新課標下的初中數(shù)學教學方式豐臺區(qū)課程改革

1、新課程理念下初中數(shù)學的新教學模式實踐與探索 芳星園中學 嵇文紅?數(shù)學課程標準?中指出：“學生的數(shù)學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此，我們的初中數(shù)學課堂教學應創(chuàng)設一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氣氛，應該鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學問題。經(jīng)過幾年的實踐，廣闊教師都意識到，教學必須有革命性的變化，必須表達新思路。傳授新知識和新技能，才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識，適應社會需要的人才。而數(shù)學作為一門根底學科，在教育界推廣新課標、新理念的浪潮中，它的教學模式也面臨著一場大考驗。 ?數(shù)學課程標準實驗稿?為數(shù)學教學樹立了新理念

2、、提出了新要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，中學數(shù)學教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀。本人也積極轉變自己的思想，積極改進自己的教學理念，與學生一起走進新課程。一、中學數(shù)學教學的實際狀況與新課程理念目前中小學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的時機；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關注較少，課程實施過程根本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡

3、單的概念、法那么、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個特點：1.教材表達了根底性、普及性和開展性的統(tǒng)一，“人人學有價值的數(shù)學，“人人都能獲得必需的數(shù)學，真正做到面向全體學生。2.教材加強了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。數(shù)學素材大多來源于自然、社會與科學中的現(xiàn)象和實際問題，表達了人的社會現(xiàn)實性，做到數(shù)學學習內容現(xiàn)代化。3.教材尊重人的個體差異，堅持把握課程標準，在表達根底性、普及性的同時,又彈性地編入一些選學內容，對大多數(shù)例題和習題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足

4、不同層次的學生開展的需要，有利于“不同的學生在數(shù)學上得到不同的開展。4.教材適當編排應用題、探索性和開放性的問題，增設了研究性課題學習，給學生留有自主探索實踐的開展空間，促進學生數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學生的終身可持續(xù)開展奠定良好的根底。如：平面鑲嵌、設計對稱圖案、撰寫小論文等。5.教材的編寫有利于調動教師的主動性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實奴仆，而是依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地運用國家、地方、校本三級課程資源。在課程范圍內，教師的教學可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學體例，可以適當改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學方法、手段，進行創(chuàng)造性教學，把生動的教材變成生動的課程。二

5、、新課程下的中學數(shù)學教學實施策略新課標強調數(shù)學教學應重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。1.創(chuàng)設生活化的學習情境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。而要學生對數(shù)學感興趣的前提是創(chuàng)設生活化的學習情境，“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學是?數(shù)學課程標準?給我們廣闊數(shù)學教師提出的教學建議。確實，創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調動學生學習

6、數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的根底知識和根本技能。從而提高學生學習數(shù)學的興趣，取得了事半功倍的效果。創(chuàng)設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行?？梢允墙處熢谡n前設計的，在上課開始的時候作為創(chuàng)設情境，積累經(jīng)驗和提出問題之用，如許多教師常常用實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲；也可以在教學過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，如在教學過程中，學生提出了意想不到的觀點或方案等。例如有位教師在上優(yōu)質課時，提到本地的文物金釘子，學生自然感到既親切又自豪，引入自然、親切而又貼近生

7、活，為學習新知陳設了一種民主、科學、和諧、愉快的學習氣氛。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。顯然，關鍵在教師要創(chuàng)設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學生生活，要帶有鼓勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。2.建立互動型的師生關系新課標改革實驗要求教師在教育觀念，教學方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行

8、和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活潑的教學氣氛，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的參謀，當他們交換意見時的積極參與者，少一些否認，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，多關注一些學生的能力，誘導學生自主地學習不斷地探究。使學生真正成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面開展，使學

9、生愿學、愛學、樂學，培養(yǎng)“親其師、信其道的真摯感情，化感情為學習數(shù)學的動力。3.重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。怎樣才能更好地領會教師的講解。怎樣學會歸納要點、重點。遇到不懂的地方怎么辦。

10、別的同學答復以下問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說的技能打根底。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性?！皩懢褪菍W生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、穩(wěn)固知識的重要途徑。例如數(shù)學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了

11、，各知識點之間的邏輯關系也較為混亂，推理過程也不夠嚴密。這些都是教學中學生普遍存在的問題，從某一側面也表達了培養(yǎng)學生“寫能力的重要性?！皩懩芰Φ纳舷拢苯佑绊懰麄儗?shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學思維能力的開展。“想就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象。例如：我們在講完“圓的有關性質后，提出“車輪為什么要做成圓形的，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活潑了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的穩(wěn)固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習4.教師要不斷更

12、新教學手段、掌握數(shù)學技術新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成到達要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生開展過程需要電腦演示。在教學中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。 5.關注個體差異，促使人人開展?數(shù)學課程標準?指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展數(shù)學教育要促進每一個學生

13、的開展，即要為所有學生打好共同根底，也要注意開展學生的個性和特長由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要成認這種差異，因材施教，因勢利導要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，開展他們的數(shù)學才能新教材設計了不少如“思考、“探索、“討論、“觀察、“試一試、“做一做等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的答復剝奪差生的思考對于數(shù)學成績

14、較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績三、新課標下的中學數(shù)學教學評價新課程改革十分關注評價方法的改革，在評價建議中強調努力構建評價目標多元化，評價主體和手段多標準化，既關心結果又關心過程的新的數(shù)學教學評價體系，使學生成為數(shù)學學習的主人，而教師那么成為學生學習的組織者、引導者和合作者。1、樹立新的中學數(shù)學教學評價的理念。對于新課標下的教學評價，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才，多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個學生是不科學的。全面開展不等于均衡開

15、展,木桶理論從一個側面講也不利于人才的培育。教師只有讓學生根本素質得到全面提高的同時,讓學生的特長更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。多一個角度，多一幅美景。多元智能理論告訴我們人有多種智能，教師要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人。要想想你面對的學生將來不僅有科學家、文學家，也有藝術家，還有運發(fā)動，但更多的是普通的社會人，只有多角度地看待學生，才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。多一份情感，多一片天地。陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。教師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學生，也能看到明天的人才。

16、有人說：沒有愛就沒有教育。我還要加上一句：只有愛的成功，才有教育的成功。教師只有充滿情感地看待學生，才能看到你為學生搭設的無盡的、廣闊的天地。2、明確新的中學數(shù)學教學評價的特點。新課標下的中學數(shù)學教學評價有其顯著的特點，即面向群眾，成認差異，尊重個體。面向群眾：新課標下的中學數(shù)學教學評價，標準應適合每一個學生，因而要改變唯一標準式的評價，評價的內容應是多方面的，要求應是多層次的，方式應是可供選擇的。成認差異：?標準?指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學。而不是所有人朝一個目標看齊，只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的開展，評價才有價值，才是成

17、功的。尊重個體：評價的主體不僅是教師，也應包括學生本身，只有將學生也視為評價的主體，才能使評價被學生認可與接受，評價才有意義。3、實施新的中學數(shù)學教學評價的。新課標下的中學數(shù)學教學評價的實施強調過程，突出形成性評價；重視參與，突出參與性評價；重視個人成長經(jīng)歷，突出過程性評價。強調過程，突出形成性評價。要使學生得到充分開展，就必須重視數(shù)學教育的過程。?標準?十分強調學生學習的體驗與感受，這就要求教師重視對學生學習過程的關注，突出學生知識形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程，強調形成性評價?？傊?，新課標實施的過程，也是每位教師在教學上不斷摸索的過程，更是每位教師自我提升的過程。我們知道，課堂教學是一門藝術，創(chuàng)新更需要勇氣，作為一名新時代的教師，我們無論在教育觀念，還是在教學模式上，都要有根本性的轉變。做到由以前的“教師帶著知識走向學生到“教師帶著學生走向知識的轉變。在教學中著重突出人文精神，重視學生的自身體驗，關注學生的學習過程追求探究性的學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。只有這樣，才能從根本上轉變學生的學習方式，