《愛如茉莉》（第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及教案）2

1、愛如茉莉（第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及教案）2教學(xué)實(shí)錄：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，打開課本，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄著茉莉清香的黃昏。誰愿意和老師一起來讀讀課文。師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對(duì)話。 這也叫愛。（板書）女兒說這句話的時(shí)候是什么心情呢？生：不理解，有點(diǎn)要笑出來的感覺。 師；那請(qǐng)你把這笑聲送進(jìn)句子里，再來讀生笑不出來師：我發(fā)現(xiàn)你是從鼻子里出來的，再來從心里發(fā)出。生再讀師：如果這句話要加上標(biāo)點(diǎn)的，可以加什么標(biāo)點(diǎn)。生：？齊讀師：這茉莉平淡無奇，平在哪里，淡在哪里？生：沒有牡丹的艷麗，也沒有牡丹的大師：星星點(diǎn)點(diǎn)，我曾去看過牡丹，那真是艷麗無比，富麗無比。師：書上用哪個(gè)詞說它的香味的？生：縷縷幽香師：這是說

2、它的香味 不太香師：淡淡地，在女兒心中，愛怎么能像這樣的平淡無奇呢？我們?cè)賮砜匆恍矍榈墓适?，出示：（生讀）王子與美人魚（童話故事）梁山伯與祝英臺(tái)（民間故事）項(xiàng)羽與虞姬（歷史故事）師：這些故事你們知道嗎？你發(fā)現(xiàn)這些愛有什么特點(diǎn)？生：刻骨銘心，經(jīng)過大風(fēng)大浪才走到一起。師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語來形容嗎？ 一波三折，蕩氣回腸。 師：梁山伯與祝英臺(tái)你知道嗎？生：知道，他們轟轟烈烈的。師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來讀一組詞語。出示 齊讀花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸師：在作者的心中愛應(yīng)該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來看，課文寫了爸

3、爸媽媽之間的哪幾件事呢？默讀，學(xué)生說。師：如果第一件事用 “吃不下 ”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？生：睡不好。師：愛往往在細(xì)節(jié)，在一個(gè)動(dòng)作，在一個(gè)表情里，細(xì)讀課文6-16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請(qǐng)你在下面畫點(diǎn)或者打圈。師：咱們一起來交流一下生：第八段 “然而，爸爸沒有 直奔醫(yī)院 ”師：你為什么畫這個(gè)句子？ 可以看出爸爸對(duì)媽媽的愛師：有一個(gè)字讀 “奔 ”第四聲，從這個(gè)直奔你讀出了什么？（焦慮）師：一個(gè)直奔你讀出了爸爸的焦心，你會(huì)讀書。還有一詞是說 師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰來說？生：媽媽睡在病床邊 師；為什么要緊握著媽

4、媽的手，要知道一個(gè)人睡著了十完全放松的，是不是寫錯(cuò)了？生：這是因?yàn)閶寢屗貌怀?。生：媽媽?duì)我說要讓爸爸吃完了餃子再說。（這看出媽媽的細(xì)心）生：爸爸對(duì)我說和媽媽對(duì)我說的話。師：那么媽媽對(duì)我說的，爸爸對(duì)我說的，他們之間互相聽到了嗎？生：會(huì)聽到，生：不會(huì)，為什么？生：因?yàn)樗前盐绽揭贿咟c(diǎn)或地，而且是躡手躡腳的走到門邊裁對(duì)我說的師：這樣看來，爸爸兩個(gè)晚上都沒有睡好。還有嗎？生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來，爸爸不想驚醒媽媽。師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說。生： “布滿血絲的眼睛，我對(duì)爸爸說的話。 ”也可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。師：你們?cè)賮砜吹诰哦蔚牡谝痪湓?，我不知道有沒有感受，誰來讀。指名讀

5、。這句話中有一個(gè)詞語是叮囑，什么叫叮囑？（說了一遍又一遍）師：為什么要這么做呢？生：要病房充滿花香，師：再說了媽媽也喜歡 茉莉花總結(jié)：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細(xì)心和甘心。師：配樂朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。師：這樣一幅畫面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）我們都知道，陽光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？生：探好像陽光也不愿意驚動(dòng)他們。師：是啊，這叫景語，仿佛陽光也有感情?？粗@樣的畫面，作者此時(shí)的心情又是怎么樣的？書上一個(gè)詞語 生：不禁怔住了。師：他沒有想到的是 爸爸是這么愛媽媽。是啊他沒有想到，他驚訝，他感動(dòng)，他震撼了。他沒有想到，有這樣一種愛

6、，可以為對(duì)方吃不下，有這樣一種愛可以為對(duì)方睡不著。所以課文最后，作者發(fā)出了這樣一種感嘆 出示 “哦，愛如茉莉，愛如茉莉。 ”師：誰來讀指讀，誰還愿意讀。齊讀師：這時(shí)愛如茉莉是從哪里發(fā)出的？ 從心中。師：對(duì)，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛如茉莉（范讀）師：再來看，兩個(gè)愛如茉莉如果第一個(gè)愛如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個(gè)愛如茉莉，就是把愛如茉莉送回自己的心底。來就像這樣一起讀。生讀師：這時(shí)候作者又笑了，這是什么樣的笑？生：感動(dòng)，理解的笑。一起讀。師：現(xiàn)在作者終于明白了，原來 生：這也是愛 生：這也是愛 師：作者心中的疑問解決了，可是張老師心中的疑問卻產(chǎn)生了，愛如茉莉

7、，可是我們剛才說的那些愛難道就不是愛了嗎？生：愛有的熱烈，有的平淡，只是表現(xiàn)的方式不一樣。（師：你是說他們表達(dá)的方式。）師：你說的這些都是表現(xiàn)在哪里 小說中的，這些小說寫出來是干什么的？（生：給人看得。）師：愛是一道多解的題目。在每個(gè)人心中的愛是不一樣的。我們辦公室的數(shù)學(xué)老師說，愛是周末的早晨是慵懶的，英語老師說愛是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個(gè)人在不同時(shí)期愛也是不同的。那么在張老師心中愛是什么 （配樂朗讀自己的愛的文章）小時(shí)候愛是一柄大傘 長大后 現(xiàn)在 師：那么在你的眼中愛是什么，今天回去與家人一起分享愛如茉莉，一起完成愛是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發(fā)給老師出示郵箱號(hào)

8、碼。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們

9、也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和

10、小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、

11、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑

12、選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的