問卷調查與成績分析

1、附件1數(shù)學教學中引導探究式學習的研究與實踐（實驗前調查問卷）一、調查對象與調查方法本次調查采用了常規(guī)的抽樣問卷調查法，時間為 2014年2月。為了調查的 準確性和操作的上的簡便，我們在全校范圍內選取了初一、初二、初三三個年級, 隨機抽取三個實驗班級（七.6班，八.5班，九.8班）和三個對照班（七.1班， 八.8班，九.9班），占全校學生總數(shù)的21%，共計300名學生作為調查對象， 共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷280份，有效回收率為93.3%。二、調查內容本次調查以問卷的形式進行，在同一的時間內，由各班班主任監(jiān)督學生在 課堂上獨立完成，同一時間回收，具有一定的真實性。調查問卷的題目類型是客

2、觀性試題。調查的內容主要針對 數(shù)學課堂引導探究性學習現(xiàn)狀，由此來為我們課 題組提供真實有效的實驗數(shù)據(jù)。初中數(shù)學引導探究式學習實驗前調查問卷為了了解初中學生學習數(shù)學的情況，現(xiàn)對同學進行此次不記名調查，希望大家積極配合，認真、詳實地填寫該調查表。同時為耽誤你的學習時間表示歉意，非常感謝你填寫問卷?。ǘ藛柧韮热荩?你是否喜歡數(shù)學課？是口 否口2你對數(shù)學課所學習的內容感興趣嗎？是口 否口3你覺得數(shù)學課的內容和我們的生活貼近嗎？是口 否口4在數(shù)學課堂上，你能否對還未弄清的問題積極進行活動討論？能口 不能口5老師是否注意引導和啟發(fā)學生思考，調動學是口 否口生學習的積極性和主動性？你對目前數(shù)學課堂的教學方

3、式和學習方式滿滿意較滿意6意嗎？不滿意7使用引導探究式學習進行教學是否有助于提有影響不大升學習興趣？沒有口8你對數(shù)學課有什么樣的期望？Q你對使用引導探究式學習進行教學有哪些建9議？調查問卷總結分析:1、通過對學生的問卷調查結果進行總結， 并結合口頭問訪的結果， 獲得了很多發(fā)現(xiàn)，概括起來如下：（1）大多數(shù)學生對數(shù)學課持不太喜歡的態(tài)度， 因為學生覺得通過這門課程 抽象，不太好學，基礎又差。（2）學生普遍認為，凡是和生活聯(lián)系密切的知識更易于理解， 學起來就更 有興趣。（3）目前，在數(shù)學課堂教學中，教師們都普遍注重問題的啟發(fā)與引導，重視通過一些方式方法和活動調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生在學習

4、過程中的活動參與和情感參與，但參與的程度受到諸如時間、條件等很多因素的 限制。另外，由于學生自身個體差異性的存在，學生的學習參與表現(xiàn)程度相差較 大。（4）對于學生而言，他們希望教師教學方式能夠更加多樣化，增加師 生的互動，并在學習方式上給予學生更多的指導和豐富。（5）在學生看來，最有價值的學習應該是能學以致用的學習、有成 功感的學習和能得到愉悅情感的學習。數(shù)學教學中引導探究式學習的研究與實踐課題組2014年2月附件 3數(shù)學教學中引導探究式學習的研究與實踐（效果調查問卷）一、 調查對象與調查方法本次調查采用了常規(guī)的抽樣問卷調查法，時間為 2014 年 11 月?？紤]到 初中各年級學生入校時間不一

5、樣， 與本課題研究歷時一年的時間相差較大， 為了 調查的準確性和操作的上的簡便， 我們在全校范圍內選取了初一、 初二、 初三三 個年級，隨機抽取三個實驗班級 （七.6 班，八.5 班，九.8 班）和三個對照班（七 .1 班，八.8 班，九.9 班），占全校學生總數(shù)的 21% ，共計 300 名學生作為調查對象， 共發(fā)放問卷 300 份，回收有效問卷 270 份，有效回收率為 90% 。二、 調查內容本次調查以問卷的形式進行， 在同一的時間內， 由各班班主任監(jiān)督學生在 課堂上獨立完成， 同一時間回收， 具有一定的真實性。 調查問卷的題目類型是客 觀性試題。調查的內容主要針對一年來我們課題組所開展

6、的引導探究性學習的廣 度、深度， 學生對引導探究式學習的認識和感受， 以及它所帶來的學習方式的轉 變、能力的提高， 對學生的影響等等， 由此來看我們課題組一年來開展引導探究 性學習所取得的成果和經(jīng)驗。初中數(shù)學引導探究式學習效果調查問卷親愛的同學：自從進行新課程改革以來， 引導探究學習方式已被越來越多的同學所接受。 你們班數(shù)學開展引導探究學習的效果怎樣？現(xiàn)對同學進行此次不記名調查， 希望 大家積極配合， 認真、詳實地填寫該調查表。 同時為耽誤你的學習時間表示歉意， 非常感謝你填寫問卷！請在你認為符合的選項編號上打“ V”。1. 你現(xiàn)在喜歡上數(shù)學課嗎 ?a. 喜歡 b. 一般 c. 不喜歡2. 數(shù)

7、學課堂上應用引導探究式學習和傳統(tǒng)式學習相比a.好的多b.好一點c.差不多 d.不如3 .應用引導探究式學習是否有增強你的學習興趣？a.有b.沒有4. 使用引導探究式學習對你學數(shù)學是否有幫助：a.幫助很大b.有幫助c. 一般d.幫助不大5. 你每次參與引導探究學習時知道應怎么做嗎？a.知道b.有時知 c.不清楚6你在引導探究式學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？a. 經(jīng)常b.偶爾回答 c.幾乎不回答7. 你在引導探究式學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做?a.聽學習優(yōu)秀同學的b.記錄下來全班討論c.積極發(fā)表自己見解d.無所謂8. 應用引導探究式學習對學習內容的感覺：a.形象生動理解深刻b.對知識的運

8、用有很大幫助c.與常規(guī)教學差不多d.速度太慢印象不深9. 你認為引導探究式學習存在哪些弊端：（多選題）a. 老師引導不到位，表達不清，延誤時間b. 探究過程耗時過長，效率不高c. 你的注意力全部轉移到討論上，說的與本節(jié)課內容無關d. 優(yōu)秀學生發(fā)言太多，沒有自己發(fā)言機會e. 課容量小，沒有時間做練習，仍沒學會f. 對教學沒有用的東西太多，華麗花哨的10你對引導探究式學習的形式感覺怎樣？11你對引導探究性學習的方式與以前的學習方式相比有哪些好處實驗前期及后期的學生問卷調查情況問卷問卷一問卷二主要內容數(shù)學課堂引導探究性學習現(xiàn) 狀在引導探究式學習后學生的學 習方式和學習習慣養(yǎng)成狀況結論目前數(shù)學課堂探究

9、性學習很 少，學生被動學習為主探究性學習已在課堂嘗試，學 生積極性較咼時間2014年2月2014年11月對調查結果的分析:此次調查結果顯示，我校大約有 21%的學生都曾經(jīng)親自參與過數(shù)學引導探 究性學習，因為有18%的學生喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題，并喜歡在問題產生之后，通 過自己的實踐操作、動手實驗等方法來尋求答案，他們認為引導探究性學習能夠 滿足他們的這一心理愿望和要求，所以有 18%的學生對引導探究式學習的態(tài)度是“高興、樂意接受”、“積極性比較高”的；的學生認為探究式學習的形式靈 活多樣、有趣；17%的學生認為探究式學習可以自主學習， 能培養(yǎng)探究精神；10% 的學生認為這樣的學習方式可以學到很多一般

10、課堂學不到的知識；14%的學生認為引導探究式學習學習很輕松，比傳統(tǒng)的課堂授課形式更能夠吸引他們；18%的 學生認為探究式學習能提高他們獨立學習的能力；10%的學生認為這種學習方式 能提高他們查詢資料的能力；還有12%的學生表示探究式學習提高了他們的合 作交流的能力；15%的學生認為探究式學習提高了他們的語言表達能力；9%的學生認為探究式學習提高了他們對調查、 訪問及研究的興趣；11%的學生則表示 引導探究式學習使同學間的友誼加深了。 由于學生參與探究式學習的次數(shù)和涉及 面都達到了一定的程度，因此，有18%的學生基本了解探究性學習的一般程序 和步驟。這些數(shù)據(jù)也表明，我校數(shù)學引導探究式學習的指導教

11、師的基本素質還是 不錯的，也是能夠得到學生的認可和歡迎的。同時，從調查中，我們也發(fā)現(xiàn)，作為學生，他們對學校和老師還有進一步要 求和希望。要使引導探究性課成為老師的習慣， 探究性學習成為學生的習慣，還 需更長時間的努力。數(shù)學教學中引導探究式學習的研究與實踐課題組2014年11月附件3實驗效果與分析歷次大考成績對照表平均分及格率優(yōu)秀率時間12月期末3月期中6月期末12月期末3月期中6月期末12月期末3月期中6月期末實驗班（7.6）66.570.872.570.5%75.4%78.7%42.6%45.9%52.5%對照班（7.1）68.468.768.572.9%73.2%71.9%44.1%44.

12、6%45.6%實驗班（8.5）68.564.870.866.7%70.6%68.6%52.9%49.0%52.0%對照班（8.8）68.361.766.469.4%67.3%63.3%51.0%40.3%40.8%實驗班（9.8）68.668.767.762.7%66.0%70.0%49.0%52.0%50.0%對照班（9.9）69.7.61.660.466.7%60.7%64.0%50.0%39.2%36.0%通過表中2013年12月期末考試成績對比可以看出，實驗班與對照班都 運用傳統(tǒng)的接受式進行課堂教學，對照班與實驗班的及格率、優(yōu)秀率和平均分雖 有差異，差異不顯著，表明對照班與實驗班學生在

13、實驗前的學生的知識水平、能力水平相當。通過上表2014年3月、6月兩次大考成績可以看出，對照班與實驗班在實 驗前和實驗后所得各項數(shù)據(jù)進行及格率、優(yōu)秀率和平均分的分析，實驗班的各項 指標都明顯上升，并遠遠超過對照班，以上的結果反映出在課堂教學中引導學生 探究式學習，學生的學習態(tài)度比實驗前有明顯的改變，提高了學生的學習興趣， 探究式學習比接受式學習相比，學生更喜歡引導探究式學習，同時學生的問題意 識和分析問題和解決問題的能力都有明顯的提高。從課堂教學的情況看，實驗班的學生在實驗前，上課時有一部分學生（特別 是學習成績較差的學生）經(jīng)常注意力不集中，跟不上老師的講課的進度，老師提 問時，有時不知老師講到哪。學生上課睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮， 學生不能主動地回 答問題，需要教師點名才能完成課堂提問。在實驗過程中，上述的情況有了很大 改觀，大多數(shù)學生在課堂上都能夠把注意力投入到學習中。對于提出的問題，大多數(shù)情況下學生能主動回答。對于探究問題，大多數(shù)學生能夠積極主動地參與討 論，發(fā)表個人意