落實(shí)雙減提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人——實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙減工作措施.docx

1、落實(shí)雙減，提質(zhì)減負(fù)，創(chuàng)新育人實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙減工作措施“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，我校本學(xué)期將著力推進(jìn)“四個提升一個加強(qiáng)”，確?！半p減”、“五項(xiàng)管理”工作落實(shí)見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。1. 抓實(shí)“雙減”源頭，夯實(shí)備課管理。(1) 調(diào)整備課時間和模式。根據(jù)學(xué)科組制定教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一備課，以備課組為單位集中備課，各備課小組加強(qiáng)“無生課堂”的微課集體備課模式研究與落實(shí)。(2) 梯度教研傳幫帶模式。把如何備好課落實(shí)到教研活動中，每周教研活動要有行政示范、骨干引領(lǐng)、

2、師傅示范、徒弟亮相的梯度備課研究，做到行政示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同發(fā)展模式。(3) 組建新教師入職團(tuán)隊(duì)，設(shè)定新教師培訓(xùn)路徑。通過“青研團(tuán)隊(duì)”的研究，促進(jìn)與幫助年輕教師盡快成長。2. 強(qiáng)化“雙減”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。(1) 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本知識，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺”，學(xué)會讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。(2) 加強(qiáng)“團(tuán)隊(duì)合作的共學(xué)策略研究”。教師要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建高效的“共學(xué)策略二在緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下打造“簡化”乃至

3、“至簡化”的課堂教學(xué)，教師讓位于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，共學(xué)提高，結(jié)合導(dǎo)學(xué)單、作業(yè)設(shè)計等提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計中的重要部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。(1) 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。進(jìn)一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)一步詳細(xì)了解“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對“雙減”工作、“五項(xiàng)管理”工作進(jìn)神。同時，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對“雙減”工作、“五項(xiàng)管理”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書。(2) 建立作業(yè)審批與公示制度，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。嚴(yán)格控制作業(yè)量，進(jìn)一步建立健全作

4、業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情況；各學(xué)科組、備課組要加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時間的研究，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能。(3) 加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計研究。建立“實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)設(shè)計體系”，格式統(tǒng)一、內(nèi)容符合要求的“作業(yè)設(shè)計”，各學(xué)科組、各備課組做好分工、明確要求，提前兩周完成作業(yè)設(shè)計，生成學(xué)?！敖虒W(xué)資源”。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、科學(xué)性、選擇性、開放性等原則，要能讓差等生有進(jìn)步，優(yōu)等生吃得飽。(4) 創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)布置要加強(qiáng)拓展延伸、實(shí)踐探究、開放性作業(yè)、素養(yǎng)性作業(yè)、綜合性作業(yè)等的研究，每個學(xué)科每個年級要有設(shè)計的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,并在學(xué)期中

5、逐一落實(shí)，如視頻作業(yè)、閱讀作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、手抄報、思維導(dǎo)圖等形式，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性化成長和全面發(fā)展。(5) 加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實(shí)際情況分層布置，一教一輔材料全做全講，設(shè)計的作業(yè)要分10096完成基礎(chǔ)作業(yè)、85%的能力作業(yè)、30%的提高作業(yè)。教師要讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對極個別無法單獨(dú)完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實(shí)情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和答疑；倡導(dǎo)二次批改，注重及時有效反饋，集體講評、個人講解，以學(xué)定教。加強(qiáng)面批，通過對優(yōu)等生的作業(yè)點(diǎn)評，提升學(xué)生的思維，讓優(yōu)等生質(zhì)量

6、同步提升，提高學(xué)生思維等級。三、提升教研能力，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與編制試卷能力培養(yǎng)。教研活動緊扣主題，落實(shí)好作業(yè)設(shè)計的研究、編制試卷的能力培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起青年教師的成長。教研活動要實(shí)在、有效乃至高效，要做到人人參與、人人上課，人人發(fā)言的模式,把教學(xué)研究活動落到實(shí)處。1. 要形成“大單元研究任務(wù)鏈”，提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計中。備課時應(yīng)結(jié)合單元和課時教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前設(shè)計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。任務(wù)鏈接包括“教學(xué)用書精讀、課程教材精判、備課筆記精寫、課堂作業(yè)精選、診斷練習(xí)精編。2. 試卷編能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。試卷編制要從試卷內(nèi)容占比、練習(xí)題型、試

7、卷樣式、版面排版等，與平時作業(yè)、作業(yè)設(shè)計、會診練習(xí)、試卷編制聯(lián)系形成閉環(huán)。要能從從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計有趣、有效、有質(zhì)的試卷，形成單元課時任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。3. 做好培優(yōu)補(bǔ)差，家校聯(lián)系，全面提升整體質(zhì)量。加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過給家長一封信、家長會、微信公眾號等形式，讓學(xué)生家長明確自己的責(zé)任，雙減背景下的家長該有的變化及應(yīng)對等等，使家長、教師、學(xué)校各司其職，互相配合，從而真正做到“減壓不減質(zhì)”。結(jié)合作業(yè)設(shè)計，讓優(yōu)等生的思維訓(xùn)練到位，能吃飽喝足，不因差等生拉低思維訓(xùn)練要求。課間與課后落實(shí)好“后進(jìn)生”的

8、輔導(dǎo)，結(jié)合微信“班級輔導(dǎo)答疑群”做好后進(jìn)生輔導(dǎo)。（四）提升學(xué)業(yè)評價功能，激勵共進(jìn)。1. 以“能力要素”為評價標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問題定位?；趯W(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)，細(xì)化完成學(xué)習(xí)能力要素。如語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標(biāo)。依據(jù)能力要素評價，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個體發(fā)展。2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一紙一集”，即，課堂作業(yè)本、作業(yè)設(shè)計練習(xí)紙、錯題集，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況，及時查漏補(bǔ)缺，教師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。3. 結(jié)合多元的評價，使每個學(xué)生都能感受到進(jìn)步，享受到成功的快樂！(1) 評選學(xué)?！叭脤W(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明之星"；(2) 就學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合真學(xué)課堂表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行“合作之星”、“展示之星”、“運(yùn)動之星”、“藝術(shù)之星”、“禮儀之星”、“進(jìn)步之星”、“勞動之星”評選；(3) 以學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評價；(4) 對一二