2014年青工比武“人體的激素調節(jié)”說課——管昕

1、蘭煉總校第十七屆青年教師基本功比武人體的激素調節(jié)說課管 昕2014年12月3日人體的激素調節(jié)說課各位老師：大家好，我今天說課的題目是“人體的激素調節(jié)”，下面我分別從教材、學情、教法學法、教學過程四個方面進行介紹。1、 教材分析：1.本節(jié)內容選自蘇教版七年級下冊生物學，第十二章人體生命活動的調節(jié)第一節(jié)。人體的激素調節(jié)是對人體血液循環(huán)的延續(xù)，也是對人體生命活動調節(jié)的承接，因此在整個教材中起承上啟下的作用。2.依據(jù)課程標準，本節(jié)三維目標為： 知識目標： 1.說出人體內的主要內分泌腺； 2.舉例說明人體激素的功能及分泌異常時對人體的影響；能力目標： 學習運用所學知識分析和解決生活實踐中的問題的能力。情

2、感態(tài)度與價值觀目標： 形成關愛生命的的情感，健康生活的理念。3. 教學重、難點： 教學重點：說出人體的主要內分泌腺及激素的作用。 教學難點：舉例說出人體各種激素分泌異常時的病癥。2、 學情分析：七年級學生好奇心強，求知欲旺。對性激素知識有所了解，也具備了小組合作能力，但對內分泌腺及激素調節(jié)相關知識知之甚少，還缺乏一定抽象、邏輯思維能力。因此本節(jié)教學緊密聯(lián)系實際，通過教師引導，學生合作，進行教學。三、教法學法：依據(jù)教學要求和學生學習水平，結合我校361生本高效課堂的理念，通過小組討論、班級交流，呈現(xiàn)“生生合作，師生互動，教學相長”的教學氛圍。以自主學習法和類比學習法熟悉各種內分泌腺及相應激素的作

3、用，運用遷移學習法探討預防和治療對應疾病的方法，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生命的情感。 四、教學過程：教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課1. 出示巨人癥和侏儒癥患者照片，提出問題；2. 引出課題，出示本節(jié)目標。1.積極思考問題。2.明確學習任務。1.激發(fā)學生求知欲； 2.讓學生明確學習任務。 新課教學人體的主要內分泌腺1. 組織學生小組討論比較內分泌腺和外分泌腺，引出激素概念。2. 播放視頻“人體的激素調節(jié)”3. 出示內分泌系統(tǒng)示意圖1. 小組討論，完成表格。2. 觀看視頻了解激素的產生和作用過程3. 交流前置性作業(yè)一：按順序說出人體的各內分泌腺及相應激素1. 從宏觀到微觀，了解激素的產生

4、和作用過程；2. 通過視頻變抽象為直觀形象，便于學生理解；3.通過交流前置性作業(yè)一，解決教學重點。激素出示圖片“尋醫(yī)問診”分析“各種激素分泌異常時的病癥”通過游戲突破難點，培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決生活實踐中的問題的能力。知識拓展分析胰島素可否口服培養(yǎng)學生分析問題的能力。課堂小結讓學生自主梳理知識，總結收獲。自主總結本節(jié)內容。板書設計第12章 第一節(jié) 人體的激素調節(jié) 1.人體主要的內分泌腺2.幾種激素的功能及分泌異常時的病癥生長激素 甲狀腺激素 胰島素簡明扼要，重點突出。當堂檢測跟蹤訓練：1.胎兒或嬰幼兒期若缺少某種激素，會引起呆小癥。這種激素是 。 2.糖尿病患者的胰島素分泌量往往 ，血

5、糖濃度 。3.人在遇到特殊緊急情況時,心跳加快,血壓升高,分泌大量增加的激素是 。4.用含有某種激素的飼料喂蝌蚪，能縮短蝌蚪發(fā)育成蛙的時間，飼料中所含有的激素最可能是 。鏈接中考：某學習小組為了探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響，進行如下實驗： 將同期孵化的生長發(fā)育狀態(tài)相似的20只蝌蚪，平均分成A、B兩組；A組每天飼喂5克蝌蚪飼料和少量甲狀腺激素，B組每天只飼喂10克蝌蚪飼料，不添加甲狀腺激素，其余條件保持相同；每天記錄蝌蚪生長發(fā)育的情況。 （1）從實驗設計可知，本實驗探究的問題是： 對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎？ 。 （2）該小組同學按照實驗方案進行操作，出現(xiàn)的實驗結果是：A組蝌蚪比B組蝌蚪生長發(fā)育快。他們得出的結論是： 。緊扣本節(jié)目標