淺談新課標(biāo)下音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、淺談新課標(biāo)下音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變-音樂(lè)課教學(xué)案例文章摘要:音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上，專門對(duì)教學(xué)過(guò)程與方法提出了明確要求，倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字:新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)、模仿、探究、合作    那么究竟如何在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變舊方式?新的方式會(huì)給音樂(lè)課堂帶來(lái)什么樣的變化?下面，就以三個(gè)教學(xué)片段為例，評(píng)析音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的變化。案例1:一年級(jí)的起始

2、課案例背景說(shuō)明:    這是一堂一年級(jí)的音樂(lè)起始課。對(duì)象是剛剛離開(kāi)幼兒園，不滿7周歲的核子。他們對(duì)什么都感到好奇，表現(xiàn)的欲望強(qiáng)，但自我約束力差，再加上我們學(xué)校音樂(lè)教室的特殊性 (在舞蹈房上課)，沒(méi)有桌子、椅子，卻有鏡子、把桿。如果不教給學(xué)生正確的走、坐、站等常規(guī)知識(shí)，那么就不能保證以后的音樂(lè)課能順利進(jìn)行。但是如果單純的講述音樂(lè)課的常規(guī)，要求學(xué)生這樣、那樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課就會(huì)失去興趣。失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的精神力量。    從學(xué)生的年齡、生理等特點(diǎn)出發(fā)，從這堂課的重

3、要性出發(fā)，我給這節(jié)起始課制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目的:    通過(guò)音樂(lè)游戲的形式來(lái)初步建立課堂常規(guī)，縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生集中精力主動(dòng)投入教學(xué)中，喜歡上老師和音樂(lè)課。教學(xué)內(nèi)容：1. 了解進(jìn)出音樂(lè)教室及如何就坐的常規(guī)。2. 學(xué)唱音樂(lè)問(wèn)好曲。3. 學(xué)習(xí)坐、站、走的正確姿勢(shì)。4. 初步養(yǎng)成聽(tīng)、唱的好習(xí)慣。    為了體現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的“三維一體的教學(xué)目標(biāo)”，順利完成教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。案例實(shí)景：1.帶孩子去音樂(lè)教室：目的：讓學(xué)生在排隊(duì)、行走時(shí)做到快、靜、齊，養(yǎng)成良好的

4、習(xí)慣。師：告訴小朋友一個(gè)小秘密-老師最喜歡的動(dòng)物是小貓咪，因?yàn)樾∝堖渥咂鹇穪?lái)沒(méi)有聲音，很乖啊。你們想不想學(xué)學(xué)小貓咪的走？做一回老師喜歡的小貓咪，好嗎？我要帶上最乖的小貓咪去參觀一個(gè)好玩的地方。準(zhǔn)備好了嗎？生：安排排隊(duì)-按教室座位，排成四隊(duì)，一隊(duì)跟著一隊(duì)輕輕走到音樂(lè)教室。2.學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作走隊(duì)形，并能找到自己坐的地方。目的：通過(guò)“小鳥(niǎo)找家”的游戲來(lái)熟悉學(xué)生在音樂(lè)課中坐的位置。師：帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作在教室繞圈后到座位（由四個(gè)豎排繞圈后呈四個(gè)橫排，坐地上。）師：我看第一排和第三排的小鳥(niǎo)表現(xiàn)很好，現(xiàn)在讓你們?cè)谝魳?lè)中自由的飛舞，盡情地玩耍，不過(guò)，等音樂(lè)停了，你們可要馬上找到自己的家哦！生：?jiǎn)涡袑W(xué)生在音

5、樂(lè)的伴奏下，在教室里自由飛翔，音樂(lè)結(jié)束時(shí)迅速回到原位。（接著雙行的小朋友做小鳥(niǎo)飛。）師：現(xiàn)在所有的小鳥(niǎo)要一起飛出去了。大家要當(dāng)心相互不能碰撞，這樣盡的小鳥(niǎo)，才飛得最高、最遠(yuǎn)、最安全，回來(lái)時(shí)可別忘了自己的家。（音樂(lè)聲中全班學(xué)生飛出，飛回。）3.學(xué)習(xí)坐的正確姿勢(shì)目的：通過(guò)有節(jié)奏、有律動(dòng)地朗讀練習(xí)，掌握正確的坐姿，并培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。出示：臺(tái)鐘圖片師：看！這是什么？（小鬧鐘）小鬧鐘請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)些什么，并照著做，比誰(shuí)做得緊棒！小屁股坐穩(wěn)了；小胸脯挺起來(lái)了；兩只小手放膝蓋；小眼睛快睜開(kāi)；看看誰(shuí)更像小鬧鐘。生：根據(jù)小鬧鐘的要求學(xué)坐的姿勢(shì)，并跟著老師邊念邊做動(dòng)作。動(dòng)作-拍手兩下，雙手拍小屁股三下

6、；     拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；     拍手兩下，雙手拍胸脯三下；     拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；     雙手在眼睛旁做閃爍狀兩下；     拍手兩下，擺正坐姿。4.學(xué)習(xí)站的正確姿勢(shì)；目的：掌握正確的站立姿勢(shì)，并通過(guò)聽(tīng)辨高音與低音，來(lái)形象地練習(xí)坐和站，并為下一課“音的高低”做鋪墊，讓學(xué)生初步懂得音有高低。出示一顆筆直的松樹(shù)師：誰(shuí)能像這松樹(shù)一樣站立?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)示范) &#

7、160;  師：大家都站得不錯(cuò)哦，聽(tīng)聽(tīng)和小松樹(shù)說(shuō)的要求是不是一樣了?誰(shuí)站得最像小松樹(shù)就能獲得一棵小松樹(shù)。(紙做的)    腳跟腳跟找朋友    腳腳并攏。    左手右手快回家    五指并攏貼近大腿兩側(cè)。    小小皮球藏起來(lái)    雙手捧住腹部。    老師說(shuō):"小皮球出來(lái)了，"學(xué)生挺腹。老師說(shuō):"小皮球藏起來(lái)，"學(xué)生收腹。不斷反復(fù)練

8、習(xí)。    兩只肩膀往下壓-老師先讓學(xué)生:"做怪人"肩聳起，說(shuō)"壓下去"，學(xué)生雙肩下壓。不斷練:"做怪人"，"壓下去"¨    挺起胸膛要開(kāi)門-老師請(qǐng)小朋友把雙肩往前關(guān)，像關(guān)門一樣。     老師說(shuō):"篤篤篤!"生問(wèn):"誰(shuí)呀?"師:"是我"生:"請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!"把肩往后打開(kāi)。    頭要放平看前方-眼光

9、有神。     師 老師彈一個(gè)高音區(qū)的三和弦。你們就說(shuō):"站像一棵松"，邊按剛才的要 求直立;老師彈一個(gè)中音區(qū)的三和弦，你們就說(shuō):"坐像一臺(tái)鐘"，邊正確地坐下。 通過(guò)反復(fù)練習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)做得好的學(xué)生。     5、   結(jié)合第一課欣賞 玩具兵進(jìn)行曲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的走。案例評(píng)析    對(duì)一年級(jí)的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)門的

10、那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，本課的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與  "知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) (如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，&q

11、uot;知識(shí)與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效，并使音樂(lè)課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。案例2:動(dòng)物說(shuō)話案例背景說(shuō)明:     動(dòng)物說(shuō)話是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教材人音社音樂(lè)教材第一冊(cè)中的第四課的內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)根掘?qū)W生的心理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，始終圍繞著動(dòng)物做文章，抓住音樂(lè)描寫動(dòng)物的重要元素&q

12、uot;叫聲"、"動(dòng)態(tài)"，創(chuàng)設(shè)了各種有關(guān)小動(dòng)物的有趣情境，以幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)"動(dòng)物的說(shuō)話 (唱歌)"，通過(guò)學(xué)生或唱或模仿、或創(chuàng)造性表演，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。   "體驗(yàn)學(xué)習(xí)"的充分運(yùn)用，使本課教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。案例實(shí)景:    1、引出歌曲動(dòng)物說(shuō)話    師:小朋友，你們看，這是什么?(多媒體上出示"青蛙"的畫(huà)面)    師;小青蛙有一個(gè)好消息要告訴大家，你們想聽(tīng)嗎? 

13、60;  青蛙:小朋友們好!我給你們帶來(lái)了一個(gè)好消息:“今天喜雀要組織唱歌比賽，希望小動(dòng)物都能去參加，聽(tīng)了這個(gè)消息后，小雞妹妹和小鴨弟弟都穿上了漂亮衣服，來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)。小朋友們你們想知道誰(shuí)是冠軍獲得者嗎?"    師:你們聽(tīng)，小雞妹妹正在這邊緊張的練習(xí)呢!聽(tīng):(老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作)    小雞 說(shuō)話 ，嘰嘰嘰 (拍 手)(拍 手)，     小雞 說(shuō)話 嘰嘰嘰(拍 手)(拍 手)，       (晃 頭)， 

14、    嘰嘰嘰嘰嘰嘰。     師  小朋友，你們說(shuō)小雞妹妹有把握做冠軍嗎?為什么?你們有什么建議?     師:你們說(shuō)的可真好，小雞妹妹聽(tīng)了心里可舒服了，它想請(qǐng)你們和它一起來(lái)表演這首歌，你們?cè)敢鈫?我們小朋友這么聰明，肯定比小雞妹妹表演的還棒呢!(帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)著小雞說(shuō)話-有節(jié)奏地朗讀歌詞，邊做動(dòng)作，為歌曲的學(xué)唱做準(zhǔn)備。)    2、初步學(xué)唱歌曲:    青蛙:現(xiàn)在森林音樂(lè)會(huì)正式開(kāi)始了，你們想知道他們的演出情況嗎?(播

15、放多媒體課件)      學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟著音樂(lè)輕輕哼唱。        學(xué)生分成小雞隊(duì)和小鴨隊(duì)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)表演的好，唱的好。        師:小朋友，小雞和小鴨是不是你們的好朋友呢?你們喜歡他們嗎?請(qǐng)用你們優(yōu)美的聲音告訴我好嗎?指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲。        師:森林音樂(lè)會(huì)可不止兩位朋友，還有好多好多的動(dòng)物呢?你們最喜歡哪些動(dòng)物來(lái)參加?(請(qǐng)學(xué)生以組

16、為單位，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。)        請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。案例評(píng)析    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"    本次的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上帶來(lái)了很大的變化，在學(xué)習(xí)方式上同樣帶來(lái)新的變化。音樂(lè)學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂(lè)學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式-"體驗(yàn)學(xué)習(xí)。"也就是說(shuō):音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的

17、自身體驗(yàn)。    本課的設(shè)計(jì) (玩玩-說(shuō)說(shuō)-聽(tīng)聽(tīng)-唱唱-編編    演演五個(gè)環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，因此課堂教學(xué)都是在創(chuàng)設(shè)各種情境中展開(kāi)，讓學(xué)生在課堂上得到充分的體驗(yàn)。首先，創(chuàng)設(shè)各種情境，游戲中展開(kāi)教學(xué)，將教師角色定位于合作者，參與者，伙伴上，拉近了與學(xué)生間的關(guān)系，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，并使本課順利進(jìn)行。其次，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育是以審美為核心的，為達(dá)到這目的，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上盡量做到以感性入手，以情動(dòng)人，以美感

18、人，并且結(jié)合直觀形象，讓每個(gè)孩子在模仿中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。師生共同體驗(yàn)，享受了音樂(lè)美。另外教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還注意到了"以關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子為基點(diǎn)"，教學(xué)過(guò)程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚(yáng)，全部教學(xué)的活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在這一課中也滲透了音樂(lè)創(chuàng)作這一基本理念，通過(guò)模仿由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。案例3:連線和跳音案例背景說(shuō)明:    在實(shí)際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)低段的小孩子很喜歡上音樂(lè)課，他們很樂(lè)意在老師設(shè)

19、置的音樂(lè)情境中愉快地學(xué)習(xí)，愉快地成長(zhǎng)。到了中段、甚至高段，許多老師認(rèn)為學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課了。其實(shí)不然，只要你多用點(diǎn)心，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多從他們的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，改變以往舊的教學(xué)模式，吸引他們，引導(dǎo)他們，他們同樣喜歡在玩中學(xué)習(xí)，同樣會(huì)喜歡音樂(lè)，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子。    第六冊(cè)人音版教材第二課 大雁歌中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn):連音和跳音的區(qū)別，并能在歌曲中準(zhǔn)確運(yùn)用。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段設(shè)計(jì)，收到了意想不到的理想效果。案例實(shí)景:     1、引:用豎笛吹奏 小寶寶睡著了，再次感受三拍于搖蕩的感覺(jué)及那種安靜的情緒。  

20、  2、師:"寶寶聽(tīng)著悅耳的笛聲快要睡著了，你們能幫她早早進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?"，教師用手指五線譜帶著學(xué)生哼唱，熟悉旋律，并啟發(fā)學(xué)生唱得連貫、溫柔，這樣才能讓小寶寶睡著。1/3     1-2  3-  3-4  5-             5-6  5-4 3-2  1-     3、引出并體驗(yàn)跳音和連音

21、0;   師:  "正當(dāng)寶寶快要睡著時(shí)，窗外響起了輕微的聲音，會(huì)是什么聲音呢?"    學(xué)生:討論，發(fā)揮想象力。    答:"傳來(lái)了風(fēng)聲"、"還有雨聲"、"小老鼠在偷米"、"小貓的叫聲"、"姐姐走路聲"¨    師:給學(xué)生分組-一組用剛才的旋律哼唱hu，表現(xiàn)風(fēng)聲引導(dǎo)學(xué)生唱得連貫、抒情;另一組也用剛才的旋律唱小雨聲，引導(dǎo)他們把雨聲唱得輕巧、有彈性。&

22、#160;   然后教師指揮學(xué)生進(jìn)行合唱(如:風(fēng)聲和雨聲;小貓的叫聲和老鼠的叫聲等)，提醒兩種聲音不能把寶寶給吵醒。    最后提問(wèn):    第一聲部的旋律中加了什么音樂(lè)記號(hào)后，旋律變得那么抒情、那么連貫?                    "加了連線"    第二聲部的旋律加了什么音樂(lè)記號(hào)，旋律變得輕巧、有彈性了?                     "加了跳音記號(hào)"案例評(píng)析:    教育心理學(xué)表明:當(dāng)需要指向某一具體對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。一個(gè)人如果對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的