莫秀虹初中英語(yǔ)閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

1、初中英語(yǔ)閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性 以Unit9 Have you ever been to Singapore?為例學(xué)科： 英語(yǔ) 作 者： 莫秀虹 職稱： 所在學(xué)校： 廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué) 位置郵編： 532200 了解電話：電子郵箱： 332179837qqaaa 初中英語(yǔ)閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性 以Unit9 Have you ever been to Singapore?為例 【摘要】 本文以初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，解讀閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，旨在探討如何使初中英語(yǔ)閱讀課活動(dòng)更具有有效性，在閱讀材料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，

2、讀中活動(dòng)，讀后活動(dòng)，使各個(gè)閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，緊密了解。【關(guān)鍵字】 閱讀課，教材分析，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 引言 閱讀是一個(gè)認(rèn)知和語(yǔ)言交際的過(guò)程，也是極為復(fù)雜的生理、心理過(guò)程。這一過(guò)程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能，領(lǐng)悟整理通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)的意圖，從而達(dá)到與整理的思想想通（朱純，1994）。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、策略。2. 問(wèn)題的提出 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀過(guò)程是重要的輸入環(huán)節(jié)，而閱讀后的輸出活動(dòng)則是檢查閱讀理解程度、培養(yǎng)思維能力、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力及主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要階段（程瑜，2008）。閱讀課活動(dòng)可分

3、為讀前活動(dòng)( Pre-reading Activity )，讀中活動(dòng)( While-reading Activity )和讀后活動(dòng)( Post-reading Activity )，如果閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多益處。 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。如何合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，這正是我們每個(gè)初中英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）閱讀教學(xué)過(guò)程僵硬化、教學(xué)操作固定化；（2）有些教師機(jī)械地采用上述程式，導(dǎo)致最后所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)無(wú)效

4、，極大的影響閱讀教學(xué)的有效性；（3）閱讀教學(xué)活動(dòng)不明確，設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)教材特點(diǎn)；（4）閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡過(guò)于生硬，不自然且無(wú)趣；（5）閱讀課教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)脫節(jié)。3. 問(wèn)題成因及應(yīng)對(duì)策略 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，影響閱讀效果的因素有很多，其中教師對(duì)教材和學(xué)生的不了解是重要因素之一。在了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，合理的使用教材，能幫助教師理清思路，更有利于設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)會(huì)取舍和突出重點(diǎn)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀前進(jìn)行有效的導(dǎo)入，采用問(wèn)題教學(xué)模式，有效地將設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)

5、程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以便鞏固；而且要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到樂(lè)趣，從而提高他們的閱讀興趣。 教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要特征之一。人教版的初中英語(yǔ)教材中大部分教材的題材多樣，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)生所面臨的問(wèn)題與困難，談?wù)搨€(gè)人的嗜好等；提供符合真實(shí)生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢書信，實(shí)用表格等；激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如，列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生談自己的衣著習(xí)慣，并詢問(wèn)同學(xué)的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)的事情，如，讓學(xué)生探究算盤、雨傘

6、、照相機(jī)等是什么時(shí)候發(fā)明的，寫一封應(yīng)聘學(xué)校報(bào)刊記者的自我推薦信等。由此可知，這些材料從多個(gè)角度分析事物，思維方式值得學(xué)生借鑒。通過(guò)有針對(duì)性的閱讀這些材料，可以更容易的讓學(xué)生掌握閱讀此類材料的技巧和理解其中的語(yǔ)言特征。因而，教師因思考面對(duì)此類的語(yǔ)言特征，設(shè)計(jì)怎樣的閱讀活動(dòng)使學(xué)生感受到其中的鮮明特征？制定怎樣的閱讀目標(biāo)？ 明確怎樣解決以上問(wèn)題有助于教師明確閱讀課的總體目標(biāo)及讀前、讀中、讀后分目標(biāo)，也有助于教師對(duì)閱讀課活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而提升閱讀課的有效性。筆者以人教版的初中英語(yǔ)教材為例，分析閱讀材料特點(diǎn)，和通過(guò)分析閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)筆者對(duì)閱讀課有效設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。 4. 閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 筆者根據(jù)閱

7、讀材料特點(diǎn)，分析了閱讀材料：（1）挖掘材料特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)；（2）設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)；（3）過(guò)渡環(huán)節(jié)；（4）設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)；案例描述：1、話題：本課時(shí)選擇的是初二英語(yǔ)下冊(cè)課本第九單元中的一篇閱讀文章Have you ever been to Singapore?2、目標(biāo)：(1) 語(yǔ)言知識(shí)和技能：本單元一談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷為話題，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的用法，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，既掌握tourist, island, population, awake, whenever, three quarters, in Southeast Asia, wonderful/ excellent, take a ho

8、liday, fear(worry about), Night Safari, wake up, temperature.等詞和短語(yǔ)的用法，又在語(yǔ)言情景中對(duì)進(jìn)行操練。(2)文本的理解/情感態(tài)度/文化目標(biāo)：了解別人是否去過(guò)某地，了解異域風(fēng)情有力利于增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野。文本閱讀時(shí)，篇章的解析過(guò)程不宜過(guò)分繁瑣，因?yàn)樽罱K的輸出目標(biāo)還是在運(yùn)用上。(3)閱讀策略：如何獲取文章的大意和主題思想3、教學(xué)過(guò)程：（1）挖掘材料特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)；讓學(xué)生關(guān)注材料和對(duì)閱讀材料感興趣，從而讓學(xué)生引發(fā)思考。筆者以圖片的形式導(dǎo)入，設(shè)計(jì)如下：Step 1: Pre-readingWarmingup activitiesA s

9、urvey: Do you like traveling? What do you think of Hangzhou? In China, where have you been? I have been to. -Have you ever been to a foreign country? -Yes, Ive been to / No, never. But I want to go to. / But I will go to.fora holiday.設(shè)計(jì)思路：以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的書寫和口頭表達(dá)能力。另外，在交流過(guò)程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽

10、力水平。Step 2:Lead-inFirst talk about Hangzhou? And then show some pictures of other activities in the world,Moscow, New York, Paris, Sydney.Then let the students talk about Singapore. 設(shè)計(jì)思路：通過(guò)感性的圖片教學(xué)，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生的問(wèn)答，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。（2）設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)；筆者通過(guò)設(shè)計(jì)快速閱讀讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有了初步的了解，和設(shè)計(jì)仔細(xì)閱讀讓學(xué)生接觸和進(jìn)一步了解閱讀材料，促使學(xué)生

11、主動(dòng)運(yùn)用通過(guò)閱讀過(guò)程中獲得的知識(shí)。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和完成句子和單詞的活動(dòng)，學(xué)生在完成活動(dòng)后，讓學(xué)生注意力集中在了解每一段的段落大意和詞匯用法上，進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)全文有總體的了解。筆者作出了如下的設(shè)計(jì)：Step 3: While-reading: Talk about SingaporeRead the passage, “scan” the text quickly, and try to find out the “topic sentences”.1. Fast-readingWhat are mentioned in this article?Read again; try to fin

12、d the topic sentences of each paragraph and the key words.2. Careful-readingRead the passage (Analyze the passage, answer the questions)Paragraph 1(let the students read the paragraph together)(1) Where is Singapore?(2) What language do people speak in Singapore?(3) Why can we speak Chinese in Singa

13、pore?(4) Can we speak English there? Why?Paragraph 2:(1) What kind of Chinese food can we find?(2) What kinds of new food can we find?Paragraph 3: Finish making the sentences.1. Singapore has a special zoo called_.2. A lot of animals_ at night, so this is _to watch them.Paragraph 4 (ask the students

14、 to read the whole paragraph together, then fill in the blanks. )One great thing about Singapore is that the r _is almost the same all year r_.This is because the island is so c _to the equator. So you can choose to go w_ you like-spring, summer, autumn or winter! And, of course, its not too f_ from

15、 China!設(shè)計(jì)思路：(1) 聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。(2)通過(guò)有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時(shí)握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。（4）設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)。（1）學(xué)生對(duì)文章有了大致的了解后，基本能夠了解文章信息點(diǎn)的分布，也對(duì)部分信息的正誤進(jìn)行了思考和判斷，此時(shí)可將活動(dòng)設(shè)計(jì)為判斷正誤練習(xí)；（2）筆者創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生完成世界地圖有助于學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)有大致的了解，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；（3）最后，筆者設(shè)計(jì)為一個(gè)地方寫小廣告和閱讀一篇文章作為學(xué)生的家庭作業(yè)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力相結(jié)合，設(shè)計(jì)如下：Step 4: Post-reading

16、:1. “True” or “False” exercises2. Complete the world mapStep 5: Write an adj. for a place (your hometown/ a place you have been to). Homework: Why should people visit?Step 6: Read a passage about Bangkok, then find the topic sentences of each paragraph. 5. 結(jié)語(yǔ)對(duì)閱讀材料的分析和合理利用能使學(xué)生更明確的了解活動(dòng)目地，更感興趣于閱讀材料，更積極

17、的投入閱讀活動(dòng)中去，從而更有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。讀前活動(dòng)與讀后活動(dòng)緊密了解，從而可讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思路清晰，自然的過(guò)渡環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)讀后環(huán)節(jié)更感興趣，也為讀后活動(dòng)作好了鋪墊，可起到鞏固的作用。 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)要確立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教改觀念。針對(duì)教材特征，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)，結(jié)合教材的閱讀教學(xué)活動(dòng)，多從學(xué)生角度思考，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展語(yǔ)言交流的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)能力。不同教師可以發(fā)揮自己教學(xué)特長(zhǎng)，從更多角度分析和挖掘教材，設(shè)計(jì)更適合自己學(xué)生的交際情景，同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生建立自信，為他們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性得以發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)成