新課改實(shí)施與教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課改實(shí)施與體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變摘 要 ： 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育教師如何適應(yīng)新的課程環(huán)境，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為進(jìn)行了論述。關(guān) 鍵 詞 ： 新課程；體育教師；教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變中圖分類號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1207(2005)02-0083-021前言安徽省體育與健康課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段，廣大體育教師正以飽滿的熱情和積極的心態(tài)投入于課程改革和試驗(yàn)中，新的課程理念正影響著體育教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。由于新的課程理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在著較大的差異，需要體育教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。體育教師如何更新傳統(tǒng)

2、的教學(xué)觀念，建立面向每一位學(xué)生的教學(xué)觀？教師的角色如何定位？怎樣的教學(xué)行為才能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展？這些問(wèn)題擺在每一個(gè)體育教師面前，需要我們通過(guò)實(shí)踐探索并親身體驗(yàn)，以改變自己習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，使新的課程理念真正落到實(shí)處。新課程賦予每一位體育教師神圣的歷史使命和職責(zé)，體育教師肩負(fù)著課程開發(fā)、課程實(shí)施和研究的重任，對(duì)體育教師而言，如何面對(duì)新的課程，探討新課程環(huán)境下體育教師的教學(xué)行為，對(duì)新課程的實(shí)施尤為重要。2體育教師與課程改革在傳統(tǒng)的教學(xué)理論系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程內(nèi)容的接受者和吸收者。教師很少關(guān)心這些內(nèi)容是否合理，是

3、否能適合每一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生。同樣，體育教師僅僅作為一種搬運(yùn)體育知識(shí)與技能的工具，而學(xué)生則作為一種灌輸?shù)娜萜?。體育教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，是課堂的主體。教師的教學(xué)行為是為了控制學(xué)生，傳授、灌輸既定的體育知識(shí)和技能，而不管學(xué)生是否愿意或能否接受。另一方面，教師只能忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱，他們被排斥在課程建設(shè)和開發(fā)之外。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使得課程與教學(xué)走向分離，教師與學(xué)生走向?qū)αⅲ處煹慕虒W(xué)行為走 向 “ 專 制 ”?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是新課程的最高宗旨和核心理念，這個(gè)理念賦予每一位體育教師更多的權(quán)利和義務(wù)，教師成為新課程的有機(jī)組成部分。他們既承擔(dān)著新課程的實(shí)施，也肩負(fù)著對(duì)新課程的開發(fā)和研究。體育課程正

4、由傳統(tǒng)意義上的“文本課程”向“學(xué)生課程”、“體驗(yàn)課程”、“自己的課程”轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)更需要和諧、平等、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生正成為“學(xué)習(xí)的共同體”，“學(xué)生的老師和教師的學(xué)生”正被“教師式的學(xué)生和學(xué)生式的老師”取代，體育教師也由原來(lái)的“帶路人”轉(zhuǎn)變成幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。這種新型的師生關(guān)系，必然要求體育教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。3體育教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念的更新和角色的變化，必然帶來(lái)其教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變體育教師習(xí)以為常的教學(xué)行為，先進(jìn)的教育理念才能落到實(shí)處，才能真正實(shí)施新課程。體育教師的教學(xué)行為不僅僅局限于課堂教學(xué)，還要貫穿于體育與健身課程建設(shè)和開發(fā)的整個(gè)過(guò)程

5、中。體育教師不僅有實(shí)施課程的權(quán)利，更要有理解、分析、研究、開發(fā)和創(chuàng)造面向每一位學(xué)生的課程義務(wù)，以使新的課程轉(zhuǎn)變成為適合每一位學(xué)生發(fā)展的課程。從客觀上看，體育教師的教學(xué)行為應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)體育與健身學(xué)習(xí)的全過(guò)程。3.1教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新體育與健身課程以學(xué)生發(fā)展為本，所以，課程內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，要使課程真正成為每一位學(xué)生的課程，需要體育教師對(duì)每一位學(xué)生的了解，需要對(duì)課程的理解、內(nèi)化、再創(chuàng)造。教師是架構(gòu)課程與教學(xué)的橋梁，教學(xué)是連接課程與學(xué)生的臍帶，體育教師按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、豐富、具體的教學(xué)，以形成每一位體育教師獨(dú)特而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要研究新的課程體

6、系，根據(jù)學(xué)校資源和學(xué)生特點(diǎn)，精選傳統(tǒng)特色、地方特點(diǎn)的體育與健身學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，開發(fā)新興、時(shí)尚、學(xué)生喜歡的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，不斷豐富體育與健身課程的內(nèi)涵。體育教師要根據(jù)學(xué)生的愛好，不斷更新、充實(shí)、拓展和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，努力為學(xué)生提供喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是具體的、可達(dá)成和可測(cè)的，而不是傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)一、規(guī)定的目標(biāo)。所以，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、模塊教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度去考慮和設(shè)計(jì)。再者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要精選學(xué)生喜歡、

7、健身性強(qiáng)、與學(xué)生日常健身和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如在籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要打破原有的競(jìng)技教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能特點(diǎn)和能力，結(jié)合學(xué)生的健身實(shí)踐，精選學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其為自主健身服務(wù)。3.2教學(xué)過(guò)程中的平等課堂教學(xué)是教師與學(xué)生交流、互動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生體育與健身學(xué)習(xí)的行為所在?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，需要每一位體育教師在教學(xué)行為中尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。切實(shí)做到尊重運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，尊重體育學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)過(guò)程中有錯(cuò)誤的學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的體育與健身學(xué)習(xí)方式，提高體育與健身教學(xué)的民主性。同時(shí)尊重學(xué)生意味著不傷

8、害學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊性，因此，在體育與健身學(xué)習(xí)中，努力提高自己的師德修養(yǎng)，做到不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不羞辱、嘲笑、挖苦學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不命令學(xué)生，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴。教師在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)關(guān)注和贊賞每一位學(xué)生。體育教師要關(guān)注每一位學(xué)生獨(dú)特的體育興趣和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，贊賞每一位學(xué)生學(xué)習(xí)所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)意愿，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的建議，贊賞每一位學(xué)生對(duì)自己的超越。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師還要幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理氛圍。幫助學(xué)生努力達(dá)成個(gè)性化

9、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建議學(xué)生設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和形成自主健身方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的體育潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。另一方面，體育教師的教還在于對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，不僅包括體育與健身知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，也包括體育與健身價(jià)值的理解。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：即教師不是輕易地告訴他如何做，而是引導(dǎo)他分析自我，找到清晰的努力方向。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵(lì)是重要的引導(dǎo)方法：當(dāng)學(xué)生畏懼體育健身的時(shí)候，教師不是拖著逼著他走，而是喚起他內(nèi)在的體育需要，鼓勵(lì)他勇敢地不斷前行。在教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)行為還在于教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。實(shí)際上，體育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，幾十個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)生，在動(dòng)

10、態(tài)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)自我，需要體育教師付出比其他學(xué)科教學(xué)更大的體力和精力。這需要體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的變化，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，改變單一的、灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生的體育與健身學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)方法和拓展空間。3.3教學(xué)反思中的調(diào)控教學(xué)反思是“教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，也是每一位體育教師最重要的教學(xué)行為。只有教師經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和行為方式。因此，教師在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的反思性教學(xué)能力，提高有效教學(xué)的效果。體育教學(xué)反思，從教學(xué)的整個(gè)過(guò)程看，它包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后這三個(gè)階段反思。從反思的方面

11、看，包括對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)方面的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的反思，對(duì)自己教學(xué)方式的反思，對(duì)自己教學(xué)行為的反思，對(duì)評(píng)價(jià)方法和形式的反思等方面。這些教學(xué)反思是新課程改革不斷向深度、廣度推進(jìn)的動(dòng)力，是每一位體育教師成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)行為。沒有體育教學(xué)中的經(jīng)常性反思，新的課程改革也只能停留在表面上，教師的教學(xué)行為素養(yǎng)也就得不到真正的提升。3.4教學(xué)合作上的提高在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師除了面對(duì)自己的學(xué)生外，還要與學(xué)生周圍其他學(xué)科的教師發(fā)生聯(lián)系，還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。一方面，學(xué)生的體育與健身學(xué)習(xí)，也有其獨(dú)特的教育環(huán)境，另一方面，體育與健身課程改革，是二期課程改革的一部分，它與其它學(xué)科一起共同承

12、擔(dān)教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重任。因此，體育教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣要與其它學(xué)科的老師和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，以使學(xué)生在體育與健身的知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。新的體育課程與其他各門學(xué)科間有許多共性的理論和方法，他們是相互滲透，彼此促進(jìn)的。這就需要各門學(xué)科的教師之間要加強(qiáng)合作與交流，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合共同研討，齊心協(xié)力地貫徹新課程理念，共同幫助和解決學(xué)生在體育與健身學(xué)習(xí)中遇到的困難，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)教師在教好自己學(xué)科的前提下，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他學(xué)科教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法有機(jī)融合、相互促進(jìn)。無(wú)論是體育教師之間，還是與其

13、他學(xué)科的教師之間，一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)和借鑒，團(tuán)結(jié)互助，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。4結(jié)論4.1新的課程理念需要體育教師更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。4.2教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，反思和調(diào)控教學(xué)過(guò)程，并加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作，不斷提高體育教學(xué)的實(shí)效。參考文獻(xiàn)：1朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話M.北京師范大學(xué)出版社,2002.2鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展M.華東師范大學(xué)出版社,2001.3曹可強(qiáng).高中體育新課程理念與實(shí)施M.海南出版社,2004.以學(xué)生為主體的體育教學(xué)方法,僅僅是一年試驗(yàn)的探索,需要進(jìn)行進(jìn)一步試驗(yàn)。目前的工作中明

14、顯的不足是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高,場(chǎng)地、器材設(shè)施要不斷完善,以滿足教學(xué)需要。注意隱蔽課程在學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用體育隱蔽課程是通過(guò)學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式以及在體育教育中形成的人際關(guān)系等四個(gè)內(nèi)隱的、間接的文化因素來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素的課程。體育隱蔽課程有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理因素介入體育顯性課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，提高體育課程目標(biāo)的達(dá)成度。體育教師在實(shí)際工作中，應(yīng)注重建立良好的人際關(guān)系，采用民主的教學(xué)方式，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，對(duì)于隱蔽課程的合理運(yùn)用，對(duì)促

15、進(jìn)學(xué)校體育工作有很大的作用4.1開拓思維，改變傳統(tǒng)的宣傳方式據(jù)資料表明，學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉意識(shí)不夠，其主要原因是由于學(xué)校對(duì)體育不夠重視，而且宣傳力度不夠。學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的宣傳大多是存在于形式上，沒有把培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的意識(shí)落到實(shí)處，而宣傳的主要是學(xué)習(xí)，忽視了體育活動(dòng)的重要性。事實(shí)上，體育鍛煉對(duì)腦力活動(dòng)有很好的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。因此在對(duì)體育價(jià)值進(jìn)行宣傳的時(shí)候，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、兒童刊物等多種媒體進(jìn)行宣傳。在宣傳時(shí)要針對(duì)兒童好動(dòng)的天性，選擇兒童容易接受的方式和內(nèi)容，讓兒童在潛移默化中感受體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的重要性兒童一旦形成一種良好的健身習(xí)慣，會(huì)對(duì)其一生將產(chǎn)生積極的影響。4.2針對(duì)學(xué)生

16、的身體和心理特點(diǎn)設(shè)置體育器材現(xiàn)在體育器材成人化的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，有的學(xué)校高達(dá)45%。這種成人化的體育器材會(huì)讓中小學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，從而影響其參加體育鍛煉的積極性。中小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭惡感，在其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中很難再繼續(xù)進(jìn)行自我鍛煉。因此，校方應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，按照中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）建設(shè)體育場(chǎng)館和購(gòu)買體育器材。了學(xué)生在接受體育教育中的平等性。2美國(guó)學(xué)校體育發(fā)展失衡引起的學(xué)生健康問(wèn)題相對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，美國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較小，業(yè)余時(shí)間比較多。但是，美國(guó)的學(xué)生并沒有把較多的業(yè)余時(shí)間用于體育鍛煉，其大部分時(shí)間都用于玩電腦游戲和看電視

17、。美國(guó)的生活水平較高，飲食習(xí)慣偏重于肉食和甜食，這種高能量、低運(yùn)動(dòng)量的生活方式，造就了美國(guó)一大批的肥胖兒童。美國(guó)兒童健康和人類發(fā)展學(xué)會(huì)公布的報(bào)告指出，美國(guó)青少年兒童的健康狀況比以往有所改善，但美國(guó)青少年的行為和飲食方式仍存在一定問(wèn)題，只有27的美國(guó)兒童能保持健康的飲食方式，而大多數(shù)孩子的食物中脂肪含量過(guò)多，鈣偏少。一位研究人員說(shuō)：“只有20的美國(guó)女孩子攝取了她們身體發(fā)育所需要的鈣，男孩的情況也一樣糟糕?！庇捎诂F(xiàn)代社會(huì)食品的極大豐富，以及體力活動(dòng)缺乏和靜態(tài)生活方式增加，加之過(guò)量的飲食習(xí)慣加劇了能量消耗和攝入之間的失衡，致使肥胖逐漸成為嚴(yán)重的公眾健康問(wèn)題。2思路二:轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念觀念是行動(dòng)的靈魂

18、,教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的理念中生發(fā)出來(lái)的。2體育教學(xué)的改革,要始終以基礎(chǔ)教育課程改革的新理念為指引,不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)觀念。2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重教輕學(xué)”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),以教來(lái)定學(xué),束縛了學(xué)生的手腳,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。因此,要求我們從教向?qū)W轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),為終身體育奠定基礎(chǔ)。2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重傳授輕發(fā)展”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué)重體育知識(shí)技能的傳授,忽視了人的發(fā)展。新課程改革要求教師以學(xué)生為本,喚起學(xué)生

19、的主體意識(shí),教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能,又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時(shí)形成良好的個(gè)性和健全的人格。新課程改革最大的特點(diǎn)不是教教材,而是用教材教,即通過(guò)體育知識(shí)技能的教授,最大限度地發(fā)揮教材的教育功能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果輕過(guò)程”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師只管教動(dòng)作、教技術(shù),至于為什么學(xué),學(xué)了有什么用,則很少教給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生雖然學(xué)了不少技術(shù),但并不會(huì)用這些技術(shù)去自我鍛煉,也沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。分析其原因,主要是忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)動(dòng)作、感知?jiǎng)幼?、明白如何在生活和鍛煉中?yīng)用動(dòng)作等方面的作用。因此在體育教

20、學(xué)中,要注重學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)動(dòng)作學(xué)會(huì)運(yùn)用、培養(yǎng)興趣,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重統(tǒng)一性輕差異性”的傾向讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展一刀切、齊步走,而是讓老師多幾把尺子,量出多個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此,在體育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)打破過(guò)去大一統(tǒng)的教學(xué)模式,針對(duì)不同學(xué)生因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能從體育課中受益,都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。2.5轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重單向交流輕多向交流”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師講解、示范,學(xué)生練習(xí)為基本的信息交流模式。新的體育課程教學(xué),要求把學(xué)生的個(gè)體自我信息反饋向師生間、學(xué)生群體間的信息交流轉(zhuǎn)變,形成多層次、多方面的立體

21、信息交流網(wǎng)絡(luò)。具體的方法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助,對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),達(dá)到共同提高的目的。同時(shí),在加強(qiáng)學(xué)生之間橫向交流的同時(shí),加強(qiáng)師生之間的交流,并且把學(xué)生之間、師生之間的交流貫穿起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使體育課成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)展開的過(guò)程。3思路三:適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,實(shí)現(xiàn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變課程改革對(duì)體育教師提出了新的要求,角色和地位都發(fā)生了巨大的變化。體育教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這種變化不僅僅是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn),必須及時(shí)地調(diào)整自己的角色,以適應(yīng)課程改革的要求。3.1體育教師由課程的被動(dòng)執(zhí)行者向課程的決策者轉(zhuǎn)變90年代初以前,我國(guó)課程

22、的決策權(quán)基本集中于國(guó)家教育部,地方和學(xué)校沒有參與課程決策的權(quán)力。體育教師的任務(wù)是被動(dòng)執(zhí)行由體育課程理論專家編制的體育教學(xué)大綱,嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),并且不敢破壞預(yù)先確定的教學(xué)順序,體育教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏自主權(quán)。新體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),給體育教師帶來(lái)的不僅是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn)。作為課程的主體之一,體育教師不再只是課程和教材的被動(dòng)執(zhí)行者,而是一個(gè)主動(dòng)的決策者和建設(shè)者,同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者。因?yàn)?體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)突破了原有體育教學(xué)大綱模式,在目標(biāo)上,確立了既有課程目標(biāo),又包括領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的體育課程目標(biāo)體系,從而使課程目標(biāo)更明確、更具體、更具操作性;在內(nèi)容框

23、架上,突破以往以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的內(nèi)容體系,拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇,把課程內(nèi)容分為必修、限選和任選三種,不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容,是一種目標(biāo)管理。這種目標(biāo)管理,最重要的不是選擇什么內(nèi)容,而是所選擇的內(nèi)容要有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的身心健康水平。新體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)加大了體育教師選擇體育課程內(nèi)容的自主權(quán),使體育教師由被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)大綱向主動(dòng)參與課程決策轉(zhuǎn)變,在一定程度上成為課程的開發(fā)者。課堂也不單純是課程的實(shí)施場(chǎng)所,而且也是體育教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室,體育教師自身成為一個(gè)研究者,一個(gè)對(duì)自己實(shí)踐不斷思索的“反思的實(shí)踐者”。在這種對(duì)實(shí)踐不斷反思的過(guò)程中,體育教師自身的專業(yè)意

24、識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升,不斷適應(yīng)課程改革的要求。3.2體育教師由體育知識(shí)技能的傳授者向培養(yǎng)學(xué)生體育能力的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變新一輪課程改革要求改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)了體育課程的功能要從單純注重傳授體育知識(shí)技能向在傳授體育知識(shí)技能的基礎(chǔ)上注重學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿和訓(xùn)練的狀況,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的實(shí)踐能力,為學(xué)生走出校門終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。3.3體育教師由增強(qiáng)

25、學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練者向?qū)W生身心全面發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變“增進(jìn)學(xué)生健康,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”一直是我國(guó)傳統(tǒng)體育課程的首要目標(biāo)。衡量學(xué)校體育好壞的標(biāo)志主要看“學(xué)生體質(zhì)是否增強(qiáng)”,學(xué)生體質(zhì)狀況主要是通過(guò)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率的高低來(lái)評(píng)價(jià),體育教師的業(yè)績(jī)也主要以此來(lái)體現(xiàn)。因此,傳統(tǒng)體育課程觀念下的體育教師變成了增加學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練者。在這樣的指導(dǎo)思想下,體育教師更多關(guān)注的是如何提高達(dá)標(biāo)率來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展,人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻,對(duì)體育“增進(jìn)學(xué)生健康”的理解也更為廣泛,健康不僅是指體質(zhì)的增強(qiáng),還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)。體育課改為體育與健康課更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的,扎扎實(shí)

26、實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。這一目標(biāo)的確立將使體育教師的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。5思路五:改革評(píng)價(jià)方法,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的體育考試和教學(xué)評(píng)價(jià)中,應(yīng)試教育的痕跡十分突出,考什么,學(xué)什么,練什么。在評(píng)價(jià)方式上,偏重于生物性評(píng)價(jià),只關(guān)注運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高,不考慮個(gè)體差異、體育態(tài)度和情感。體育考試和體育課成績(jī)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低來(lái)決定,這在一定程度打擊了一大部分學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性,致使大部分學(xué)生喜歡體育活動(dòng),但對(duì)體育課不感興趣。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀,這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。7,85.1淡化甄別與選拔,重視

27、綜合評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往根據(jù)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技能把學(xué)生分成三六九等,這種評(píng)價(jià)重視的是學(xué)業(yè)成績(jī),是一種甄別學(xué)生的過(guò)程,與此次課程改革的理念相去甚遠(yuǎn)?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信”。因此,在新的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中,不僅關(guān)注學(xué)生體能的增強(qiáng)、知識(shí)與技能的掌握,還要關(guān)注學(xué)生體育行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成,也要重視競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng),以發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合功能。5.2強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重定量

28、評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),以學(xué)生最終能夠達(dá)到的絕對(duì)成績(jī)論高低。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅注意結(jié)果性評(píng)價(jià),而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅注意定量評(píng)價(jià),而且重視定性評(píng)價(jià);不僅注意絕對(duì)評(píng)價(jià),而且重視相對(duì)評(píng)價(jià)。在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中,要充分考慮學(xué)生體育基礎(chǔ)、進(jìn)度幅度、體育態(tài)度及體育行為。5.3強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式只是采用單一的教師對(duì)學(xué)生的外部評(píng)價(jià),即體育教師對(duì)照身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和打分。這種評(píng)價(jià)只是教師一方進(jìn)行的純生物性評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),既要有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定,還要有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等,以充分發(fā)揮學(xué)生本人和團(tuán)體在評(píng)價(jià)過(guò)程的作用,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。1中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:1-69.2耿培新.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書體育與健康實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)議概況J.試教通訊(體育與健康專輯),2001,(6):2-6.3趙華.論新中國(guó)體育體制改革的目標(biāo)