《梅花魂》教案一(1)

1、梅花魂教案一(1)教學設計一、教學目標（一）初讀課文，自學生字新詞。（二）指導朗讀。二、教學重點、難點自學并掌握18個生字。三、教學過程（一）利用錄像，引入新課。1大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？2大家來讀一讀你了解的情況。3 “梅花香自苦寒來 ”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱 “四君子 ”。打開書，預習生字。（二）學生初讀課文，并畫出文中的生字。1指名上黑板寫出不認識的字。凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷2指名給這些字加上拼音。3讓學生讀拼音節(jié)。4正音、正字。凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，

2、并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。縷l，韻母不能寫成u。耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。罕字是上下結構 “ ”加個干凈的 “干 ”。秉字的部首是禾。衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個 “ ”，讀shu1i。眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。（三）理解詞語。1再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。2引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。以 “秉 ”字為例： “秉 ”在課文中組成新詞是 “秉性 ”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法

3、理解這個詞的意思。讀帶有 “秉性 ”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?， “秉性 ”一詞指性格。3查字典理解其它詞語。4出示重點詞語，讓學生鞏固練習。冷艷 指花朵好看而高雅。飄泊 文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。頗負盛名 頗，很，相當。名氣很大。幽芳 香氣清淡而芬芳。古董 古代傳下來的文物，很貴重。玷污 使之有污點。希罕 少見的，不常有的。眷戀 顧念，愛戀。5讀讀這些詞語。（四）指導朗讀。1學生自由讀課文，畫出難讀的句子。2同桌互相學習，克服困難。3教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。4教師

4、指導讀難句。（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。抵d!愈y)欺q9前兩個 “愈 ”應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。后兩個 “愈 ”應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！這一排比短語，要讀出氣勢來， “最 ”字要重讀。（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出 “多少 ”、 “怎樣 ” “頂天立地 ” “不肯 ”等詞語。5再練練難句的朗讀。（五）作業(yè)：抄詞、讀課文。 用計算器計算稍復雜

5、的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算

6、問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核

7、對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的

8、得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

9、（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題