蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的兩步計(jì)算應(yīng)用題，知道列方程解應(yīng)用題的步驟，掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。2、通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用題的詳細(xì)情況選擇解題方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的才能和習(xí)慣。3、通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：找出題中數(shù)量間的等量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，搜集信息多媒體演示食堂的錢阿姨去菜市場(chǎng)的情景。師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察，注意搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，并要及時(shí)地記錄下來(lái)。學(xué)生交流搜集到的信息：1、錢阿姨帶了

2、2500元錢去菜市場(chǎng)買菜；2、瘦肉每千克16.00元；3、錢阿姨買了50千克瘦肉 ；4、還剩1700元。設(shè)計(jì)理念：本校學(xué)生里第二集市場(chǎng)比較近，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、討論交流，自主探究1、改編信息師：你能從中選擇一些信息作為條件，把其中的一個(gè)信息改成問(wèn)題，編出一些兩步計(jì)算的應(yīng)用題嗎？四人小組討論師：誰(shuí)來(lái)交流一下你們編的題目是怎樣的？估計(jì)有以下種：1、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場(chǎng)買菜，瘦肉每千克16.00元，買了50千克瘦肉，還剩多少錢？2、錢阿姨帶了一些錢去菜市場(chǎng)買菜，瘦肉每千克16.00元，她買了50千克瘦肉，還剩17

3、00元。錢阿姨帶了多少錢去買菜？3、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場(chǎng)買菜，買了50千克瘦肉后，還剩1700元，每千克瘦肉多少元？4、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場(chǎng)買菜，瘦肉每千克16.00元，她買了一些后，還剩1700元，錢阿姨買了多少千克瘦肉？設(shè)計(jì)理念：使列方程解應(yīng)用題的題材生活化，并改變例題的呈現(xiàn)方式，通過(guò)讓學(xué)生選擇信息、提出問(wèn)題的方式，使復(fù)習(xí)題、例題和練習(xí)題整體呈現(xiàn)第1題為復(fù)習(xí)題，第2題即是例1，第3題即是例2，第4題為練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。2、討論探究1指名交流第1題的解答方法。2重點(diǎn)研究第2題。師：請(qǐng)同學(xué)們先嘗試解答這道題目，用不

4、同的方法列式。師生交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你列的式子是怎樣的？學(xué)生口答，老師板書學(xué)生可能有以下幾種方法:用算術(shù)方法解：1650+1700用方程解1：設(shè)錢阿姨帶了X元錢去買菜。 X16501700用方程解2：設(shè)錢阿姨帶了X元錢去買菜。 X17001650師：先請(qǐng)用算術(shù)方法解的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？瘦肉的元數(shù)還剩的元數(shù)所帶的元數(shù)師：我們重點(diǎn)來(lái)研究用方程解的方法，這也是我們今天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提醒課題：列方程解應(yīng)用題請(qǐng)用方程解的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？方程解1：原有的重量賣出的重量還剩的重量方程解2：原有的重量還剩的重量賣出的重量設(shè)計(jì)理念：大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，讓他們自主去探究、去發(fā)

5、現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神和大膽嘗試的才能。學(xué)生總結(jié)列方程解應(yīng)用題的步驟。3、穩(wěn)固練習(xí)1解答第3題。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法解答第3題。指名不同方法的同學(xué)板演。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？為什么喜歡這種方法？師：通過(guò)練習(xí)，你覺(jué)得在列方程解應(yīng)用題的步驟中，哪一步是關(guān)鍵？設(shè)計(jì)理念：通過(guò)組織學(xué)生匯報(bào)、交流，使學(xué)生交流的過(guò)程中自發(fā)進(jìn)展比較，學(xué)生在思維拓展的同時(shí)初步找到合適自己的方法。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不是由老師的說(shuō)教得到的，是來(lái)自于發(fā)揮集體智慧的討論由學(xué)生自己悟出來(lái)的。2解答第4題。師：請(qǐng)同學(xué)們用合理的方法解答第4題。學(xué)生交流。4、理論應(yīng)用多媒體繼續(xù)演示錢阿姨在菜市場(chǎng)的情景。錢阿姨想把余

6、下的錢再買一些別的菜，她看到菜市場(chǎng)里的鯽魚是每千克8.00元,帶魚是每千克12.00元,白菜是每千克1.60元,磨菇是每千克6.00元,豆腐干是每千克3.20元,豆芽是每千克1.00元， 可李阿姨犯難了，除了買菜外，還得留下200元錢買水果。小組討論，匯報(bào)可以怎么買。設(shè)計(jì)理念：前后照應(yīng)，提供具有一定開(kāi)放性、靈敏性、多變性的生活情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的思維空間，有助于開(kāi)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以

7、內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?三、總結(jié)新知 評(píng)價(jià)反響通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你想說(shuō)什么?想提什么問(wèn)題?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的，說(shuō)出了自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而成為他們進(jìn)一步探究的動(dòng)力“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的