解決初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題有高招

1、.解決初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題有高招一位特級老師整理的初二的孩子會在數(shù)學(xué)這塊出現(xiàn)的問題，同時(shí)也給出理解決的方法，仔細(xì)看完定會有收獲！全文如下：下面我把本學(xué)期會出現(xiàn)的主要問題做下總結(jié)，希望同學(xué)認(rèn)真聽，找到你的問題并學(xué)習(xí)解決方法，家長呢也希望從中汲取些方法幫助孩子改掉壞缺點(diǎn)，進(jìn)步成績。第一，學(xué)習(xí)方法方面的問題表如今：一慮問題不全面，不會進(jìn)展分類討論。對策：1.注意幾種經(jīng)常需要分類討論的知識點(diǎn)，就初二暑假的知識點(diǎn)而言，平方根的雙重性。2.學(xué)會討論方法，把每一種情況都寫下來，然后分別解出每種情況下的結(jié)果。二自信心缺乏，不敢下手。原因：1.對于題型本身掌握不好，沒思路；2.有些想法，不知道是否正確，不敢動(dòng)筆；3

2、.不會寫過程；4.會做，懶得寫。后果：導(dǎo)致考試比作業(yè)還差。解決方案：1.問老師、比照類似的例題尋找一樣之處；擅長總結(jié)；2.有想法一定要落實(shí)在筆頭上。怕錯(cuò)寫在草稿紙上，視覺帶給我們的思路遠(yuǎn)比空想要多；3.上課認(rèn)真記筆記，將老師的解題過程詳細(xì)的記錄在本上，幾何有模型，代數(shù)有步驟。多模擬老師的解題過程，漸漸純熟；4.提防那些一看就會一做就錯(cuò)的“簡單題；5.我們可以多嘗試，一定可以找到正確的思路方式。三不懂也不問學(xué)貴在勤，關(guān)鍵在“問，有些同學(xué)過度自信，覺得自己什么都會，結(jié)果做題一做就錯(cuò)，也就是你所謂的會的都是假的。解決方案：要擅長發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)問，要不然問題會越積越多，最終導(dǎo)致對數(shù)學(xué)沒有信心，也就沒有

3、興趣了。四上課不愛說話，不跟著老師的思路走。后果：上課難以集中精神，內(nèi)心得不到滿足，情緒不高，學(xué)習(xí)效率不高。對策：積極答復(fù)以下問題，參與到教學(xué)中來，哪怕再小的聲音也要出，積極參與才能得到鍛煉第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面的問題表如今：一看見題目，急于下手，結(jié)果考慮不出來解決方案：這個(gè)時(shí)候同學(xué)們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。看清題目的已經(jīng)條件，轉(zhuǎn)化成自己理解的數(shù)學(xué)式子或者其他方式，同時(shí)將條件標(biāo)注到圖上。二計(jì)算粗心。解決方案：1.解題時(shí)，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)展，寫出詳細(xì)過程；2.做題要標(biāo)準(zhǔn)，不丟步，不跳步；對于易混、易錯(cuò)的知識要擅長總結(jié)、積累，從而有針對性的進(jìn)展練習(xí)。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題表如今：一簡單題

4、不愿做，難題不會做。原因：急躁。后果：在初二初三的學(xué)習(xí)會直線下降。解決方案：強(qiáng)迫自己認(rèn)真完成每一道自己會做的題，認(rèn)真考慮每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。二做題不寫過程。后果：1.不會寫過程；2.考試沒有過程分；3.考慮不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致做錯(cuò)或遺漏答案；4.難題沒思路。解決方案：把數(shù)學(xué)當(dāng)作文來寫，將考慮的事情寫成文字，用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維過程。每一個(gè)步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時(shí)，鍛煉書寫才能以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍荚囉兴鶐椭?。簡單題多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分

5、，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理明晰。三自我放棄。解決方案：這類型的同學(xué)主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有找到自我成就感，在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要自身努力，相信自己，但家長和老師的鼓勵(lì)也是非常重要的。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地

6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，

7、特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯

8、，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。初二