如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

1、淺談提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣紅白小學(xué) 鄧麗伴隨著新課程改革的東風(fēng)，素質(zhì)教育又躍上了一個新的平臺?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，所以我們必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，普遍存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。我認(rèn)為“學(xué)困生”問題，是我們每個教師頗感棘手的問題。從形成因素方面分，學(xué)困生大致可以分為兩類，一類是困在非智力因素上的學(xué)困生，另一類是困在智力因素上的學(xué)困生。前一類學(xué)困生，智力正常，頭腦聰明，但是學(xué)習(xí)成績不好。究其原因，是他們身上的一些非智力因素影響形成的。這一類學(xué)

2、生剛?cè)雽W(xué)時，成績優(yōu)秀，后來遇到學(xué)習(xí)困難，沒有得到及時補(bǔ)救跟進(jìn)，久而久之，欠缺多了，成績下滑，對自己沒有信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣，成為學(xué)困生。還有一些學(xué)生，天生聰明，但學(xué)習(xí)上懶散。他們上課回答問題是流利而有條理，但真正答題時卻寫不出來，會說不會寫。他們只愿意動動口，卻不愿意動筆練習(xí)寫基礎(chǔ)的字詞。后一類學(xué)困生是受智力因素影響的學(xué)生。他們或許是因?yàn)橄忍旎蛘吆筇斓臈l件影響，在學(xué)習(xí)上顯得特別的困難。他們在班上是明顯的“笨”，往往話語很少，在同學(xué)面前更加的自卑。他們聽課時顯得很認(rèn)真，卻很難參與回答問題。他們作業(yè)工整，卻連基礎(chǔ)的也可能做錯。當(dāng)然，這一類學(xué)困生，也有完全不關(guān)心學(xué)習(xí)的，上課只知道坐在那里玩耍，什么作

3、業(yè)都不做。雖然學(xué)困生的形成有諸多的原因，但是，教師要做的只有一個行動，那就是改變學(xué)困生，提高學(xué)困生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如何提高他們的興趣呢？我以為可以從以下方面入手：一、及時的鼓勵孩子，建立學(xué)困生的自信心。學(xué)困生普遍存在自卑的心理，這是源于他們的弱小和無助。提高學(xué)困生的自信心，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施之一。這一點(diǎn)，老師是很容易做到的。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)步的催化劑，只要老師不吝嗇自己的笑容，用寬容和發(fā)展的心態(tài)，再加上一雙智慧的眼睛，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，去建立學(xué)生的自信。面對學(xué)生的小小進(jìn)步，有的老師會說“你的字今天寫得真好！”，“你真能干，為我們班爭得跑步比

4、賽第一，如果你能學(xué)習(xí)搞好就更棒了”，“做對的同學(xué)請揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時沒做對的同學(xué)請笑一笑。”這一句句小小的鼓勵之語，會如一股暖流沁人心脾，會使學(xué)生看到希望，感到學(xué)習(xí)的快樂幸福。我班有一個胖嘟嘟的小男生，他讀一年級時，不但拼音學(xué)起來很困難，認(rèn)字也很困難，認(rèn)字時總是兩只眼睛直直的看著生字，嘴里卻念不出來，但是他上課的態(tài)度很端正，我上語文課時經(jīng)常鼓勵他，表揚(yáng)他，使他對學(xué)習(xí)越來越感興趣了，從以前的被動回答問題，到現(xiàn)在能積極主動的回答問題，從以前一個字一個字人都比較困難，到現(xiàn)在基本能讀通每一篇課文，這些都是與鼓勵學(xué)生分不開的。對于班上的特困生，我們也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多去鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)自信，

5、他們會一天比一天進(jìn)步的。二、上課是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，課堂上游刃有余的發(fā)揮是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果說備課是磨刀擦槍，那么上課就是上陣亮相。我們也看到、聽到過許多優(yōu)質(zhì)課，這些老師在講臺上意氣風(fēng)發(fā)，滔滔不絕，吸引了同學(xué)們的眼球、興趣，學(xué)生全身心投入。這樣的教學(xué)效果一定明顯。在課堂教學(xué)中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。怎樣把課上得如生動活潑而不至于單一枯燥呢？用知識的魅

6、力吸引學(xué)困生。在語文的生字教學(xué)中是有些枯燥的，在學(xué)習(xí)生字時采取一些讓學(xué)生感興趣的方法，如生字對比法、猜字謎、比賽認(rèn)讀等，來吸引學(xué)生。在課堂上，老師上課時要注意語氣，用抑揚(yáng)頓挫的語氣來引起小學(xué)生的注意。創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)和情感教學(xué)。在教學(xué)中教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理的特點(diǎn)運(yùn)用生動形象的故事創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，萌發(fā)求知的欲望。我在教學(xué)爬天都峰一課時，向?qū)W生們講訴了我讀中學(xué)時爬鎣華山的情景，從早上六點(diǎn)鐘爬到下午六點(diǎn)才爬到山頂，讓學(xué)生體會爬山的不容易。在半山腰的時候就能看到云海，讓學(xué)生體會到山峰的高聳，進(jìn)而學(xué)習(xí)這一課就有了更深的體會了。三、扎實(shí)學(xué)生的基本功，鼓勵學(xué)困生完成作業(yè)。 我班共有學(xué)

7、生27人，優(yōu)、中、差生的比例基本上差不多。在差生中，有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)上非常困難，上課不愛聽講，作業(yè)也不及時完成。特別是李銳和鄭智文，長期不做作業(yè)。對于這一問題，我經(jīng)常都覺得頭痛。最近，我采取了一種小小的鼓勵方式，這幾個學(xué)困生有了很大的轉(zhuǎn)變。（1） 我以個人為單位進(jìn)行獎勵，每完成一次作業(yè)得一枚漂亮的印章，學(xué)生為了得到印章，很積極主動的完成作業(yè)。（2） 適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)困生來說，其他學(xué)生能完成的作業(yè)，對于他們來說就比較困難，他們就有不想完成作業(yè)的想法，所以，我適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)困生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們先做一些簡單的，在此基礎(chǔ)上再選做其他題。這樣學(xué)困生也有了學(xué)習(xí)的興趣，也有了完成作業(yè)的成就感。（3） 以小組為單位進(jìn)行獎勵。每小組完成并改正一次作業(yè)，收齊了就會得到一個五角星，得夠十個五角星，小組的每個成員都有獎勵，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每個小組的成員還可以對小組中的學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督，起到的事半功倍的效果。（4） 老師的堅(jiān)持、監(jiān)督。學(xué)生面對教師的各種鼓勵方式時，有一時的新鮮感，也會有厭倦的時候，在剛開始時學(xué)生也許很感興趣，也許幾天后就開始厭倦，又恢復(fù)原狀。做此項(xiàng)工作時，教師必須要堅(jiān)持、并不斷改變對學(xué)生的鼓勵方式。學(xué)生也有不自覺完成作業(yè)的時候，教師也必須要監(jiān)督學(xué)生，讓他