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1、語(yǔ)文老師要學(xué)“齊湣王”2014-09-11吳民益小學(xué)語(yǔ)文教師雜志戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。有個(gè)南郭先生,從來(lái)不會(huì)吹竽,也混了進(jìn)來(lái)。每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子,居然得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死了,他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽??墒撬灰S多人齊吹,而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。南郭先生只好逃走了。如今,我們?cè)S多語(yǔ)文老師喜歡做“齊宣王”。課堂上,一個(gè)問(wèn)題拋出,還沒(méi)等上一分鐘,教師就開始提問(wèn),張三、李四、王五,兩三個(gè)學(xué)生一問(wèn),最后來(lái)個(gè):“都明白了嗎?”學(xué)生異口同聲:“明白了!”于是進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。難道這幾個(gè)學(xué)生明白了,其他學(xué)生就都明白了嗎?其實(shí)不

2、明白的大有人在,里面的“南郭先生”很多。這也難怪我們老師經(jīng)常在批作業(yè)時(shí)感慨:“這些題目,上課都講過(guò)了,怎么還是錯(cuò)這么多?”課堂上,一段講完,老師一般會(huì)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生有感情地朗讀課文,請(qǐng)的學(xué)生大多是好學(xué)生。兩個(gè)學(xué)生讀完,接著就讓全班學(xué)生齊讀一下,就講下一段。難道一兩個(gè)學(xué)生讀得好,其他學(xué)生都會(huì)讀了嗎?翻看老師的教案,教學(xué)目標(biāo)中大多有這么一條:“正確、流利、有感情地朗讀課文?!比欢?,一課講完了,書讀不正確、讀不流利的大有人在,不要說(shuō)有感情了。課堂上,老師有時(shí)會(huì)讓學(xué)生小練筆。要求一說(shuō),學(xué)生開始寫。寫不到五六分鐘,老師“啪、啪”拍手示意停筆。接著請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫的,評(píng)價(jià)幾句完事。至于其他學(xué)生有沒(méi)有

3、寫好,句子是否通順,描寫是否具體等等,則不管不問(wèn)。這樣的練筆有何意義,浪費(fèi)時(shí)間罷了!像這樣的現(xiàn)象很多,不一一列舉。按理說(shuō),只要智力沒(méi)有障礙的人,語(yǔ)文不會(huì)考不及格。但我們發(fā)現(xiàn),在一些語(yǔ)文老師的班上,有些學(xué)生頭腦不差,但語(yǔ)文成績(jī)一塌糊涂。“齊宣王”式的老師,培養(yǎng)了很多語(yǔ)文上的“南郭先生”。他們?cè)诎嗌稀盀E竽充數(shù)”,混了一年又一年,這樣下去語(yǔ)文成績(jī)?cè)跄芎??我們語(yǔ)文老師應(yīng)做“齊湣王”,對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生的每項(xiàng)學(xué)習(xí)要一個(gè)個(gè)檢查,一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),讓語(yǔ)文上的“南郭先生”“聞風(fēng)而逃”。有人說(shuō),這不可能,沒(méi)時(shí)間。這就要我們帶著高度的責(zé)任心去想辦法、動(dòng)腦筋。如為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解情況,我們可以改變教學(xué)形式,先讓學(xué)生把每個(gè)問(wèn)題的答案一個(gè)個(gè)寫下來(lái),教師課堂巡視,這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都思考起來(lái),同時(shí)每個(gè)學(xué)生的思考過(guò)程、結(jié)果都能看到,接著進(jìn)行交流討論,最后學(xué)生進(jìn)行修改,教師再一個(gè)個(gè)檢查學(xué)生的修改,課堂檢查不了的,課后檢查。這樣的檢查,保證了人人過(guò)關(guān),人人進(jìn)步。再如朗讀,課堂上不可能讓每個(gè)學(xué)生讀一遍,但我們可以讓讀書讀得好的學(xué)生幫助檢查。課堂上檢查不了的,課后檢查。今天不過(guò)關(guān)的,明天過(guò)。一學(xué)期100天左右,我不相信每個(gè)學(xué)生每課的讀書過(guò)不了關(guān)。又如課堂上的小練筆,時(shí)間不能倉(cāng)促,學(xué)生練筆時(shí)老師巡視指導(dǎo)。課堂上寫不了的,課后一定要寫好。同時(shí)要收來(lái)批改,批完發(fā)給學(xué)生修改。這樣的練筆才有實(shí)效,才能讓每

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