《世界因生命而精彩》教學(xué)片段與反思

1、世界因生命而精彩教學(xué)片段與反思教學(xué)情境是經(jīng)過教師加工的、特殊的微觀教學(xué)環(huán)境。它能通過呈現(xiàn)材料為學(xué)生獲取文本知識提供臺階；它有利于學(xué)生獲得感悟，體驗(yàn)知識的發(fā)生與發(fā)展過程；它能促使學(xué)生依據(jù)情境信息獨(dú)立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教學(xué)中具有重要作用，它已成為當(dāng)前教師最常運(yùn)用的一種教學(xué)策略。然而在實(shí)踐中有些教師卻走入誤區(qū)，他們或只重形式，忽視內(nèi)容；或只重某一功能，忽視其他作用，致使教學(xué)情境內(nèi)容狹窄、功能單一，作用難以充分發(fā)揮。教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意多樣化，以充分發(fā)揮情境的作用，使情境能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 片段一：導(dǎo)入新課。在開始講新課內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生展示了兩

2、組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強(qiáng)烈反差，學(xué)生們心里都能感悟到了這個(gè)世界因?yàn)樯拇嬖诙兊镁?。合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢，提高學(xué)生獲取知識和信息的能力。心理學(xué)家特瑞拉(Treicheer)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)習(xí)1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺，由此可以看出在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識的途徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。二

3、、充分利用身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段二：在講到“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例自己所知道的哪些生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在學(xué)生舉例完后，教師作了補(bǔ)充。舉了一個(gè)剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例：我們學(xué)校的一位初一學(xué)生，早上上學(xué)時(shí)，在爬教學(xué)樓樓梯的過程中，突然倒在樓梯口，到醫(yī)院搶救無效，一個(gè)年青的生命就這樣消失。同時(shí)我又列舉了汶川地震時(shí)靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力存活下來的人。通過身邊的事例，既能讓學(xué)生們清楚地理解了“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”，也引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼。 教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的真實(shí)情境。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

4、，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要重視學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，可以從學(xué)生的生活知識、思想品德文化知識或其它相關(guān)學(xué)科知識出發(fā)；從學(xué)生切身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)，或是學(xué)生從各方面積累的間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足知識的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的“切入點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的問題情境。根據(jù)教學(xué)目的，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的富含時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識、經(jīng)驗(yàn)，把問題設(shè)計(jì)成富有趣味、能一啟而發(fā)，有利于開展探究、討論、理解、動(dòng)手實(shí)踐的情境，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使

5、學(xué)生去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段三：為了讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，生成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀。我安排了一段獨(dú)白表演“地球的訴說”，訴說的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級里面擅長演講的五位同學(xué)有感情的把它們的訴說朗讀出來。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體和情境的作用。思想政治課要關(guān)注學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化、情感激發(fā)、方法探索和個(gè)性優(yōu)化，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生通過親身親歷來獲得感悟與體會，感受學(xué)習(xí)中的快樂與艱辛；讓學(xué)生通過體驗(yàn)對知識形成多元解讀，能體驗(yàn)生命價(jià)值，感受生命活力，觸動(dòng)思想靈魂；讓學(xué)生在各種思想、

6、觀點(diǎn)、方法面前學(xué)會選擇、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會自我肯定與欣賞。應(yīng)當(dāng)說，凡是情境都具有體驗(yàn)性，都能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，我們說創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，只是強(qiáng)調(diào)其體驗(yàn)的分量更重一些、體驗(yàn)的味道要濃一些、體驗(yàn)的功能更明顯一些。正如愛因斯坦所說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”四、利用實(shí)踐性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 片段四：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，針對本堂課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“關(guān)愛身邊的生命出謀劃策”的活動(dòng)，讓他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)出發(fā)展開討論，寫出討論結(jié)果。這種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也就變得主動(dòng)了。反之，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。

7、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，學(xué)以致用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)書本知識具有高效、便捷的優(yōu)點(diǎn)，但由于沒有經(jīng)過實(shí)踐，理解就容易不深不透，學(xué)生容易只掌握書本知識，而無實(shí)踐能力。因而新課程特別注重實(shí)踐，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，提高實(shí)踐能力。這就要求教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到社會中、到實(shí)踐中學(xué)習(xí)；還要注意在課堂創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，讓學(xué)生在積極動(dòng)腦的同時(shí)，還積極動(dòng)手、動(dòng)口，甚至動(dòng)腳。動(dòng)身，開展各種“實(shí)踐”活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。五、注重情感的感染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 片段五：離課堂結(jié)束還有五分鐘的時(shí)間，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“珍愛生命，關(guān)愛生命”的情感，讓學(xué)生感覺

8、到課堂所學(xué)的知識令他們回味無窮，我選擇了flash 動(dòng)畫“地球的訴說”作為結(jié)尾。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛”的主題表達(dá)的淋漓盡致。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生還感動(dòng)，沉浸在動(dòng)畫中。 心理學(xué)表明，作為一種心理想象，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，在課堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。新課程應(yīng)該重構(gòu)新課堂，怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“