講座：家長(zhǎng)怎樣與老師做好溝通與交流

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 講座：怎樣與家長(zhǎng)做好溝通 李淑梅 經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)很苦悶于和老師的交流，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想無(wú)非有幾種情形。一是家長(zhǎng)缺乏人際溝通能力，見(jiàn)到老師不知道該說(shuō)些什么；二是家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)接到老師的投訴電話(huà)，或者因?yàn)楹⒆記](méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，或者因?yàn)楹⒆诱n上不認(rèn)真聽(tīng)講有說(shuō)話(huà)亂動(dòng)等現(xiàn)象；三是有些家長(zhǎng)對(duì)老師有一種膽怯和恐懼心理，一提到老師就感覺(jué)自己缺乏勇氣去面對(duì)老師；四是有些家長(zhǎng)不把老師當(dāng)回事，感覺(jué)孩子交到學(xué)校了，就應(yīng)該由老師負(fù)責(zé)，自己用不著為孩子在學(xué)校的事操心。面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)們應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)呢？我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去面對(duì)學(xué)校，面對(duì)老師呢？又怎樣把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

2、起來(lái)呢？下面我就這些問(wèn)題和大家做以探討。 話(huà)題一：家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)老師 很多家長(zhǎng)之所以一提及老師就眉頭一皺，實(shí)際上大都被一些社會(huì)風(fēng)氣所影響，特別是一些學(xué)校負(fù)面現(xiàn)象，比如有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)提及我給某某老師送了什么禮物，給了老師幾張購(gòu)物卡，給老師多少紅包，請(qǐng)老師在哪吃的大餐等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象的存在，在很大程度上破壞了教育的公平，墮落了部分老師的師德風(fēng)尚。當(dāng)這些因素被無(wú)限夸大后，以點(diǎn)代面的現(xiàn)象就會(huì)如瘟疫一樣傳染開(kāi)來(lái)，大有一塊臭肉攪得滿(mǎn)鍋腥之勢(shì)。而絕大部分敬業(yè)愛(ài)崗品德好的老師的光輝則被那些骯臟的現(xiàn)象給掩蓋了，盡管老師們想證明自己是好老師，但是在瘟疫之下，又怎能說(shuō)得清，道得明。 同時(shí)我們?cè)侔涯抗夥旁?/p>

3、課堂里，根據(jù)中國(guó)人“投之以桃，報(bào)之以李”的心理，看看那些拿人手短，吃人手短的老師的所為吧，比如老師可以為送禮家長(zhǎng)的孩子優(yōu)先安排坐位，可以課上多提問(wèn)這些孩子，可以多表?yè)P(yáng)一下孩子，可以包庇縱容一下違反紀(jì)律的孩子等等。這自然也會(huì)讓沒(méi)有送禮的家長(zhǎng)心存憂(yōu)患，總感覺(jué)欠了老師什么，自然在面對(duì)老師時(shí)會(huì)缺乏底氣，既而影響到信心，甚至對(duì)老師缺乏好感。 在看到一些負(fù)面現(xiàn)象的同時(shí)，我必須提醒家長(zhǎng)：不能靠猜測(cè)來(lái)面對(duì)老師，如果你帶著一種缺乏公允的目光去看待你孩子的老師，你可能會(huì)誤解老師。如果你真想客觀評(píng)價(jià)你孩子的老師，必須要主動(dòng)和老師接近，還可以通過(guò)經(jīng)常和孩子交流，了解孩子在校在課堂上的表現(xiàn)來(lái)側(cè)面了解老師，只有這樣你才能

4、做到對(duì)老師心中有數(shù)。在了解老師的人品，性格，脾氣，能力之后，再去有針對(duì)性和老師談孩子的教育問(wèn)題，我想可能會(huì)更理性一些。 話(huà)題二：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重老師 師者，傳道授業(yè)解惑也。我想這句話(huà)每位家長(zhǎng)都非常清楚，并且也知道其中的深刻內(nèi)涵。既然老師是教學(xué)生明事理修品德學(xué)知識(shí)長(zhǎng)本事的人，那我們做為家長(zhǎng)就不能抱著懷疑的目光去面對(duì)老師，不能把社會(huì)上負(fù)面的評(píng)價(jià)強(qiáng)加給老師。如果你去做小人之事，以請(qǐng)客送禮等一已之私去滿(mǎn)足自己的愿望讓老師為你孩子開(kāi)綠燈的話(huà)，你的行為還算是尊重老師嗎？在面對(duì)利益的誘惑時(shí)，能說(shuō)老師是主動(dòng)伸手之人嗎？肯定不是吧？既然不是老師索要為先，那么有這樣行為的家長(zhǎng)你就得想想了，你實(shí)際上是在糟蹋著老師的良

5、好形像呢，你是助長(zhǎng)不正之風(fēng)的罪魁呢。 讓孩子從小就受利益保護(hù)，不教孩子參與公平競(jìng)爭(zhēng)，孩子的綜合能力何談培養(yǎng)和提高呢？所以，說(shuō)這里家長(zhǎng)們就要想想了，你可能是眼前走了捷徑，孩子受到了照顧，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你是在害你的孩子，你是地道的不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)！ 家長(zhǎng)如果想尊重老師，你就必須要肯定老師的辛苦和付出。不僅家長(zhǎng)要這樣做，同時(shí)還要引導(dǎo)孩子多想想老師每天教學(xué)的辛苦，讓孩子學(xué)會(huì)尊重老師的付出。當(dāng)孩子能體諒老師時(shí)，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏之感。當(dāng)孩子懂得尊重老師的勞動(dòng)之后，再引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遵守課堂紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，我想自然會(huì)讓孩子慢慢學(xué)會(huì)如何做人。 話(huà)題三：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以平等的心態(tài)面對(duì)老師 經(jīng)常會(huì)看到一些

6、家長(zhǎng)面對(duì)老師時(shí)心情比較復(fù)雜，實(shí)際上這是很多家長(zhǎng)沒(méi)有擺正心態(tài)的緣故。對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)教育來(lái)說(shuō)，都要經(jīng)歷家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育三種大的教育模式。家長(zhǎng)是家庭教育的代表，老師是學(xué)校教育的代表，兩者從地位來(lái)講是平等的，而對(duì)于教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)也是一致的，都是希望孩子能學(xué)到知識(shí)，提高孩子的能力和道德素養(yǎng)等。為什么有些家長(zhǎng)面對(duì)老師時(shí)總會(huì)感覺(jué)自己矮半截呢？實(shí)際上這是家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)低造成的后果，大家想一下，如果你對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的工作缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，你怎能從容去應(yīng)對(duì)和你處于平等教育地位的老師呢？這就相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)生和一個(gè)大學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，時(shí)時(shí)有一種仰望的感覺(jué)。 說(shuō)到平等的心態(tài)，這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是有些家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)一

7、些道聽(tīng)途說(shuō)的東西，比如孩子同學(xué)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師如果是負(fù)面的，家長(zhǎng)就會(huì)偏聽(tīng)偏信，甚至再附和上幾句，這樣一來(lái)大家都把臟水往老師身上潑，還能對(duì)老師有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)嗎？自己都不知道自己能力如何？一碗盛多少水？還去隨意評(píng)價(jià)老師，顯然是一種無(wú)知的表現(xiàn)。希望家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)老師時(shí)，要多一些理性，切莫做不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。 如果家長(zhǎng)想以平等的心態(tài)去面對(duì)老師，必須要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從為人處事，從自身的胸懷氣質(zhì)，從家庭專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累去不斷完善自己。我想當(dāng)你能夠和老師去針對(duì)自己的孩子表現(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)的口吻，以坦率的話(huà)語(yǔ)去交流時(shí)，老師肯定會(huì)對(duì)你敬佩有加，因?yàn)槟阋呀?jīng)從能力上超出普通家長(zhǎng)很多。對(duì)于老師而言，也是非常喜歡和有修養(yǎng)懂教

8、育懂孩子心理的家長(zhǎng)交流的，這樣會(huì)更好地針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)去共同教育孩子，把孩子身上存在的不足加以糾正，讓孩子始終處于健康陽(yáng)光的環(huán)境中成長(zhǎng)。 話(huà)題四：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和老師做朋友 老師也是一個(gè)個(gè)普普通通的人，教師只是他們的職業(yè)，就像我們的職業(yè)是父母一樣。如果沒(méi)有特殊情況，一位老師要和一個(gè)班的孩子相伴幾年。在這幾年里，老師不僅會(huì)教給孩子很多知識(shí)，還會(huì)關(guān)心孩子的身體健康，以及孩子的情緒變化，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)遵規(guī)守紀(jì)，懂文明講禮貌等等?？梢哉f(shuō)在老師會(huì)在一個(gè)孩子身上付出很多辛苦和努力。做為家長(zhǎng)們必須要理解老師所付出的一切，學(xué)會(huì)用感恩的心理面對(duì)老師。 如何面對(duì)老師呢，我想最直接的辦法就是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和老師做朋友，哪

9、怕是普通的朋友，關(guān)心老師的身體健康，和老師多談?wù)勑牧牧奶?，體諒一下老師，必要時(shí)請(qǐng)老師來(lái)家里串門(mén)作客，或者方便時(shí)邀請(qǐng)老師在節(jié)假日里以家庭的形式出去野游,或者在節(jié)日里通過(guò)短信、電話(huà)、郵件等為老師送上溫馨的祝福，等等。當(dāng)我們把老師做朋友來(lái)面對(duì)時(shí)，老師自然會(huì)更多了解你的孩子在家庭里的成長(zhǎng)情況，而家長(zhǎng)也可以從老師那里了解孩子在校更多情況。 說(shuō)到家長(zhǎng)和老師多做一些家庭式的互動(dòng)活動(dòng)，這里對(duì)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有難度的，因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生數(shù)量都不少，如果家長(zhǎng)們都這樣做，無(wú)疑會(huì)讓老師們難于應(yīng)付的。但這種情況出現(xiàn)的機(jī)率并不大，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。所以，如果有心的家長(zhǎng)你盡可以去主動(dòng)走近老師，大膽和老師做好朋友。讓

10、溝通在信任和友好中暢通無(wú)阻。 談到和老師做朋友時(shí)，如果環(huán)顧我們周?chē)芏嗉议L(zhǎng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌穗H關(guān)系處理上能力并不弱，經(jīng)常看到和朋友三五成群相邀，有七盤(pán)八碗間推杯換盞，或者結(jié)伴出去游玩等，既然有這個(gè)能力，還愁和老師成為好朋友嗎？所以，關(guān)鍵看家長(zhǎng)的心思是否用在正地方了，如果把老師列為另類(lèi)，在你的家庭生活中成為邊緣人，或者可有無(wú)可的人，又何談與老師做朋友啊。 話(huà)題五：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和老師溝通 有些家長(zhǎng)面對(duì)老師時(shí)，經(jīng)常三句離不開(kāi)孩子成績(jī)，或者直接問(wèn)孩子在校聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)等，這往往會(huì)讓老師很難回答準(zhǔn)確，因?yàn)閱?wèn)的范圍太廣，讓老師抓不住重點(diǎn)。如果用這種方式去了解孩子的在校情況，家長(zhǎng)們基本上都是在做無(wú)用功，也會(huì)讓老師對(duì)家

11、長(zhǎng)無(wú)從關(guān)注。 細(xì)心的家長(zhǎng)是很容易避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象的，往往會(huì)拿出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題來(lái)和老師交流，比如有一位家長(zhǎng)利用放學(xué)接孩子的機(jī)會(huì)，在校門(mén)口和老師做交流。 家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“老師你辛苦了，忙碌了一天，你肯定很累吧?！?老師聽(tīng)到這話(huà)肯定心里暖暖的。自然會(huì)面帶微笑。 這時(shí)家長(zhǎng)可以引入話(huà)題了說(shuō)：“老師，我孩子最近在家里學(xué)習(xí)時(shí)總愛(ài)拖拉，我想這種毛病可能也會(huì)帶到班上，你是否發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的現(xiàn)象呢？” 如果孩子在校表現(xiàn)正常時(shí)，老師基本是肯定的回答。這時(shí)家長(zhǎng)并不要馬上結(jié)束話(huà)題，可以虛心請(qǐng)教一下老師。 “老師，我現(xiàn)在不清楚如何引導(dǎo)孩子在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不拖拉磨蹭，改掉粗心大意的壞習(xí)慣，你能給我一些建議嗎？”看看，這樣的

12、話(huà)是不是很有針對(duì)性？讓老師能夠抓住重點(diǎn)來(lái)幫助家長(zhǎng)呢？ 與人溝通是一門(mén)藝術(shù)，和老師溝通也一樣。當(dāng)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行交流時(shí)，不妨先觀察一下老師的情緒，如果老師心情不錯(cuò)，這時(shí)溝通起來(lái)可能效果會(huì)好些，老師會(huì)多一些耐心，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師心情不好，則可以適當(dāng)關(guān)心一下老師，體諒和理解老師工作之忙碌，家庭生活之瑣碎，與上級(jí)相處之謹(jǐn)慎等。這樣的溝通往往會(huì)讓老師有一種傾訴的意愿，試想被人理解不是一件很開(kāi)心很幸福的事嗎？ 在與老師做溝通之前，家長(zhǎng)們可以做一些預(yù)先心理準(zhǔn)備，比如通過(guò)和孩子的交流，了解一下學(xué)校的近況，有沒(méi)有什么活動(dòng)？同班同學(xué)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么矛盾和糾紛？孩子在班上能否聽(tīng)懂老師講的課？孩子在課上有沒(méi)有大膽的舉手

13、？孩子有沒(méi)有和同桌發(fā)生過(guò)摩擦？同桌表現(xiàn)怎么樣？孩子在班上遵守紀(jì)律情況怎么樣？喜歡不喜歡他的任課老師？等等，通過(guò)親子溝通交流，我想家長(zhǎng)很容易了解孩子在學(xué)校的一些基本情況，通過(guò)對(duì)情況的客觀分析，并不難把握和老師交流的重點(diǎn)，這樣再面對(duì)老師時(shí)，自然就會(huì)讓交流顯得更有針對(duì)性，通過(guò)交流后肯定會(huì)或多或少有一定的收獲。 話(huà)題六：家長(zhǎng)要注意和老師交流時(shí)氣質(zhì)和禮節(jié) 家長(zhǎng)在和老師交流時(shí)要注意自己的著裝、談吐、禮節(jié)、禮貌等，這些外在的形像體現(xiàn)的是一個(gè)人氣質(zhì)。如果家長(zhǎng)能夠著裝得體，談吐自信從容，禮節(jié)禮貌把握到位，會(huì)給老師帶來(lái)非常好的印象。帶著良好的形像和老師溝通時(shí)，我相信無(wú)論從氛圍上來(lái)講，還是從溝通的內(nèi)容來(lái)講，都會(huì)非常

14、融洽的。 但是我們經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)面對(duì)老師時(shí)，不注意一些細(xì)節(jié)，著裝很隨意。談吐缺乏自信，要么表達(dá)上語(yǔ)無(wú)倫次，要么不知道該問(wèn)點(diǎn)什么，要么點(diǎn)頭哈腰，要么不注意禮節(jié)禮貌等。這些形像舉止很容易引起老師的反感，讓家長(zhǎng)失去與老師建立良好溝通的意義所在。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诤屠蠋熯M(jìn)行交流時(shí)，一定要做好心理準(zhǔn)備，然后再去做事。如果家長(zhǎng)細(xì)心觀察的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們大都比較尊重家長(zhǎng)，在說(shuō)話(huà)上，在禮節(jié)方面等。如果說(shuō)初次和老師交流不知道該說(shuō)點(diǎn)什么，可以相邀幾個(gè)家長(zhǎng)一起和老師進(jìn)行交談，從側(cè)面去觀察其他家長(zhǎng)與老師交流情況，了解老師的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)旁觀借鑒其他家長(zhǎng)與老師交流情況，這對(duì)提高自己與老師的溝通能力是有一定的幫助的。 家長(zhǎng)和老師打交道一般來(lái)說(shuō)是帶有明確的目的性，如何提高交流的質(zhì)量，需要家長(zhǎng)平時(shí)在家庭生活中，與同事，與親戚朋友們交流過(guò)程中鍛煉自己的溝通和表達(dá)能力，通過(guò)不斷的強(qiáng)化自身能力，拓展知識(shí)面，才能做到與老師交流時(shí)視野開(kāi)闊，從容應(yīng)對(duì)。 以上六個(gè)話(huà)題，從不同的側(cè)面分析了老師所處的環(huán)境，以及老師