德最基本、最重要的要求。教師必須做到用平等的態(tài)度、平等的方式和平等的情感去了解學生、尊重學生、關心學生。    三是建立健全的保障機制，重在落實。愛是教育的靈魂，愛生是師德的核心。提高教師的自律

6、意識。把"師德"作為教師的自覺行為，力氣出在自身提高上，力氣出在教學質量上。為學校樹形象功夫下在服務育人上，規(guī)范自己的言行。學習身邊為人師表、樂于奉獻的榜樣。大力宣傳本校教師中愛崗敬業(yè)、師德高尚、熱愛學生的先進事例和師德標兵。學校將開展形式多樣的群眾性自我教育活動，把教師師德規(guī)范作為考核內容之一，使師德師風檢查制度化、常規(guī)化。    四是樹立“以人為本、以學生為本”的教育觀念，增強服務意識，面向全體學生的發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎。要關心每一個學生，促進每一個學生的發(fā)展，對每一個學生負責。為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。始終將學生

7、的利益放在首位。尊重學生，適應角色轉變。轉變教育觀念，全體教師必須清醒地認識到隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，教師在教育過程中必須適應新的角色轉變，要求教師不但有淵博的知識，還要求教師學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，認識到教學過程是師生共同創(chuàng)造的過程。在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學生人格，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。溝通、關愛、尊重建立和諧的師生關系 師生關系是教育過程中最重要的關系?，F(xiàn)代教育理論認為：教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中，師生間的人際關系，直接影響到教育過程的進行和教育目標的達成。

8、所謂 “親其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。因此，建立和諧的師生關系，有著重要的意義。那么，如何建立和諧的師生關系呢？我以自己淺薄的經驗談談自己的心得體會：一、   溝通激起師生的情感共鳴學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級的學生，他們已不再盲目地崇拜教師，對老師的一言一行已有了自己的看法，對老師的要求接受程度也不同?！案腥诵恼?，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中教師經常采用的教學方法之一。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。針對今年的六年級班級情況，經過一段時間的觀察和反思，在一節(jié)課上，

9、我給學生每人發(fā)了一張紙，然后提出諸如：你喜歡英語這門科嗎？你喜歡目前的英語老師嗎？你認為她的教學如何呢？你對老師的教學有那些意見和建議？等等一類問題，讓學生把答案寫在紙上，那節(jié)課上，學生寫得非常認真，沒有了悄悄話，沒有了小動作。課后我仔細地看了每個學生的心里話，心里有種恍然大悟的感覺。原來孩子們有那么多的感受，有的說，自己很喜歡英語，就是基礎不太好，沒有信心學。有的說，六年級壓力很大，過于注重語文和數(shù)學了。有的說，老師太嚴厲了，看人的目光很嚴肅，讓同學們有些畏懼。還有的說，老師上完課就走，從來不在教室停留，很少和大家交流.我很感動，于是也寫了一段自己的心里話，告訴孩子們，學好英語很重要。老師也

10、很喜歡大家，因為老師太想讓同學們學好英語了，所以對同學們很嚴厲。也告訴大家，不是老師不想和同學們接近和交流，而是要去準備下一個班級的課。同時也檢討了自己的不足。同學們好象也明白了老師的心情，從那以后，課堂上同學們都認真的聽課。二、關愛架起和諧關系的橋梁愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發(fā)揮教學中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生

11、關系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達著教師的情感和意圖，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生知識和技能的形成。這學期我?guī)У陌嘀杏袀€小男孩，很調皮，平時也很少有小朋友和他玩，學習也不主動，課堂沒少被批評。我注意了他一段時間，發(fā)現(xiàn)這位小同學的眼里總會有些憂郁的情緒。有一天我便試著和他談心，他告訴我媽媽在去年

12、去世了，每每看到別的小朋友拉著媽媽的手撒嬌，就很羨慕，經常會想起自己的媽媽。聽了這些話，我心里有些酸澀。是啊，缺少母愛的孩子原本就是應該憐愛的孩子。于是，我告訴他其實我們都很喜歡他，只要他能克服困難，好好學習，媽媽會在天上看到而且會很高興的，我還告訴他媽媽會保佑他的。在接下來的日子里，只要這個小朋友在課堂上或常規(guī)中有一點點的突出表現(xiàn)，我就會乘機表揚并且鼓勵他，同時我還鼓勵其他小朋友和他交朋友。就這樣一點一滴的關懷和鼓勵使原本可能會消沉下去的孩子有了學習的信心，有了生活的勇氣。也許我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會感動學生，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新

13、型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而使他們全面發(fā)展。三、尊重建立平等的師生關系尊重學生熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想的師生關系。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生

14、關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽學生們的心聲，從教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，從決定學生應該做學什么，怎樣學的主宰者轉變?yōu)榕c學生合作學習的伙伴。他們雖然是學生，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的

15、人，我們要克服過去那種把“教師是對的”的認識方式強加給學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態(tài)，做學生的合作者。作為教師，有必要消除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動給不同學生以表現(xiàn)機會，讓學生們認識到自己的價值。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。我時常在反思自己的教學觀念。我覺得教師應該調整好自己在教育教學中的角色，努力成為一個人際關系的藝術家。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴

16、”為現(xiàn)代型的“良師益友”。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經這樣認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。平等對待每一位學生樊宇宣作為班主任,有很多學生,有聰明的,有可愛的,有反映慢的,有不愛說話的,但是我們應該熱愛每一位學生。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。我看到過這樣一句話：漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途

17、徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發(fā)光點，全面地、辨證地認識學生。我們班的吳帥，我從來沒有用嚴重的話語傷害過她。雖然有時候我知道他給我的教學帶來了很多的不便，但作為教師我不忍心傷害這樣一個可憐的孩子，作為一個母親，我盡可能多的給他幫助，要求其他的孩子與他友好相處，不要欺負他。在每次的課堂上，我都鼓勵他大膽的回答問題，雖然說的結結巴巴，但我愿意給他這樣一個機會，讓他覺得自己和別人一樣。雖然他什么也寫不上，但他是一個負責任的孩子。只要布置什么，他都能完成。平等地對待學生，就要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。比如兩個學生打架，我從來沒有因為哪個學生學習好，就偏袒他

18、，我一直都是一視同仁，誰錯了我就批評誰。所以，我認為，班主任對待學生的態(tài)度要一視同仁，在班級管理中我從來沒有歧視過任何學生，從來不在學生面前表現(xiàn)出偏愛那個學生。因為我深知過多地贊美雄鷹，會傷害更多的小鳥。任何學生只要有了好的表現(xiàn)，我就表揚鼓勵。平等地對待學生，不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。教育的平等不只是學生之間的平等，更

19、應是教育者和學生間的平等，教育者和學生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。老師真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中，有時半跪著進行指導，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。我班的學生有時候還問我：“老師，你的臉怎么那么白？”“老師，我們有時覺得你很好，有時覺得你很厲害？”“老師，你發(fā)脾氣的時候一點也不好看”等。有時候，我們老師，如果放到一切壓力，真正走到學生中，確實能感到童言無忌，能感到快樂?？傊?，教師要尊重學生，就必須克服人們的一般傾向，公平公正，平等對待一切孩子。從根本上說，就是處理好教師自己個人的需要和學生的需要之間的關系。當人們說“愛自己的孩

20、子是人，愛別人的孩子是神”時，所強調的就是這一點。愛自己的孩子是建立在自己的先天需要的基礎之上，而愛別人的孩子，是以對別人的需要的尊重的基礎之上的。教師不是神，他有自己的需要，但是，在教育教學活動中，必須理性地控制自己的需要，充分考慮、關注、尊重學生的需要，平等對待一切孩子。 <內容摘抄>教出這樣的人也是幸福中有這樣一則消息：東京一位普通的郵遞員清水龜之助戰(zhàn)勝社會精英，獲得了日本一個國家級的大獎“終生成就獎”。在當郵遞員的30年中，清水龜之助的工作態(tài)度始終與他到職的第一天的那種認真與投入沒什么兩樣。經他投遞的數(shù)以億計的郵件，從未出過任何差錯。甚至在大地震的災難中，他都能及

21、時而準確地把郵件送到收件人手中。在接受記者采訪時，清水龜之助說道，這一切得益于小時候母親教給他的兩條人生真諦，一是從最平凡的生活中尋找快樂，二是永遠記住最初的決心、信心，不能隨著時間的流逝變得什么都不在乎。 教育田野故事集第7頁<我的思考>一個普通的郵遞員，沒有因為投遞工作的枯燥乏味而懈怠自己的工作，反而自始至終勤奮、謹慎地工作，并從工作中品味著生活的快樂。我想，他的這種勤奮、認真、快樂并沒有因為每天在重復同樣枯燥的工作而停止，肯定也并不會因為國家頒給他一個“終生成就獎”而終止，反而，作為青年教師的我們，有時遇到了調皮棘手或者是難于管教的學生時，卻在抱怨不止，期盼早日退休，相形之下

22、，真是讓人慚愧。雖然新課程在不依不撓地開展著，但是學校把成績永遠看作是自己的生命線，所以，對于成績不佳的孩子，老師們也總是帶著某些不該有的想法和情緒。這些孩子就如同那些被不負責任的郵遞員遺落的信件一樣。中考前，老家村里的一個遠房親戚就給我打電話，說要把孩子送到無錫來上學，請我?guī)兔β?lián)系一個學校，我知道這個孩子的成績很糟糕，但沒辦法拒絕。中考成績出來后，孩子的成績確實很不理想，每門功課都在50分之下，聯(lián)系了幾個職業(yè)技術學校，對這樣的分數(shù)一口回絕，只有一個學校有商量的余地，于是我?guī)е@個孩子坐了1個多小時的公交來到這個位于太湖邊的技工學校。到了招生處，經過一番談話，學校愿意接受這個孩子，不管學校是出

23、于自己的生源或是經濟效益，但是有幾句話讓我感觸很深：以前可能由于種種原因沒學好，但只要你從現(xiàn)在起端正態(tài)度，肯學，即使文化課還是學不好，也要讓你學好一門技術，總會有你會的！幾次被拒絕的孩子，聽到這樣的話內心的感觸是可想而知的，回去途中我感受到了孩子迸發(fā)出的自信之光。    作為一個思想品德老師，我更應該深知，我們教師教書育人的職責應重在育人。新的時代，學生自我、叛逆、個性，沒有我們當年那么聽話，所以，教育學生做一個正直有責任感的人遠比徒有高分來的重要。而身為教師，自己也應樹立正確的學生觀，一切為了學生，為了學生的一切。各種因素導致出現(xiàn)不同層次的學生，每個層次的學生都

24、有不同的特點，我們需要的是因生施教，正視他們的特點，平等對待每位學生，教會他們人生的真諦和學習的方法。因為懂得了生活，知道了方法，他們會在適合自己的位置上快樂的生活、成功的生活，哪怕他們成為一個超市收銀員或是一個普通的清潔工，作為老師也是快樂的、成功的。那時，可能我們都會期盼時間過得慢點再慢點，因為我們還想教很多很多學生。一、老師和學生是平等的。我們向學生拋向什么，學生就會拋回什么。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個空間，讓他們自己向前走。當然這一

25、切都離不開老師對學生的那份愛。二、學生和學生是平等的。學生之間存在差異這是事實，作為教師,我們不能選擇受教育者,必須面對現(xiàn)實，我們所有教育的基礎是平等地對待每一位學生,真誠地熱愛每一個生命讓每一個學生都接受教育，要為每一個學生提供發(fā)展的空間，讓他們的潛力能得到最大的發(fā)揮。作為教育者，必須徹底轉變教育觀念，建立起適應新的課程改革的民主、平等的新的教育觀念，給學生以基本的信任，去尊重、平等對待每一位學生，真正地關愛每一位學生。我們必須記住，只有信任學生、尊重學生，才能得到學生的信任和尊重。同時，放下“架子”，參與到學生的活動中去，也只有這樣，學生們才能敞開他們的心扉，甚至說出自己心中的“秘密”，從

26、而使自己更多地了解學生的情況，更有針對性地開展教育和教學活動。作為教師，如果不知道尊重學生，不講究方式方法，哄騙、逼學生說出自己的隱私，甚至公開學生的隱私，很容易傷害學生的自尊心，學生也很容易對教師產生對立的情緒。因此，我們應尊重、了解、關愛每一位學生，使他們的身心得到健康發(fā)展。從教育的理性來講，教師應該平等地對待每一位學生，對于學習不好的學生應該給予更多的關注?？上н@只是一個理想，現(xiàn)實距此差距很大。原因主要有以下幾個方面：1.喜歡好的厭惡不好的是正常人的心理。老師也是一樣，對于好學生有一種天然的親和心理。見到好學生總是心花怒放，眉開眼笑。好學生提出的問題也特別愿意回答。甚至連好學生的某些偶爾

27、出現(xiàn)的缺點都感覺可以原諒。反觀一下你自己，你也有這種心理的。人們?yōu)槭裁匆灰姷交ň托那橛鋹?，而一見到拉拉藤就心情不舒暢？因為花?不但有香味，還預示著收獲。在人們的血液里，骨子里有一種東西，是已經超越了觀念的東西喜歡好的，厭惡不好的。2.現(xiàn)在班型過大老師缺乏應有的耐心。本來老師應該是和顏悅色地對待每一個學生，但是由于班型過大，老師有點力不從心。于是表現(xiàn)出對一些自己喜歡的學生比較有耐心，而對于自己不喜歡的學生缺乏耐心。當你只放一只羊的時候，你會很有耐心的，甚至將它的毛都用梳子梳理好。但是，當你放很多羊的時候，他們又不太按照你的要求行事，那你的心情是什么樣的？3.好學生給老師經常帶來愉悅而不好的學生

28、經常給老師帶來惆悵。人們都愿意聽悅耳的音樂，都不愿意噪音充斥于耳。聽到了樂音就高興歡快，聽到了噪音就煩躁不安。不好的學生很多時候是給老師找麻煩的，因此老師對他們的反映往往是眉頭緊蹙。4.很多教師存在著一定的功利觀念。認為好學生將來有出息，沒準可以借光；有的甚至現(xiàn)在可以出成就，可以為自己爭光。很多老師在為他們所教出的幾個好學生津津樂道，而很少有人為他們的學生沒出息感到內疚。當一個好老師最基本的條件是什么？答案是：擁有一顆愛學生的心！閱讀了李鎮(zhèn)西撰寫的愛心與教育,愛不釋手，萬千感慨化作一句話：高素質的教師應該真誠地熱愛每一位學生，應該平等地對待每一位學生，應該永遠不對任何學生言放棄，應該樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。 李鎮(zhèn)西老師用自己的行動給廣大教育工作者指明了方向，激勵我們用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心。素質教育，必須是充滿感情的教育。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠的感情。感