落實雙減提質(zhì)減負創(chuàng)新育人——實驗小學雙減工作措施.docx

1、落實雙減，提質(zhì)減負，創(chuàng)新育人實驗小學雙減工作措施“雙減”政策減輕的是學生過重的學業(yè)負擔和校外培訓負擔，但“雙減”不減責任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過加強教學常規(guī)管理，提升課堂教學效率、控制作業(yè)量，我校本學期將著力推進“四個提升一個加強”，確保“雙減”、“五項管理”工作落實見效。一、提升學校教學質(zhì)量，在深化課堂教學創(chuàng)新上發(fā)力。1. 抓實“雙減”源頭，夯實備課管理。(1) 調(diào)整備課時間和模式。根據(jù)學科組制定教學進度統(tǒng)一備課，以備課組為單位集中備課，各備課小組加強“無生課堂”的微課集體備課模式研究與落實。(2) 梯度教研傳幫帶模式。把如何備好課落實到教研活動中，每周教研活動要有行政示范、骨干引領、

2、師傅示范、徒弟亮相的梯度備課研究，做到行政示范、骨干引領、青年練兵、師傅指導協(xié)同發(fā)展模式。(3) 組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過“青研團隊”的研究，促進與幫助年輕教師盡快成長。2. 強化“雙減”落實，聚焦課堂教學。(1) 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準提質(zhì)增效。課堂精講是關鍵。精，是針對不同教學對象和教學內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學中的基本知識，突出教學重點。教師逐步“退居后臺”，學會讓位。學生是主角，教師退，學生進，還課堂給學生。(2) 加強“團隊合作的共學策略研究”。教師要結合學生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結中，不斷完善，創(chuàng)建高效的“共學策略二在緊扣學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下打造“簡化”乃至

3、“至簡化”的課堂教學，教師讓位于學生的團隊合作，共學提高，結合導學單、作業(yè)設計等提升學生主體學習地位。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學生課業(yè)負擔上發(fā)力。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本原因是沒有以學生為本，沒有把它作為教學設計中的重要部分，導致作業(yè)粗放、不精細、不精準。(1) 進一步加強學習，提高認識。進一步學習、培訓、進一步詳細了解“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時，結合學校實際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進神。同時，結合學校實際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進行了細化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書。(2) 建立作業(yè)審批與公示制度，嚴格控制作業(yè)總量。嚴格控制作業(yè)量，進一步建立健全作

4、業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理細則，加強監(jiān)督，掌握各年級各學科作業(yè)實施情況；各學科組、備課組要加強作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時間的研究，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能。(3) 加強作業(yè)設計研究。建立“實驗小學作業(yè)設計體系”，格式統(tǒng)一、內(nèi)容符合要求的“作業(yè)設計”，各學科組、各備課組做好分工、明確要求，提前兩周完成作業(yè)設計，生成學?！敖虒W資源”。作業(yè)設計要體現(xiàn)基礎性、層次性、科學性、選擇性、開放性等原則，要能讓差等生有進步，優(yōu)等生吃得飽。(4) 創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學生體會學習的樂趣。作業(yè)布置要加強拓展延伸、實踐探究、開放性作業(yè)、素養(yǎng)性作業(yè)、綜合性作業(yè)等的研究，每個學科每個年級要有設計的創(chuàng)新作業(yè)設計,并在學期中

5、逐一落實，如視頻作業(yè)、閱讀作業(yè)、實踐作業(yè)、手抄報、思維導圖等形式，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高學生完成作業(yè)的積極性，促進學生個性化成長和全面發(fā)展。(5) 加強作業(yè)輔導、批改力度，以學定教。所有學科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實際情況分層布置，一教一輔材料全做全講，設計的作業(yè)要分10096完成基礎作業(yè)、85%的能力作業(yè)、30%的提高作業(yè)。教師要讓絕大多數(shù)學生能夠順利完成基礎性作業(yè)；對極個別無法單獨完成作業(yè)的學生深入了解實情，根據(jù)學生所需，專門輔導和答疑；倡導二次批改，注重及時有效反饋，集體講評、個人講解，以學定教。加強面批，通過對優(yōu)等生的作業(yè)點評，提升學生的思維，讓優(yōu)等生質(zhì)量

6、同步提升，提高學生思維等級。三、提升教研能力，加強作業(yè)設計與編制試卷能力培養(yǎng)。教研活動緊扣主題，落實好作業(yè)設計的研究、編制試卷的能力培養(yǎng)，擔負起青年教師的成長。教研活動要實在、有效乃至高效，要做到人人參與、人人上課，人人發(fā)言的模式,把教學研究活動落到實處。1. 要形成“大單元研究任務鏈”，提出“大單元作業(yè)任務”的理念，將任務鏈引入單元作業(yè)的設計中。備課時應結合單元和課時教學內(nèi)容、學生學情、學習目標，提前設計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習、課后作業(yè)。任務鏈接包括“教學用書精讀、課程教材精判、備課筆記精寫、課堂作業(yè)精選、診斷練習精編。2. 試卷編能力訓練與培養(yǎng)。試卷編制要從試卷內(nèi)容占比、練習題型、試

7、卷樣式、版面排版等，與平時作業(yè)、作業(yè)設計、會診練習、試卷編制聯(lián)系形成閉環(huán)。要能從從單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質(zhì)的試卷，形成單元課時任務“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進學生建構素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關聯(lián)性和邏輯性。3. 做好培優(yōu)補差，家校聯(lián)系，全面提升整體質(zhì)量。加強家校聯(lián)系，通過給家長一封信、家長會、微信公眾號等形式，讓學生家長明確自己的責任，雙減背景下的家長該有的變化及應對等等，使家長、教師、學校各司其職，互相配合，從而真正做到“減壓不減質(zhì)”。結合作業(yè)設計，讓優(yōu)等生的思維訓練到位，能吃飽喝足，不因差等生拉低思維訓練要求。課間與課后落實好“后進生”的

8、輔導，結合微信“班級輔導答疑群”做好后進生輔導。（四）提升學業(yè)評價功能，激勵共進。1. 以“能力要素”為評價標準，精準問題定位?；趯W生能力培養(yǎng)指標，細化完成學習能力要素。如語文學科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標。數(shù)學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據(jù)能力要素評價，幫助學生復盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體發(fā)展。2、以“作業(yè)效果”為改進依據(jù)，打造學習閉環(huán)。借助“一本一紙一集”，即，課堂作業(yè)本、作業(yè)設計練習紙、錯題集，使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學習，并隨時調(diào)整下一步教學，真正打造學生學習的閉環(huán)模式。3. 結合多元的評價，使每個學生都能感受到進步，享受到成功的快樂！(1) 評選學?！叭脤W生”、“優(yōu)秀學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“文明之星"；(2) 就學生學科素養(yǎng)，結合真學課堂表現(xiàn)，對學生進行“合作之星”、“展示之星”、“運動之星”、“藝術之星”、“禮儀之星”、“進步之星”、“勞動之星”評選；(3) 以學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作方面進行綜合素質(zhì)評價；(4) 對一二