人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊說課稿 千米的認(rèn)識

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊說課稿 千米的認(rèn)識一、教材分析千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84、85頁的內(nèi)容。?千米的認(rèn)識?是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步理解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的根底上進(jìn)展教學(xué)的。?大綱?明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有時(shí)機(jī)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的根底上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)

2、鍵是盡量聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目的：1、知識目的：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)展簡單的化聚。2、才能目的：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括才能，能用千米正確估計(jì)物體的長度。3、情感目的：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探究和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)二、說教法教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)歷，從根底知識和根本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況

3、是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立千米這么大的一個(gè)長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深化，必將導(dǎo)致重量單位使用不適宜，以及估計(jì)估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維開展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)歷建立聯(lián)絡(luò)。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。三、說學(xué)法老師要成為“善教者就必須對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ欠_知識寶庫的鑰匙。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千

4、米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。四、說教學(xué)程序一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、一米大概有多長？2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？4、假如我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長？你有沒有方法？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)整理，當(dāng)測量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的長度單位千米板書課題。如今我們就來認(rèn)識千米。這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的根底上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望，并理解了千米這種單位的作用。二新課教學(xué)1、認(rèn)

5、識千米1認(rèn)識10米。在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米挪動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，理解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？2認(rèn)識100米。通過測量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？3認(rèn)識1000米。上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？2、單位間的化聚。11000米就是1千米，1千米就是1000米板書千米、米關(guān)系，千米有時(shí)也叫公里。

6、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱辛的1千米，此時(shí)“千米在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是長遠(yuǎn)的，打破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)2教學(xué)例1以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，如今你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想方法解決這個(gè)問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。計(jì)算2千米=米學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。再練習(xí)：2千米500米=米6千米30米=米練習(xí)后說說想法。3教學(xué)例2嘗試練習(xí)4000米=千米并說說練習(xí)過程的根據(jù)？再練習(xí)10000米=千米嘗試練習(xí)：4350米=千米米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米4試一試：6千米720米=米5830米=米3

7、、歸納整理長度單位經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位千米除外的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學(xué)過的長度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相鄰長度單位間的進(jìn)率都一樣嗎？不同在哪里？答：根本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此根底上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)展整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個(gè)完好的

8、長度單位的知識體系。小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？三、穩(wěn)固應(yīng)用學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？那么多實(shí)際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想方法加以解決。這里老師也搜集了幾個(gè)問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？1、填上適宜的長度單位一根拔河繩長12小冬肩寬30一輛汽車每小時(shí)行60一本數(shù)學(xué)書厚8北京到溫州之間相距2510杭州到溫州之間相距367學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12這道題和生活聯(lián)絡(luò)最嚴(yán)密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的比照，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的才能。2、在里填上“、“、或“=號。15千米678米；228毫米6厘米；3

9、100分米10米46分米485毫米3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的根底上，會進(jìn)展單位換算，并比較大小。又通過選擇適宜的數(shù)量，建立實(shí)際長度的觀念。4、你能說出一些詳細(xì)例子嗎？1約6分米長的物體舉出5個(gè)例子。2用千米作單位最適宜舉出5個(gè)例子。在純熟認(rèn)識長度單位的根底上，會運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際舉例說明，進(jìn)步運(yùn)用長度單位的才能。板書設(shè)計(jì)：千米公里的認(rèn)識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：12千米

10、=米與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。22千米500米=米與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。例2：14000米=千米24350米=千米米這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些