愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生      曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有愛(ài)心的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人?！?愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)，教師愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生比較難。后進(jìn)生普遍存在著一些矛盾：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。這就要求我們教師克服偏見(jiàn)，給后進(jìn)生應(yīng)有位置，給后進(jìn)生更多的關(guān)懷，給后進(jìn)生進(jìn)步的梯子，把更多的愛(ài)灑向后進(jìn)生。后進(jìn)生復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制，要想讓后進(jìn)生敞開(kāi)心扉以便更好的了解他們，有效的轉(zhuǎn)化他們，就必須縮短與

2、后進(jìn)生的心理距離，也只有這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能更有效。因此拉進(jìn)與后進(jìn)生的心理距離在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中有著舉足輕重的作用。當(dāng)然縮短與后進(jìn)生心理距離的方法很多，下面簡(jiǎn)單介紹幾種主要的方法。一、 尊重、信任后進(jìn)生。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通

3、，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。例如：我們班的××同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，而且回答問(wèn)題也非常積極。他對(duì)老師也特別親熱，下課后

4、，如果有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說(shuō)：“老師，我?guī)湍?！”?jiàn)了老師，老遠(yuǎn)就問(wèn)“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)?？梢?jiàn)，尊重和信任后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。二、運(yùn)用期望理論。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待。只有這樣，在與后進(jìn)生進(jìn)行交往時(shí)，才會(huì)減少無(wú)意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望也是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希

5、望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。     1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森，做了以下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的學(xué)校，對(duì)校長(zhǎng)和教師說(shuō)明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展?jié)摿Α钡臏y(cè)驗(yàn)。然后，他們?cè)?個(gè)年級(jí)的18個(gè)班里隨機(jī)抽出了部分學(xué)生，然后把名單告訴所在班級(jí)的任課教師，聲稱(chēng)這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，具有很大的“學(xué)習(xí)沖刺力”，同時(shí)要求教師保密，不向?qū)W生本人泄露。8個(gè)月后，對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，結(jié)果這批學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績(jī)和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。有趣的是，教師在期末評(píng)判這些學(xué)生時(shí)，說(shuō)他

6、們“求知欲更強(qiáng)”、“更有適應(yīng)力與魅力”。后來(lái)，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”。    這一實(shí)驗(yàn)告訴我們：對(duì)于智力水平相差不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)很大的差異，以至于教師也出現(xiàn)迥然不一的評(píng)價(jià)時(shí)，除了其他一些因素之外，更重要的是教師在實(shí)驗(yàn)者“這是一批非常優(yōu)秀、有潛力的學(xué)生”的暗示下，對(duì)這些學(xué)生有了更高的期望，并且，在8個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，傾注了更多的注意和關(guān)愛(ài)，其實(shí)質(zhì)就是愛(ài)的效應(yīng)，是教師以關(guān)愛(ài)、關(guān)注為中心，以期望為動(dòng)力所產(chǎn)生的教育效應(yīng)。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的效應(yīng)，這是后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。三、利用鼓勵(lì)。來(lái)自學(xué)業(yè)的失

7、敗，使后進(jìn)生自己看不起自己，認(rèn)為別人也看不起自己，在同學(xué)老師和家長(zhǎng)面前總覺(jué)得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。一次在課上與學(xué)生談到如何提高學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一位女學(xué)生不好意思的說(shuō)：“不知為什么，哪個(gè)老師表?yè)P(yáng)我，我就感覺(jué)特別愛(ài)上哪個(gè)老師的課，不知大家是不是和我一樣?！苯淌依镆幌伦臃序v了，同學(xué)們都深有感觸的說(shuō)：對(duì)！就是這個(gè)樣子，我也是?？磥?lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能夠縮短師生的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)就顯得尤為重要了。在與一位學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的學(xué)生聊天時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到他最近學(xué)的怎么樣時(shí)，他一改以往的沉默不語(yǔ)，自豪的說(shuō)：“語(yǔ)文老師說(shuō)我比以前有進(jìn)步了。”后來(lái)

8、經(jīng)了解因?yàn)樗诼?tīng)寫(xiě)字詞時(shí)，比以前有一點(diǎn)進(jìn)步，語(yǔ)文老師及時(shí)鼓勵(lì)了他。這小小的鼓勵(lì)，對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是莫大的鼓舞。教師的鼓勵(lì)之所以對(duì)后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響，一方面是因?yàn)槔蠋熢谒麄冃闹惺巧袷サ?，另一方面是因?yàn)楹筮M(jìn)生很少能得到別人的肯定，更不用說(shuō)是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。因此，對(duì)后進(jìn)生來(lái)講，老師的每一次鼓勵(lì)，每一個(gè)微笑，對(duì)他們的心靈都是一種安慰和激勵(lì)。教師在鼓勵(lì)后進(jìn)生的同時(shí)不但縮短了教師和后進(jìn)生的心理距離，也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。四、關(guān)心和幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生一般在各方面都比較差，缺點(diǎn)和毛病比較多，聽(tīng)到的經(jīng)常是批評(píng)，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他們有比較嚴(yán)重的自卑情緒，與老師和同學(xué)在思想感情上有較大

9、的距離。教育和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須熱情地關(guān)心和耐心地幫助他們。首先，在課堂上要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。講課時(shí)要盡量讓他們聽(tīng)懂，提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓其體會(huì)到成功的喜悅。在課堂上練習(xí)時(shí)，也要注意多輔導(dǎo)后進(jìn)生。課后作業(yè)可以給后進(jìn)生適當(dāng)減小難度，做作業(yè)輕松，同樣會(huì)使他們感受到勝利的喜悅，認(rèn)為自己掌握了所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不難，從而克服畏難情緒，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在關(guān)心幫助后進(jìn)生過(guò)程中，要努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，對(duì)批評(píng)司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常，往往你在那里批評(píng)得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無(wú)動(dòng)于衷。他們難得受到表?yè)P(yáng)，一旦聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，他們則非常

10、看重，而去加倍地珍惜。有人主張要用放大鏡去尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為非常正確。首先應(yīng)該肯定，后進(jìn)生是有優(yōu)點(diǎn)的，這就需要我們仔細(xì)認(rèn)真地去尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，然后以表?yè)P(yáng)為主，引導(dǎo)他們努力進(jìn)步。如果我們注意表?yè)P(yáng)他們，就會(huì)使他們感到老師是公平的，有助于他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。以表?yè)P(yáng)為主，還可以使后進(jìn)生感到溫暖，從感情上與老師親近起來(lái)，這是后進(jìn)生接受教育的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。沒(méi)有這個(gè)條件，老師講得再正確，他也很難聽(tīng)進(jìn)去，因而很難收到好的教育效果。以表?yè)P(yáng)為主，還可以通過(guò)遷移的作用，促進(jìn)后進(jìn)生多方面的進(jìn)步。再次，要注意發(fā)揮集體的作用來(lái)關(guān)心和幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生同樣是班集體的一

11、員，要發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生，讓他們跟上集體，別掉隊(duì)。要充分發(fā)揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學(xué)小組，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心幫助后進(jìn)生。在課堂上如果后進(jìn)生答得出色，那么全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，將會(huì)使他終生難忘，也將會(huì)是他學(xué)習(xí)道路上的新起點(diǎn)。最后，關(guān)心幫助后進(jìn)生要與家長(zhǎng)密切配合。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，特別是有撒謊現(xiàn)象的后進(jìn)生，更要與家長(zhǎng)密切配合，不給后進(jìn)生撒謊的機(jī)會(huì)，一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生真正體會(huì)到家里父母關(guān)心，學(xué)校里老師、同學(xué)幫助，自己不再是被冷落、歧視的對(duì)象，從而樹(shù)立起自信心，激勵(lì)自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。五、解決后進(jìn)生上進(jìn)心

12、與知難而退的矛盾。    后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長(zhǎng)期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái)。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，反復(fù)到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來(lái)的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)