雛議培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

1、雛議培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣元謀縣老城小學(xué) 楊美兵摘  要 小學(xué)語文教學(xué)是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué) 科的基礎(chǔ)，只有具備扎實的語文功底，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。通過語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力、辨析能力、動手能力、閱讀理解能力及個人綜合能力的養(yǎng)成。但由于低年級學(xué)生初學(xué)語文存在著枯燥、不易學(xué)等情況，對語文的興趣較低，因此教師要善于利用語文知識中許多趣味因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運用各種有效手段與方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生集中注意力,來提高語文課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞： 低年級&#

2、160;  語文教學(xué)   興趣培養(yǎng) 隨著新一輪課程改革的實施，教育觀念不斷更新，教學(xué)方法與手段也隨之發(fā)生深刻的變化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們對事物的積極認(rèn)識的傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新動力。數(shù)年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，讓我得出一個結(jié)論：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對語文的興趣”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大助推器。因此在課堂教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，并對語文產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有了興趣，就會積極主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動、愉快地

3、學(xué)習(xí)語文知識，在課堂上發(fā)揮主體作用，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以語文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生對語文的興趣尤為重要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對語文的興趣呢？一、課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。識字、寫字是低年級教學(xué)重點。為了達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學(xué)

4、老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。 二、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩鵝，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫

5、一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了四季，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首四季之歌。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。 三、設(shè)疑趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究興趣 巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無異議地是問號。”學(xué)貴有疑，設(shè)疑提問。在教學(xué)中,教師設(shè)疑,不是為了難倒學(xué)生,而是希望激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生積極思維往往從產(chǎn)生疑問開始。因此在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)問疑

6、難問題，使學(xué)生興趣與主動性巧妙地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的被動變?yōu)橹鲃?，達(dá)到教學(xué)的目的，如識字1一課，根據(jù)課文，設(shè)計了以下問題，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說說什么季節(jié)到了，分組去找春天，請把你找到的春天講給大家聽。除此之外，你在春天還觀察到過什么?組織學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，各抒己見，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)了興趣。若學(xué)生長時間正襟跪坐地聆聽老師滔滔不覺地講課，感覺乏味，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而精心社疑，步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生思維能力，引發(fā)學(xué)生的探究學(xué)的興趣，喚起

7、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。 四、情境創(chuàng)設(shè)趣味性，使語文學(xué)習(xí)充滿情趣 老師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來學(xué)習(xí)課文，好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個年齡特征，把課堂教學(xué)以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生玩得開心，并在愉快的玩境中輕松學(xué)習(xí)。依據(jù)課文的特點，把各種小動物或各類能表演事物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成各類事物如小動物并模仿他們的聲音、動作、外形特征表演出來。讓妙趣橫生的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，表演成為孩子們邊說邊學(xué)習(xí)的載體，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對事物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了事物。如教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級上冊小熊住山洞，課前讓學(xué)生們?nèi)ナ占嘘P(guān)課文中事物的一些信息，課堂上讓學(xué)

8、生戴上“熊爸爸”、“小熊寶寶”的頭飾進(jìn)行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的了，此時學(xué)生的情趣更加高漲。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，同時也拓展了學(xué)生的知識。 五、教學(xué)方法趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機與活力。語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)的需要。課堂教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學(xué)質(zhì)量。因此針對小學(xué)生天真活潑，愛玩好動，注意力難以

9、保持的年齡特征，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規(guī)律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的興趣。 1編字謎識字教學(xué)法 如：“兩個人張著大嘴哭哭”、“田里長棵草由”、“人在樹左邊休”、“人在云上走會”“橫山上下雨雪”枯燥無味難學(xué)難記的生字變成了一個個饒有興趣的書寫符號快快樂樂地扎根學(xué)生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調(diào)的抄寫，增強了趣味性和創(chuàng)造性。 2游戲教學(xué)法 如： “找朋友”：在教學(xué)“玩”字中，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分別制作成偏旁部首、獨體字兩個部分組成的卡

10、片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在講臺上一邊亮出卡片一邊說：“我是王旁，誰和我交朋友”，此時另一同學(xué)跑出來說：“我是元字，一元的元，我和你交朋友”，兩人把卡片組成“玩”字。讓學(xué)生體會到做游戲的樂趣，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。          3故事教學(xué)法 例如教學(xué)漢字時，可尋找漢字的字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事和講故事的輕松、愉快的氛圍中不知不覺把字永久地烙在腦里。如在教學(xué)“茶”字時，我講了這樣的一個故事：從前有個人，家里沒有茶葉了，于是請家人去借。他叫家人戴上草帽，并到鄰居家就坐在木頭上，鄰

11、居就會知道他要借什么了。家人雖半信半疑，但是他還是能借到家人想要的東西。同學(xué)們知道為什么嗎？想了一會兒，有個學(xué)生說，草帽就是“艸”，木頭就是“木”，中間就是人，合起來就是“茶”通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生們識字方法，有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。 六、靈活運用激勵評價，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 老師的激勵對學(xué)生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。根據(jù)這一特點，采用恰當(dāng)?shù)?、為學(xué)生喜歡的激勵方式，增強學(xué)生自信心。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，難免會遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要得到教師的肯定、鼓勵和表揚。由于天真可愛，他們非常愛戴“高帽子”，我們要使學(xué)生保

12、持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，就要根據(jù)具體情況，給學(xué)生一些鼓勵，給學(xué)生一些積極向上的評價，讓他們對自己充滿信心，他們就會更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去。在我們教學(xué)的過程中，有時學(xué)生做得不是很好，但你如果夸他兩句，他就會更加努力，更有信心，以后就會更出色。有一個小學(xué)生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會寫，我在課堂上讓他到黑板上寫字并表揚了他，沒想到，他的進(jìn)步非?？?，字寫得越來越好，對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚。他媽媽說：“他說你表揚他字寫得得好，每天回到家就寫字給我看，而且激發(fā)了對語文的興趣?！边@就是激勵的作用，一次不經(jīng)意的表揚會改變一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可以改變一個人一生的命運。所以，教師們應(yīng)用心聆聽學(xué)生們的心聲，切實發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是一件小小的事情或是一點小小的進(jìn)步，都要給予肯定和表揚，靈活運用獎勵手段鼓勵其正當(dāng)行為，從而使學(xué)生在教師的鼓勵中逐步樹立起自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會更濃。     總之，語文興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級語文教師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，不僅能熟練地掌握所學(xué)語文知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的養(yǎng)成。正所謂“受之于