給學(xué)生談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

1、.給學(xué)生談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在高考復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大，不少同學(xué)花費了很多的復(fù)習(xí)時間總覺得效果不理想。使許多同學(xué)感到既畏懼，又無從下手，甚至認為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。由于數(shù)學(xué)是高考的必考科目，任何人又無法回避。那么如何進步高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果,筆者認為應(yīng)該做到以下幾個方面。一、把握高考命題脈搏，明確學(xué)習(xí)方向高考題必將對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮非常重要的導(dǎo)向作用。所以，無論復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容，我們都應(yīng)該認真的分析、研究近幾年的高考題對這部分內(nèi)容的考察情況，做到心中有數(shù)，進步效率。對二項式定理的考察主要考了通項公式的應(yīng)用及求系數(shù)和的方法且主要是以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)的等等。即便是來年要考其它方面的，也必將遵循

2、“整體保持穩(wěn)定，不造成大起大落現(xiàn)象的原那么。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)考試大綱和近年的高考試卷，明晰高考數(shù)學(xué)命題走向。二、不脫離課本，注重根底知識的復(fù)習(xí)，以不變應(yīng)萬變學(xué)生要狠抓根底知識的復(fù)習(xí)，對課本上的例題、習(xí)題吃透，以不變應(yīng)萬變。雖然高考數(shù)學(xué)試題不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考察課本上的原題，但通過對試卷分析不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“根源，不少高考題就是對課本原題的變型、改造及綜合。高考是針對群眾的考試，絕不會從天邊拈來偏、怪題。對課本上的題目熟悉了，對高考題就會有似曾相識的感覺，至少不會懼怕。相當(dāng)一部分學(xué)生會拋開課本、脫離老師復(fù)習(xí)。還有一點值得同學(xué)們借鑒，就是在復(fù)習(xí)時應(yīng)學(xué)

3、會以退為進的策略。在理論中，總有不少考生將根底拋在一邊，專攻難度大的題，結(jié)果是自信心受挫，高考時本來該得的根底分也失掉了。所以建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)時以退為進，不指望將所有的題攻下，將時間用在穩(wěn)固根底、對付“跳一跳便可夠得到的題上，這樣復(fù)習(xí)，高考時很有可能超程度發(fā)揮。三、不要搞題海戰(zhàn)，要針對性做題高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最忌“怕、“厭，這相當(dāng)程度上是由于題海戰(zhàn)造成的“硬傷。在以往的教學(xué)中，有不少學(xué)生包括有的老師認為復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷地做題，從而陷入題海戰(zhàn)，做多了、麻木了，就傷了學(xué)習(xí)積極性和熱情，高考時原有的程度不可能發(fā)揮。因此題海戰(zhàn)不可取。建議學(xué)生在做題時首先應(yīng)精選題目，注重題目的典型性和針對性，提倡刪除繁題、難

4、題、偏題和陳題，倡導(dǎo)精選創(chuàng)新題、應(yīng)用題、探究題和情景題，突出問題的訓(xùn)練價值，以期進步復(fù)習(xí)課的效率，收到事半功倍的效果。四、要重視已作試卷的評析，做好“錯題筆記工作高三復(fù)習(xí)，試題要做幾十套，不少同學(xué)只是重視得了多少分，而無視了作試卷的真正意義，只重數(shù)量不重質(zhì)量，做過之后不問對錯就放到一邊，這種做法很不科學(xué)。有人把試卷看成是一張一張的網(wǎng)，每次考試都相當(dāng)于在捕魚。假如發(fā)現(xiàn)有魚從漁網(wǎng)上漏掉，就要及時修好漁網(wǎng)，下次捕魚時才不至于有魚再從這個洞里漏掉。學(xué)習(xí)知識也是這樣，做題的目的是培養(yǎng)才能，是尋找自己的弱點和缺乏的有效途徑。俗話說“吃一塹，長一智，多數(shù)有用的經(jīng)歷都是從錯誤中總結(jié)出來的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯誤及時

5、研究改正，并總結(jié)經(jīng)歷以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯的時機就大大減少了。假如平時做題出錯較多，就只需在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析，然后把試卷保存好，或者專門備一個“錯題筆記本，每過一段時間，就把“錯題筆記或標記錯題的試卷看一看。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記，以后再看這本書時就會有所側(cè)重。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三，及時歸納。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為

6、進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。五、以考學(xué)考，尋找得分途徑唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)

7、國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),

8、豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想獲得好成績，不僅取決于扎實的根底知識、純熟的根本技能和過硬的解題才能，而且取決于臨場的發(fā)揮以及試題的解答構(gòu)造。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生在模擬考試時成績很好，而高考成績不理想。究其原因，主要是：自己的期望值過高，一旦在答題過程中遇到障礙挫折就影響自己的情緒；字小或書寫不工整，平時自己的老師熟悉了自然能看懂，但高考改卷老師可能看不清而影響分數(shù)；解答題寫的過于羅索，層次不明晰，造成高考改卷老師看不到得分點，而影響實際得分。因此，我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)歷的重要途徑，把平時考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握