部編版四年級語文下冊第五單元《記金華的雙龍洞（第2課時）》教案（公開課）

1、實驗小學語文課時備課設計課題記金華的雙龍洞課型新授課時1序號內容分析一、文本地位+主要內容:<<記金華的雙龍洞>>是四年級下冊第五單元習作單元<按游覽的順序寫景物>的第二篇課文.這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內洞的“黑

2、、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。二、具體內容分析（一）識字與寫字1.認識臀、兀等7個生字。2.會寫“浙、杜、鵑、乳、窄”等15個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。（二）閱讀1有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。課文中描繪景色的句子運用了比喻、擬人、夸張等手法，引導學生仔細賞析體會。2朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，并把路線圖補充完整。（三）交流平臺1. 明確游覽雙龍洞的順序。游覽經過是怎樣的。2抓住景物的重點來寫，課文重點抓住了雙龍

3、洞的哪些景色特點來寫的。（4） 綜合性學習 1星期天，你要帶一位朋友參觀植物園，根據(jù)示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。 2觀察附近一處景物，和同學交流看到了什么，按順序來說一說。三、關系建構：本單元語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”。本單元第一篇課文海上日出是按照早晨太陽變化的順序來寫的，讓學生學會如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。本文是按游覽順序記敘，抓住景物特點來寫，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合，同時移步換景，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。四、資源拓展 1.為了能夠使學生學會按順序寫景

4、物，我們推薦學生去閱讀主題叢書黃果樹瀑布石林頌節(jié)選課標分析（一）學段目標分析（第二學段目標）（二）課時目標分析（一）識字與寫字1.認識臀、兀等7個生字。2.會寫“浙、杜、鵑、乳、窄”等15個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。（二）閱讀1有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。課文中描繪景色的句子運用了比喻、擬人、夸張等手法，引導學生仔細賞析體會。2朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，并把路線圖補充完整。（三）交流平臺1. 明確游覽雙龍洞的順序。游覽經過是怎樣的。2抓住景物的重點來寫

5、，課文重點抓住了雙龍洞的哪些景色特點來寫的。針對新課程標準要求，語文教學應加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應落實“段”的訓練。所以本課教學設計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導學生學以致用。（5） 綜合性學習 1星期天，你要帶一位朋友參觀植物園，根據(jù)示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。 2觀察附近一處景物，和同學交流看到了什么，按順序來說一說。學情分析已有：1.知識經驗：學生已經具有一定的獨立識字的能力，能借助工具書，自主朗讀課文，并有一定程度的語言文字積累。2.生活經驗：孩子們在生活中見過溶洞，對溶洞的形成略有了解。3.策

6、略經驗：本課文是一篇游記，學生對這樣的文章比較熟悉。未有：1.  了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法2領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式.。 困難障礙：運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。 突破措施：1使學生通過理解語言文字，知道作者在外洞和內洞分別看到了什么，聽到了什么，是怎樣由外洞進入內洞的；并引導學生體會作者是怎樣通過細致觀察，寫出景物的特點和自己的真實感受的。2在指導學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，根據(jù)游覽的先后順序，練習給課文列提綱，把理解課文和領會

7、訓練項目結合起來，把指導閱讀和指導作文聯(lián)系起來。學習目標1.讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。3、體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。學習重難點1、重點:了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。2、難點:感受孔隙的低矮、窄小。課前準備學生課前搜集到有關圖片和預習資料，師準備雙龍洞景點課件。學 習 過 程環(huán)節(jié)與目標學習內容及學生活動評價活動指導與補救一、復習舊課，導入新課 1、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色。2、誰還記

8、得作者的游覽路線是怎樣的嗎?路上的景色怎樣?。(結合板書:引導學生說，先指名說，再各自練說)3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎?談話導入，把學生帶入情境開門見山，點明學習內容二、品讀課文，感悟特點(一)扣詞句，抓特點-學習“洞口、外洞”。過渡:路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。1. 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)2. 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。3.找出描寫外洞特點的句子."走進去.一定不覺得擁擠"反

9、復讀這句話，用一個詞總結其特點.板書:(大)(二) 入情境，悟特點-學習“孔隙”。過渡:參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。1. 請兩位同學前去探探路。這兩位同學怎么去?2. 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來”)請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什么特點?(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。)3、做演示:拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。4、讓兩個學生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)

10、(三) 馳聘想象，分析特點-學習“內洞”。過渡:仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。1. 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學生踴躍發(fā)言)2. 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。)3. 默讀，想想“內洞”有什么特點。(四人小組合作學習，討論交流，師生概括。)(四)探究討論，感

11、悟方法-學習“出洞”1、提出問題:為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代?2、讀文思考，交流。出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重復累贅了。-通過重點詞句學習,抓住了“洞口、外洞”的特點。通過觀看視頻,更直觀的感悟到孔隙的特點.并通過親身演示感受孔隙的低矮窄小.激發(fā)了學生的想象力,了解了內洞的的樣子改進措施:分段了解完洞口、外洞、內洞的特點后，讓學生完整觀看游覽錄像，體會移步換景的感受。三、總結全文，理清文章主次(一) 找“向導”，擬順序。1. 課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。).找出描寫泉水的句子，研究

12、泉水的流經，體會作者的構思之妙2. 做個小練習，把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)3. 這個“向導”不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?(教師點擊課件中的“游覽線路”。)(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞) (二)看板書，擬主次。作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么?(三)當導游，說景點。選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。引導學生以讀促悟找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。四、拓展延伸1.給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞.2 背誦，并仿寫自己喜歡的段落.3 星期天，你要帶一位朋友參觀植物園，根據(jù)示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。通過討論