小蝌蚪找媽媽 (4)

1、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽教材分析：教材分析： 這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力能力 和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。的作用。 從教材編排看從教材編排看，課文中人物角色較多，課文中人物角色較多，

2、語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型材語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型材; 從教材結(jié)構(gòu)看從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段，段落相仿，課文二三四自然段，段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。作用。 本課分三課時(shí)完成，我重點(diǎn)闡述第一課時(shí)本課分三課時(shí)完成，我重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體

3、系，學(xué)生的學(xué)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如下：習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（1）讀準(zhǔn)）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變）理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。 教法學(xué)法：教法學(xué)法： 閱讀

4、教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。讀對(duì)話的能力。 說教學(xué)過程：說教學(xué)過程： 本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 一

5、、一、 巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。 良好的開端是成功的一半。良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)為了最大限度挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)動(dòng)力，我首先進(jìn)行猜謎語游戲，動(dòng)力，我首先進(jìn)行猜謎語游戲，使學(xué)生的無意注意很快地被有趣使學(xué)生的無意注意很快地被有趣的謎語所吸引，并且引出主角小的謎語所吸引，并且引出主角小蝌蚪。蝌蚪。 二、二、 整體感知，明了大意。整體感知，明了大意。 這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。法。 1、 投影演示。投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起面

6、，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。 2、 從圖入文。從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。

7、看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。 三、精讀品味，參悟?qū)W法。三、精讀品味，參悟?qū)W法。 俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 1、 略講第一自然段，略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因樣子。語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加此我在

8、進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。 1、 填空填空 （ ）里有（）里有（ ）小蝌蚪，大（）小蝌蚪，大（ ），（），（ ）的身子，）的身子，（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。 此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。些仿寫的方法。 1、 填空填空 （ ）里有（）里有（ ）小蝌蚪，大（）小蝌蚪，大（ ），（），（ ）的身子，）的身子，（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。 此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課

9、文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。些仿寫的方法。 2、 按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。 地點(diǎn)地點(diǎn) 數(shù)量數(shù)量 樣子樣子 干什么干什么 （1）（）（ ）有（）有（ ）大象，（）大象，（ ） （ ）。）。 （2）（）（ ）有（）有（ ），（），（ ） （ ） 此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。 2、 精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。 首先投影演示，使學(xué)生了

10、解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。 然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：不難理解：“迎上去迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在同時(shí)在“體

11、會(huì)人物心情體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（理解（“游過去游過去”和和“迎上去迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去迎上去”一詞及時(shí)追問：小一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)

12、的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。 3、 教師小結(jié)，回顧學(xué)法：教師小結(jié)，回顧學(xué)法： （1） 抓住抓住“迎上去迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急體會(huì)小蝌蚪的急切心情。切心情。 （2） 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。和速度的特點(diǎn)。 這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）記） 四、四、 自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。 有了前面學(xué)法

13、指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。 1、 圖文對(duì)照，圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。 2、 組織學(xué)生自學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。 （1） 通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？ （2） 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想 、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削難，教師可以追問小蝌蚪為什么