淺談新課標(biāo)下音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、淺談新課標(biāo)下音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變-音樂課教學(xué)案例文章摘要:音樂新標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上，專門對教學(xué)過程與方法提出了明確要求，倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字:新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式、體驗、模仿、探究、合作    那么究竟如何在音樂教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變舊方式?新的方式會給音樂課堂帶來什么樣的變化?下面，就以三個教學(xué)片段為例，評析音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變所帶來的變化。案例1:一年級的起始

2、課案例背景說明:    這是一堂一年級的音樂起始課。對象是剛剛離開幼兒園，不滿7周歲的核子。他們對什么都感到好奇，表現(xiàn)的欲望強，但自我約束力差，再加上我們學(xué)校音樂教室的特殊性 (在舞蹈房上課)，沒有桌子、椅子，卻有鏡子、把桿。如果不教給學(xué)生正確的走、坐、站等常規(guī)知識，那么就不能保證以后的音樂課能順利進行。但是如果單純的講述音樂課的常規(guī)，要求學(xué)生這樣、那樣，學(xué)生對音樂課就會失去興趣。失去了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)，因為興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的精神力量。    從學(xué)生的年齡、生理等特點出發(fā)，從這堂課的重

3、要性出發(fā)，我給這節(jié)起始課制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目的:    通過音樂游戲的形式來初步建立課堂常規(guī)，縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生集中精力主動投入教學(xué)中，喜歡上老師和音樂課。教學(xué)內(nèi)容：1. 了解進出音樂教室及如何就坐的常規(guī)。2. 學(xué)唱音樂問好曲。3. 學(xué)習(xí)坐、站、走的正確姿勢。4. 初步養(yǎng)成聽、唱的好習(xí)慣。    為了體現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的“三維一體的教學(xué)目標(biāo)”，順利完成教學(xué)任務(wù)，我進行了以下的教學(xué)設(shè)計。案例實景：1.帶孩子去音樂教室：目的：讓學(xué)生在排隊、行走時做到快、靜、齊，養(yǎng)成良好的

4、習(xí)慣。師：告訴小朋友一個小秘密-老師最喜歡的動物是小貓咪，因為小貓咪走起路來沒有聲音，很乖啊。你們想不想學(xué)學(xué)小貓咪的走？做一回老師喜歡的小貓咪，好嗎？我要帶上最乖的小貓咪去參觀一個好玩的地方。準(zhǔn)備好了嗎？生：安排排隊-按教室座位，排成四隊，一隊跟著一隊輕輕走到音樂教室。2.學(xué)小鳥的動作走隊形，并能找到自己坐的地方。目的：通過“小鳥找家”的游戲來熟悉學(xué)生在音樂課中坐的位置。師：帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)小鳥的動作在教室繞圈后到座位（由四個豎排繞圈后呈四個橫排，坐地上。）師：我看第一排和第三排的小鳥表現(xiàn)很好，現(xiàn)在讓你們在音樂中自由的飛舞，盡情地玩耍，不過，等音樂停了，你們可要馬上找到自己的家哦！生：單行學(xué)生在音

5、樂的伴奏下，在教室里自由飛翔，音樂結(jié)束時迅速回到原位。（接著雙行的小朋友做小鳥飛。）師：現(xiàn)在所有的小鳥要一起飛出去了。大家要當(dāng)心相互不能碰撞，這樣盡的小鳥，才飛得最高、最遠(yuǎn)、最安全，回來時可別忘了自己的家。（音樂聲中全班學(xué)生飛出，飛回。）3.學(xué)習(xí)坐的正確姿勢目的：通過有節(jié)奏、有律動地朗讀練習(xí)，掌握正確的坐姿，并培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。出示：臺鐘圖片師：看！這是什么？（小鬧鐘）小鬧鐘請你們閉上眼睛，聽聽它說些什么，并照著做，比誰做得緊棒！小屁股坐穩(wěn)了；小胸脯挺起來了；兩只小手放膝蓋；小眼睛快睜開；看看誰更像小鬧鐘。生：根據(jù)小鬧鐘的要求學(xué)坐的姿勢，并跟著老師邊念邊做動作。動作-拍手兩下，雙手拍小屁股三下

6、；     拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；     拍手兩下，雙手拍胸脯三下；     拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；     雙手在眼睛旁做閃爍狀兩下；     拍手兩下，擺正坐姿。4.學(xué)習(xí)站的正確姿勢；目的：掌握正確的站立姿勢，并通過聽辨高音與低音，來形象地練習(xí)坐和站，并為下一課“音的高低”做鋪墊，讓學(xué)生初步懂得音有高低。出示一顆筆直的松樹師：誰能像這松樹一樣站立?(請幾個同學(xué)來示范) &#

7、160;  師：大家都站得不錯哦，聽聽和小松樹說的要求是不是一樣了?誰站得最像小松樹就能獲得一棵小松樹。(紙做的)    腳跟腳跟找朋友    腳腳并攏。    左手右手快回家    五指并攏貼近大腿兩側(cè)。    小小皮球藏起來    雙手捧住腹部。    老師說:"小皮球出來了，"學(xué)生挺腹。老師說:"小皮球藏起來，"學(xué)生收腹。不斷反復(fù)練

8、習(xí)。    兩只肩膀往下壓-老師先讓學(xué)生:"做怪人"肩聳起，說"壓下去"，學(xué)生雙肩下壓。不斷練:"做怪人"，"壓下去"¨    挺起胸膛要開門-老師請小朋友把雙肩往前關(guān)，像關(guān)門一樣。     老師說:"篤篤篤!"生問:"誰呀?"師:"是我"生:"請進請進!"把肩往后打開。    頭要放平看前方-眼光

9、有神。     師 老師彈一個高音區(qū)的三和弦。你們就說:"站像一棵松"，邊按剛才的要 求直立;老師彈一個中音區(qū)的三和弦，你們就說:"坐像一臺鐘"，邊正確地坐下。 通過反復(fù)練習(xí)，獎勵做得好的學(xué)生。     5、   結(jié)合第一課欣賞 玩具兵進行曲，讓學(xué)生學(xué)會正確的走。案例評析    對一年級的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)門的

10、那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，本課的設(shè)計將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與  "知識與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學(xué)生合作活動 (如;小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的游戲活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的本領(lǐng)，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，&q

11、uot;知識與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。案例2:動物說話案例背景說明:     動物說話是國家課程標(biāo)準(zhǔn)教材人音社音樂教材第一冊中的第四課的內(nèi)容。本課的設(shè)計根掘?qū)W生的心理特點及興趣愛好，始終圍繞著動物做文章，抓住音樂描寫動物的重要元素&q

12、uot;叫聲"、"動態(tài)"，創(chuàng)設(shè)了各種有關(guān)小動物的有趣情境，以幫助學(xué)生更直觀地體驗"動物的說話 (唱歌)"，通過學(xué)生或唱或模仿、或創(chuàng)造性表演，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂。   "體驗學(xué)習(xí)"的充分運用，使本課教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。案例實景:    1、引出歌曲動物說話    師:小朋友，你們看，這是什么?(多媒體上出示"青蛙"的畫面)    師;小青蛙有一個好消息要告訴大家，你們想聽嗎? 

13、60;  青蛙:小朋友們好!我給你們帶來了一個好消息:“今天喜雀要組織唱歌比賽，希望小動物都能去參加，聽了這個消息后，小雞妹妹和小鴨弟弟都穿上了漂亮衣服，來到比賽現(xiàn)場。小朋友們你們想知道誰是冠軍獲得者嗎?"    師:你們聽，小雞妹妹正在這邊緊張的練習(xí)呢!聽:(老師邊說邊做動作)    小雞 說話 ，嘰嘰嘰 (拍 手)(拍 手)，     小雞 說話 嘰嘰嘰(拍 手)(拍 手)，       (晃 頭)， 

14、    嘰嘰嘰嘰嘰嘰。     師  小朋友，你們說小雞妹妹有把握做冠軍嗎?為什么?你們有什么建議?     師:你們說的可真好，小雞妹妹聽了心里可舒服了，它想請你們和它一起來表演這首歌，你們愿意嗎?我們小朋友這么聰明，肯定比小雞妹妹表演的還棒呢!(帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)著小雞說話-有節(jié)奏地朗讀歌詞，邊做動作，為歌曲的學(xué)唱做準(zhǔn)備。)    2、初步學(xué)唱歌曲:    青蛙:現(xiàn)在森林音樂會正式開始了，你們想知道他們的演出情況嗎?(播

15、放多媒體課件)      學(xué)生聆聽音樂，并跟著音樂輕輕哼唱。        學(xué)生分成小雞隊和小鴨隊進行比賽，看誰表演的好，唱的好。        師:小朋友，小雞和小鴨是不是你們的好朋友呢?你們喜歡他們嗎?請用你們優(yōu)美的聲音告訴我好嗎?指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲。        師:森林音樂會可不止兩位朋友，還有好多好多的動物呢?你們最喜歡哪些動物來參加?(請學(xué)生以組

16、為單位，進行歌詞的創(chuàng)編。)        請學(xué)生來表演自己喜愛的小動物，教師表揚鼓勵。案例評析    蘇霍姆林斯基說過:讓學(xué)生體驗到一種自已在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"    本次的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上帶來了很大的變化，在學(xué)習(xí)方式上同樣帶來新的變化。音樂學(xué)科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式-"體驗學(xué)習(xí)。"也就是說:音樂的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的

17、自身體驗。    本課的設(shè)計 (玩玩-說說-聽聽-唱唱-編編    演演五個環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，因此課堂教學(xué)都是在創(chuàng)設(shè)各種情境中展開，讓學(xué)生在課堂上得到充分的體驗。首先，創(chuàng)設(shè)各種情境，游戲中展開教學(xué)，將教師角色定位于合作者，參與者，伙伴上，拉近了與學(xué)生間的關(guān)系，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動，放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，并使本課順利進行。其次，課標(biāo)中強調(diào)音樂教育是以審美為核心的，為達(dá)到這目的，我們在教學(xué)設(shè)計上盡量做到以感性入手，以情動人，以美感

18、人，并且結(jié)合直觀形象，讓每個孩子在模仿中感受音樂，表現(xiàn)音樂。師生共同體驗，享受了音樂美。另外教師在教學(xué)設(shè)計時，還注意到了"以關(guān)愛每一個孩子為基點"，教學(xué)過程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個性的張揚，全部教學(xué)的活動以學(xué)生為本，師生共同參與，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時，在這一課中也滲透了音樂創(chuàng)作這一基本理念，通過模仿由易到難，循序漸進的進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。案例3:連線和跳音案例背景說明:    在實際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)低段的小孩子很喜歡上音樂課，他們很樂意在老師設(shè)

19、置的音樂情境中愉快地學(xué)習(xí)，愉快地成長。到了中段、甚至高段，許多老師認(rèn)為學(xué)生不喜歡上音樂課了。其實不然，只要你多用點心，在教學(xué)設(shè)計時多從他們的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，改變以往舊的教學(xué)模式，吸引他們，引導(dǎo)他們，他們同樣喜歡在玩中學(xué)習(xí)，同樣會喜歡音樂，因為他們畢竟還是孩子。    第六冊人音版教材第二課 大雁歌中有一個知識點:連音和跳音的區(qū)別，并能在歌曲中準(zhǔn)確運用。以下是我在教學(xué)中的一個片段設(shè)計，收到了意想不到的理想效果。案例實景:     1、引:用豎笛吹奏 小寶寶睡著了，再次感受三拍于搖蕩的感覺及那種安靜的情緒。  

20、  2、師:"寶寶聽著悅耳的笛聲快要睡著了，你們能幫她早早進入夢鄉(xiāng)嗎?"，教師用手指五線譜帶著學(xué)生哼唱，熟悉旋律，并啟發(fā)學(xué)生唱得連貫、溫柔，這樣才能讓小寶寶睡著。1/3     1-2  3-  3-4  5-             5-6  5-4 3-2  1-     3、引出并體驗跳音和連音

21、0;   師:  "正當(dāng)寶寶快要睡著時，窗外響起了輕微的聲音，會是什么聲音呢?"    學(xué)生:討論，發(fā)揮想象力。    答:"傳來了風(fēng)聲"、"還有雨聲"、"小老鼠在偷米"、"小貓的叫聲"、"姐姐走路聲"¨    師:給學(xué)生分組-一組用剛才的旋律哼唱hu，表現(xiàn)風(fēng)聲引導(dǎo)學(xué)生唱得連貫、抒情;另一組也用剛才的旋律唱小雨聲，引導(dǎo)他們把雨聲唱得輕巧、有彈性。&

22、#160;   然后教師指揮學(xué)生進行合唱(如:風(fēng)聲和雨聲;小貓的叫聲和老鼠的叫聲等)，提醒兩種聲音不能把寶寶給吵醒。    最后提問:    第一聲部的旋律中加了什么音樂記號后，旋律變得那么抒情、那么連貫?                    "加了連線"    第二聲部的旋律加了什么音樂記號，旋律變得輕巧、有彈性了?                     "加了跳音記號"案例評析:    教育心理學(xué)表明:當(dāng)需要指向某一具體對象時，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望時就形成了探索的動機。一個人如果對自己從事的探索活動具有強烈的