小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《索溪峪的“野”》第二課時(shí)教案

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”第二課時(shí)教案（小組活動(dòng)完后）師：請(qǐng)各小組來匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來？（ “配音小組 ”先來。）師：你們打算怎樣配音？組長(zhǎng)先來說說你們的創(chuàng)意。生1：我們是男女生分開，男生讀前半部分，女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。師：下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意，要認(rèn)真看，認(rèn)真聽，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委，這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí)，又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生說得不充分時(shí)，教師可以比較輕松的參與進(jìn)來，幫助學(xué)生，體現(xiàn)平等、合作、互助（放風(fēng)光片，學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音）學(xué)生表現(xiàn)比較好，此處稱 “配音 ”是不是準(zhǔn)確？（學(xué)生讀完后）師：組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下

2、。生1：我們比練習(xí)的時(shí)候（讀的）好。師：找評(píng)委來評(píng)一評(píng)，你（組長(zhǎng)）自己找。生2：他們讀得非常好，就是沒有音樂。師：開始他們想配音樂，可是我這里沒有音樂文件夾，這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂，女生不愿意，結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒有合作起來，有我的原因。（面對(duì) “配音小組 ”學(xué)生）師：好了，謝謝你們的辛苦勞動(dòng)，請(qǐng)回。師：請(qǐng) “水的自述 ”小組來展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來說說你們的創(chuàng)意。生3：我們主要以課文原文為主，加了其他文章的句子，使句子更優(yōu)美，歡迎大家提意見。（學(xué)生：我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子 我清澈見底，小魚在我的懷里游來游去。我隨著山勢(shì) 時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子 ）師：請(qǐng)組長(zhǎng)找

3、同學(xué)來評(píng)價(jià)。生4：他們讀得很認(rèn)真。師：態(tài)度還可以。生5：你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上，然后一起讀，要不效果不好，感覺好像都沒有背過，應(yīng)該背得更熟練一些。師：你自己來說說。生3：本來我們的分歧大了一點(diǎn)，現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。師：說說你們的創(chuàng)造。生：我們加進(jìn)了一些其他句子。師：加進(jìn)了什么？生（齊）：游金華的雙龍洞的句子。師：你們的創(chuàng)造在哪里？生3：我們的創(chuàng)造在后邊。師：聽出了嗎？生（齊）：沒有。我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生，否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性，應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。生3：我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。師：其實(shí)，我們都聽出了他們?cè)谂?chuàng)造，把他們的想法表現(xiàn)出來。非常感謝你們！師：我剛才看了，導(dǎo)演組最

4、終分化了三個(gè)組，形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來匯報(bào)一下。（三名學(xué)生上臺(tái)）師：你們先自我介紹一下。生6：我叫王榮田。師：王導(dǎo)。生7：我叫黃曉玉。師：黃導(dǎo)。生8：我叫王恒。師：又一位王導(dǎo)。看哪一個(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。師：請(qǐng)各位同學(xué)注意，從現(xiàn)在開始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家，你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開拍。生8：我們有三個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、在大家歡樂的時(shí)候，一個(gè)人從樹下經(jīng)過，猴子惡作劇，向他撒起尿來 場(chǎng)景二：游人吃飯，一群猴子來和大家鬧，有些人嚇得大叫，有的忙著趕猴子，小孩和猴子一起玩耍。場(chǎng)景三：人們向猴子扔吃的（東西），幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物，那可愛的樣子逗得人們哈哈大笑

5、，猴子向游人鞠躬。師：咱們等他們?nèi)齻€(gè)說完一塊評(píng)價(jià)。生6：我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一：人們來到野生動(dòng)物園，猴子在樹上飛騰跳躍，猴子到游人面前，人們和猴子合影，到處充滿笑聲。場(chǎng)景二：猴子走了，大象豎著鼻子，旋轉(zhuǎn)著走來。游人和大象拍照，有些游人把花生喂給大象吃，大象沖過來，一群大象搶花生吃。師：大象為花生打起來了。（笑聲）生7：場(chǎng)景一：一群人來到索溪邊，把香蕉給猴子，猴子抓耳撓腮，得到香蕉的猴子很高興，沒得到香蕉的來?yè)v亂，人們只得向猴子道歉。場(chǎng)景二：人們給猴子拍照，猴子怕閃光燈的亮光，紛紛逃跑，人們?nèi)プ?，想和猴子和好，猴子拿樹上的水果向游人投擲。場(chǎng)景三：人們看到樹上的果子非常誘人，就摘樹上的果子品嘗

6、，沒想到這里是猴子的圣地，猴子發(fā)怒了，人們拿香蕉和猴子交換（水果），人們和猴子和睦相處。師：下面請(qǐng)大家評(píng)論，決定他們的劇本能不能開拍，下面我來采訪一下給為專家。生8：我覺得王榮田把大象都拍進(jìn)去了，很好！王恒的有欠缺，只摘抄了課文中的一些句子。生9：我覺得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好，有連貫性，從始至終圍繞猴子，有變化，最后人類和猴子和睦相處。生10：我也覺得黃曉玉的好，他們的劇本演起來更滑稽有趣。師：下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕āＩ?：我們要吸取意見，改進(jìn)一下我們的劇本。生6：我要謝謝組員，他們幫了我不少忙，我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。生7：聽了王榮田的劇本以后，我覺得我們的（劇本）死板了一些，應(yīng)該考慮到其

7、他動(dòng)物。師：我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組，把劇本放在一起，各取所長(zhǎng)，肯定能拍得更好！謝謝你們。反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是，整理時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的某些說法，教師當(dāng)時(shí)并沒有作出積極反應(yīng)，學(xué)生的有些話偏離了課文的中心，教師作用發(fā)揮不好。再就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，但是組長(zhǎng)說得多，其他組員沒有多少機(jī)會(huì)，從而降低組員的積極性。小組合作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的，但是匯報(bào)時(shí)，還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見，有的組是合作的結(jié)果，有的組不是，沒有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足，在場(chǎng)面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則，

8、就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。師：我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪?，我心里特別輕松。得到大家的幫助，非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過活動(dòng)都體會(huì)到了，你們能不能把這種美讀出來。讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你就是 （學(xué)生自由朗讀）師：你們讀到什么了？除了山水之美，還感受到什么？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）那我請(qǐng)同學(xué)來讀讀，看能不能喚起我們的感覺？喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。（學(xué)生有感情的讀課文第二自然段）師：讀得太好了，又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么？生11：作者很喜歡這里的山。生12：我感受到作者非常激動(dòng)的心情，因?yàn)樗吹竭@么高的山，他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我，我一

9、定驚嘆山的高、陡。師：你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎？生13：我感覺到作者豐富的想象力。師：作者的情感、想象力我們是通過什么感受到的？生（齊）：讀課文。師：對(duì)，是通過課文的語(yǔ)言。師：這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。（板書語(yǔ)言之美）師：學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美，思想之美，好要體會(huì)語(yǔ)言之美。作者通過他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能不能幫助他們？生（齊）：能！師

10、：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)？生：山。教師課件出示：原告:某些人被告:索溪峪的山狀告理由:索溪峪的山太 “野 ”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃 直插云天，敢戲白云 法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉（教師朗讀，學(xué)生笑）師：他們的命運(yùn)就握在你的手中你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來提醒大家，只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來辯護(hù)？生14：我想問法官，這么美的山，直插云天，敢戲白云，如果炸掉了，就看不到這樣的風(fēng)景了，你不覺得可惜嗎？師：是很可惜，但是很安全。法庭相信證據(jù)，不能僅憑感情

11、用事，希望各位律師能用證據(jù)說話。生15：直插云天，敢戲白云這些是山的特點(diǎn)，就像書上說的：桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了它們都已經(jīng) “家 ”化了。人工的美不是野性的美，我們需要的是自然的美，不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。生16：我們國(guó)家高的山峰很多，如果都炸掉，還有珠穆朗瑪峰，你能炸掉嗎？師：太大了，不好炸。生17：我想問法官，索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害？師：讓我們害怕它。生18：俗話說的好 “江山易改，本性難移 ”，索溪峪的山就是用野性美吸引游人，它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。生19：既然游人害怕，還來游覽干什么？不如不來。師：你是說不游也可以。生20：不能固定，如果固定了就不是自

12、然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的，只要人類不破壞，石頭就不會(huì)掉下來。生21：游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺欤覒虬自频纳讲艁碛斡[的，人們到索溪峪就是看這些山的，如果沒有了這些山，就沒有人到這里來了。師：看來我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳?“家化 ”了。我宣布，索溪峪的山無(wú)罪。師：下一個(gè)？生：水。課件出示：原告:某些人被告:索溪峪的水狀告理由:索溪峪的水太 “野 ”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制 “趙州橋 ”，讓美的景物更美。師：誰(shuí)來辯護(hù)？生22：不應(yīng)該這樣，因?yàn)樗飨乃?“野 ”了，給人帶來歡樂，老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺得很美嗎？生

13、23：咱們肯定能看到路邊的小溪，文中作者也寫到 “平生沒走過用鵝卵石在水底鋪成的路 ”，如果索溪水只能順著一條路走，就和別的水一樣了。沒有什么新鮮刺激，就沒有游人來觀賞了。生24：有溪水的特點(diǎn)，才叫索溪峪，如果只順著一條路走沒有這個(gè)特點(diǎn)，就只能叫 “索峪 ”了。生25：因?yàn)樗飨窃谏嚼锩妫粫?huì)太大，趙州橋這么大，怎么能建上去呢？師：不能建趙州橋，不能家化了，那樣就不是索溪水了?？磥砦乙惨驹谀銈円贿叄銈兊霓q護(hù)能力很強(qiáng)，我宣布釋放他了。課件出示：原告:某些人被告:索溪峪的猴子狀告理由:索溪峪的猴子太 “野 ”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)

14、統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。師：你們覺得滿意嗎？生26：如果把猴子關(guān)起來，他們就放不開膽子了，失去了在大自然中的自由自在。生12：如果猴子被捆起來，性格自由自在的猴子就沒有了，就不會(huì)有樂趣了。師：沒有樂趣了嗎？生27：可以給人樂趣，但是失去了他們自己的樂趣。生8：把猴子關(guān)起來就和動(dòng)物園的猴子一樣了，失去了調(diào)皮的性格，就看不到這種 “野 ”猴子了。生18：被告是 “索溪峪的猴子 ”，如果關(guān)起來就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。師：為什么？生18：不是猴子性格的猴子。師：是別的猴子。生28：如果猴子把你捆起來，你感覺會(huì)怎么樣呢？你愿意嗎？師：你愿意嗎？生17：我想被告是 “索溪峪的猴子 ”，我覺得他們就應(yīng)

15、該有自己的特點(diǎn)。生29：如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來就只能欣賞靜物了。生30：人們到這里就是要貼近自然，觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來，就只能到動(dòng)物園去看了。師：只有在大自然中才能欣賞到自然的美。生31：我反對(duì)，如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺？師：就是，你有什么感覺？我采訪一下你。生8：猴子是動(dòng)物，他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿，我當(dāng)然不愿意。師：你也把他們抓起來。生8：我不會(huì)，猴子不像人，他們有自己的想法。師：想法是什么？生8：他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。師：其實(shí)文中有個(gè)地方可以說明，大家一起找一找。生8： “惡作劇 ”，猴子表示友好，但是他不知道應(yīng)該怎么表示。師：他

16、們就用這種熱烈的方式表示。師：雖然方式不能接受，但是他的本心是好的，是想和人類建立聯(lián)系，和人類親近。無(wú)罪釋放。課件出示：原告:某些人被告:到過索溪峪的人狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。（生自由讀）師：讀完了嗎？有什么話說？生33：要把人放回自然，人就是自然給予的，就跟關(guān)猴子一樣，如果把人類關(guān)起來，整天愁眉苦臉，沒有自然人就沒有快樂了。生34：我想問法官，你想不想去索溪峪?。繋煟何冶Ｃ?，不告訴你。此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì)，如果說：我當(dāng)然也想去了。

17、引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃，看似機(jī)智，其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略，沒辦法了。生35：城市里烏煙瘴氣，到處是垃圾，造成污染，如果到了大自然去 師：就去污染大自然。生35：不是，到大自然中才能體會(huì)那種純凈。師：文中說到的六十歲的老人蹦來跳去，多危險(xiǎn)！生20：老年人有自己的自由，如果人們只是呆在城里，智慧就會(huì)死板。師：就是僵化。生27：人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美，想在自然中獲得這種快樂。生36：看 “滿溪的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱，人們，全在這山水中返樸歸真了 ”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。師：所以人們到了這里就 “返樸歸真 ”了？什么叫返樸歸真？老頭變成小孩兒就叫生（齊）：返樸

18、歸真。師：有這個(gè)意思。師：這個(gè)律師很好，他找到了證據(jù)。生30：我想問法官，整天呆在城市中，不去大自然中，你有什么感受？師：我想我的感受跟大家一樣。看來自然還要去，到索溪峪去感受自然，在大自然中返樸歸真。師：我宣布撤消原判，重新宣布：游人無(wú)罪。師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？（放配樂錄象。）師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉幔繋煟浩鋵?shí)大自然是很美的，人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡 本來完美的大自然正在悄然改變模樣

19、。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣 “野 ”嗎？老師心中有隱隱的擔(dān)憂。師：請(qǐng)同學(xué)們以我心中的索溪峪為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情

20、境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0

21、·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓