《雨中》教學設計之二

1、雨中教學設計之二教學目標1學會本課的15個生字，讀準多音字 “哄 ”；能正確讀寫并理解28個新詞語；知道描述性詞語的一種重疊形式(ADB式)。2會用 “仿佛 ”造句。3初步學會按事情的起因、經(jīng)過和結果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。4能有感情地朗讀課文，讀出對這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷贊美。教學重點與難點教學重點：按事情發(fā)展順序給課文分段。教學難點：1正確理解 “那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒 ”的含義。2會用 “仿佛 ”造句。3字形難點是 “慮 ”和 “鎖 ”。第1課時(一)教學目標1學會本課的15個生字，讀準多音字 “哄 ”，理解

2、“封鎖 ” “一哄而散 ”等詞的意思。2知道課文講了一件什么事。3能正確流利地朗讀課文。(二)教學過程1揭題，審題。出示課題。你從課題中知道了什么? (這是寫發(fā)生在雨中的事。)1、初讀課文，整體感知。(1)自學課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?提供句式幫助學生歸納。天氣時間誰誰一個(下雨天)的(傍晚)(一群孩子)和(行人)地點誰干什么在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。(2)反饋矯正，同桌練說。3再讀課文，學習生字。(1)劃出帶有生字的詞語。(2)自學生字。想想用什么好辦法來記住字形?這些新詞在文中是什么意思?(3)交流。熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾

3、。熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：轎筐慮皺框虛坡橋眶虎破形近字，找不同之處。(鎖一銷) “歪 ”：不正，即 “歪 ”。(4)理解字義。帶點字意思應取哪種解釋封鎖：封閉。帝王把爵號、土地賜給臣于。封起來的或用來封閉東西的紙包或紙袋。哄：用言語或行動引入高興。吵鬧。欺騙。許多人同時發(fā)出聲音。形容很多人大笑聲或喧嘩聲。hòng 一哄而散hng 哄笑hng 哄孩子雨簾舊時店鋪做標志的旗幟。用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T窗的東西。4自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。指名分自然段朗讀，師生共同評議。5作業(yè)：(1)抄寫詞語。(難寫的多寫幾遍)(2)完成(作業(yè)本)第1、2、3題。第2課時(

4、一)教學目標1能根據(jù)學習提示，學會按事情的起因、經(jīng)過和結果的順序給課文分段，井說說各段的主要意思。2學懂課文1-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。3有感情地朗讀課文，體會人們 “助人為樂 ”的精神。(二)教學過程1復習檢查。聽寫詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)2根據(jù)學習提示給文章分段。(1)讀學習提示。(2)找出 “先寫 再寫 最后寫 ”，并在這些詞下面注上 “起因、經(jīng)過、結果 ”，再連起來讀。(3)在 “先寫 再寫 ”最后寫 “的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來讀。(4)在文中劃好分段標記。(12345)3 自學質疑

5、。(1)自學，思考課后習題1。(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問題?4讀中釋疑。(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣。讀句子，想：句中把( )比作( )。指導朗讀。(2)學習第2自然段。自由讀，找出ABB式的詞語，井把它讀好。(其中 “濕漉漉 ” “黃澄澄 ”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評議。選讀你最喜歡的一句話，簡要說說為什么喜歡這一句。 “姑娘撿起了這個，滾走了那個，眼看汽車嘟嘟叫著從遠處駛來 ”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來。(自由試讀呻指名讀一齊讀) ·(3)學習第3自然段。蘋果倒翻

6、后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的? (用 “ ”劃出)胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說、怎么做的?(用 “ ”劃出姑娘神態(tài)和心理活動的句于，用 “ ”劃出寫孩子語言的句子。)指導有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。(4)學習第4自然段。還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動?有感情地讀一讀。四人小組交流。請2-3名學生匯報，集體評議。 “寧靜的馬路頓時又熱鬧起來。 ”從句中找出一對反義詞。這一變化說明了什么?(5)朗讀l-4自然段。5用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。6完成作業(yè)本第3題。第3課時一)教學目標l學懂課文第5自然段，了解事情的結果，理

7、解 “那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒 ”的意思。2會仿寫ABB式的詞語。3會用 “仿佛 ”造句。(二)教學過程1學習第5自然段。(1)自由朗讀。(2)出示最后一句話。邊讀邊想： “這小小的旅行 ”是指什么? “閃著亮晶晶的光芒 ”又指什么?(3)感情朗讀。(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會唱些什么呢?請你寫一寫。同桌討論一集體交流。2總結全文。(1)教師簡要小結。(2)討論： “撿蘋果 ” “助人為樂 ” “雨中 ”哪個課題最合適，為什么?3指導用 “仿佛 ”造句。(1)明確要求：用 “仿佛 ”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一

8、讀文中出現(xiàn)的兩個句子。(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛 。(3)自由造句。指名口述，評議后寫下來。4仿寫ABB式的詞語。(1)抄寫文中出現(xiàn)的ABB式詞語。(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)5完成作業(yè)本第5、7題。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是

9、0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、

10、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的

11、快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學

12、生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律