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文檔簡介
1、.蘇教版一年級上冊數(shù)學說課稿?比高矮?一、說教材:本節(jié)課是學生在學習比大小、比多少根底上進展學習,也為以后學生認識長度單位的教學奠定了根底。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)歷出發(fā),讓學生生動詳細的學習數(shù)學。學生經(jīng)歷的是對實際量的比較活動,從中可獲得直觀、詳細數(shù)學活動經(jīng)歷。比高矮對于學生而言并不陌生,因此這節(jié)課的內(nèi)容學生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習題,不能只靠直觀得出答案,需要借助想像、思維和推理,有的用直觀教具加以演示,因此,我把本節(jié)課的目的預設為:1、認知目的:初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短關(guān)系,體會高矮、長短相對性,建立比較的意識,能對事物進展高矮或長短的比較。2、才
2、能目的:掌握比較高矮、長短的一般方法,開展學生的想像、推理才能與表達與傾聽的才能。3、情感目的:培養(yǎng)學生認真觀察事物的好習慣,同時感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡。教學重點:引導學生探究比較高矮、長短的一般方法。教學難點:讓學生用自己的語言組織比較的方法。二、說教法、學法:這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在課堂上容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設了各種有利于學生自主探究的學習情境,提供學生自由選擇比較方法的時機,鼓勵學生在活動中獨立考慮、自主探究,讓學生通過參與比較活動,設計了色彩鮮艷的課件,讓
3、學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。這樣既活潑了學生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生比一比、說一說、數(shù)一數(shù)、等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。三、總體設計:本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié):按高、矮的順序排隊,初步體驗高矮;參與比高矮,感悟高矮的相對性;經(jīng)歷比高矮,感悟比高矮的方法;拓展時空,感受高矮與生活的聯(lián)絡;穩(wěn)固應用,體驗創(chuàng)新之樂;引導學生總結(jié)全課。第一步驟、初步體驗高矮。在這個環(huán)節(jié)中,我首先讓學生回憶體育老師怎樣排同學們隊伍引出課題“比高矮請一
4、小組的學生上臺按照從矮到高的順序排隊并評價排列的隊伍有沒有按老師的要求排,應該怎樣調(diào)整。目的在于讓學生體驗高矮,感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡,第二步驟參與比高矮,感悟高矮的相對性。在這一部分內(nèi)容里我先請兩個高矮比較懸殊的小朋友出來比高矮,讓矮的回位置,再請一個全班最高的跟他比,這樣學生參加比高比矮的活動,不僅體會到高與矮是相對的,也初步學會比較高矮的方法。第三步驟經(jīng)歷比高矮,感悟比高矮的方法感悟、明確比高矮。在這一環(huán)節(jié),我叫兩位差不多高上臺比高矮,就這樣站著比,不容易比較出高矮引導學生說出更好的方法比較高矮,再出現(xiàn)幻燈放出淘氣和笑笑比高矮的方法。老師小結(jié),小組內(nèi)互比身高,再出現(xiàn)比長短,引導學生說比長短
5、應注意什么 同組的同學互相交流比高比矮的體會。2、在這一環(huán)節(jié),我用幻燈放出淘氣和笑笑比高矮,同學們淘氣和笑笑也用這種方法比高矮的,但是淘氣同學這樣做,你覺得對嗎?師:哦,原來背對背比較高矮時,同學們不能把腳跟踮起來,除此還要注意什么呢?小結(jié):正確方法,背對背比較高矮時,要把背挺直,腳后跟要著地,鞋子的高度也要一樣高。3、在這一環(huán)節(jié),我要求小組內(nèi)互比身高1師講清要求再比 2反響4、進展反響練習1出示課件主題圖學生自行觀察主題圖師:圖中淘氣和笑笑在做什么?結(jié)合實際進展交通平安教育。老奶奶和小朋友比高矮你能用 比 高 比 矮句式表述,你還發(fā)現(xiàn)什么、你是怎么想的用互相句式表述。2師:每個小組的桌子上有
6、些玩具,我們可以比一比,誰高誰矮;也用 比 高 比 矮句式表述自己小組聽。3師:同學們掌握了比高矮 全班同學交流反響。通過看一看,擺一擺,比一比,說一說等活動,表達了學生在學習中的主體地位;另一方面,進一步建立比較的意識,學生在說和動手操作的過程中,領悟比較的方法,學會有條理地考慮。第四步驟拓展時空,感受比高矮與生活的聯(lián)絡。讓學生舉例:生活中還有哪些東西可以比高矮。目的是發(fā)揮了孩子的想像力,又訓練了語言口頭表達才能。第五步驟穩(wěn)固應用,體驗創(chuàng)新之樂1、師出示課件課本第18頁第一題 練一練2、出示課件最高的畫 ,最矮的畫3、 出示課件課本第17頁第2題 做一做4、 組織討論課本第19頁“三只小兔比
7、高矮。他們沒有站在同一高度上。學生討論交流那該怎樣比,引導學生想出方法來比一比三只小兔的高矮,再反響。目的拓展學生的思維,開展學生的合作意識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典
8、故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。第六步驟引導學生總結(jié)全課單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。我先讓學生說這些活動在玩的過程中,咱們學到什么呢?與當今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云:“伯安入小學,穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師。于是看,宋元時期小學老師被稱為
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