加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的途徑

1、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的途徑摘要：生物學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課。它的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，上好實(shí)驗(yàn)課是一種重要的手段。關(guān)鍵詞：科學(xué)課 實(shí)驗(yàn)課 實(shí)物觀察 調(diào)整順序 教學(xué)效果 高效性生物學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課。生物科學(xué)教育是整體科學(xué)教育的一部分，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，是要讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)探究、探索中形成思想、方法、技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀，并具有科學(xué)精神。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。基于上述原因，加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就顯得尤為重要。那么在課堂教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍芴岣邔?shí)

2、驗(yàn)課的質(zhì)量，使教學(xué)效果更加有效呢？經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，從以下幾方面入手，不僅可以使以前生硬呆板的生物實(shí)驗(yàn)課上得生動(dòng)有趣，更可以讓學(xué)生從中獲得更多的生物學(xué)知識(shí)，也更有利于學(xué)生的記憶。 一、突出生物教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)物的觀察。近些年來(lái)，隨著科學(xué)發(fā)展水平的不斷提高，教學(xué)媒體也日益現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)已走入平日的課堂教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)模式在給我們課堂教學(xué)帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也讓我們的許多教師忽視了對(duì)生物材料的直接觀察，也失去了讓學(xué)生直接接觸自然、接觸事物的機(jī)會(huì)。如果我們能把實(shí)物帶上課堂，讓學(xué)生直接接觸并研究生物材料，動(dòng)手動(dòng)腦探究，教學(xué)效果會(huì)更好。例如:動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，教材中并沒(méi)有要求觀察肌肉和骨

3、骼的關(guān)系，也沒(méi)要求觀察關(guān)節(jié)構(gòu)造的情況，更沒(méi)有要求實(shí)際看到肌肉的收縮和舒張如何牽動(dòng)骨的運(yùn)動(dòng)。但是在我聽(tīng)課的李老師的課堂上我們看到，上課時(shí)學(xué)生早已六人一組圍桌坐好，在桌上放著去毛的雞翅、解剖刀、解剖剪、鑷子、豬的關(guān)節(jié)等實(shí)驗(yàn)材料。首先李老師給出了實(shí)驗(yàn)提綱：1、兩手捏著雞翅兩端，向內(nèi)、向外做伸縮運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的。2、用解剖刀、剪除掉雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，并且讓學(xué)生再次牽動(dòng)雞翅做伸縮運(yùn)動(dòng)，仔細(xì)觀察肌肉是怎樣牽動(dòng)骨進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。同時(shí)觀察骨與骨之間是怎樣連接的。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下仔細(xì)觀察，積極思考，并結(jié)合自己在做運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨、關(guān)節(jié)、肌肉之間是如何配合完成動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出

4、了運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生主要是靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的結(jié)論。我們看到學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手，認(rèn)真觀察，再對(duì)照教材的模式圖，同時(shí)觀察處理好的豬的肘或膝關(guān)節(jié)，來(lái)研究討論關(guān)節(jié)的作用原理，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解更加鮮明，對(duì)原理的領(lǐng)悟也更加透徹。作為教者我覺(jué)得，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師一定要讓學(xué)生盡量對(duì)接觸實(shí)物并且多動(dòng)手、動(dòng)腦仔細(xì)觀察，這樣實(shí)驗(yàn)課效果就會(huì)更加顯著。二、有限的時(shí)間，充分的實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了好奇。因?yàn)槊看紊险n老師都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好些材料用具，這就激起了學(xué)生的極大興趣從而躍躍欲試。例如學(xué)生初次學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮，而教師必須要交待的注意事項(xiàng)多而且又瑣碎，如果課前教師對(duì)技能實(shí)踐的重視程度不夠，備

5、課不認(rèn)真仔細(xì)，就會(huì)使學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)效果差。而我曾經(jīng)看到的劉老師上的這節(jié)課，45分鐘內(nèi)學(xué)生至少實(shí)際操作了兩遍，如果算上第一遍結(jié)束時(shí)，一名學(xué)生邊講解邊演示，其他同學(xué)幫助找問(wèn)題，則全班很多學(xué)生實(shí)際操作了三次。那么在這有限的幾十分鐘里劉老師是怎么做到讓學(xué)生充分實(shí)踐的呢？上課時(shí)，學(xué)生兩人一組，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生首先看書(shū)，對(duì)照課桌上擺放的顯微鏡，認(rèn)識(shí)它的各部分名稱(chēng)，而老師則隨時(shí)叫起學(xué)生，指示顯微鏡不同部位提問(wèn)進(jìn)行抽測(cè)。這時(shí)的學(xué)生早已有了迫切動(dòng)手觀察的欲望，老師適時(shí)地引出顯微鏡的使用說(shuō)明并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察四種標(biāo)本。在學(xué)生自主觀察的時(shí)候，老師進(jìn)行桌間巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正，同時(shí)

6、讓學(xué)生明確：物像是倒像，光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體等問(wèn)題。接下來(lái)老師引導(dǎo)學(xué)生換上另一個(gè)目鏡再次進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生總結(jié)出：放的倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小的不同。最后，播放顯微鏡的使用錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡使用的正確步驟。我們說(shuō)，一切技能，都是熟能生巧，以有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分實(shí)踐，至關(guān)重要。這就要求我們教師在上這節(jié)課前，一定要高度重視，精心安排，學(xué)生每次操作都不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在解決問(wèn)題的新情境下向前推進(jìn)。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是上好科學(xué)課的關(guān)鍵。三、調(diào)整教材內(nèi)容順序，課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。生命活動(dòng)的探究，常常需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。而學(xué)校安排的課時(shí)又是有間隔的，這樣有些探究活動(dòng)

7、就需要我們調(diào)整一下教材內(nèi)容上的順序，妥善處理好課堂內(nèi)外的結(jié)合。例如：“種子的萌發(fā)”，連續(xù)安排了“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”和“測(cè)定種子的發(fā)芽率”兩個(gè)探究活動(dòng)，并且兩個(gè)活動(dòng)都需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，在教學(xué)處理上存在著困難。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)研究我發(fā)現(xiàn)，我們可以這樣做：在課堂上先讓學(xué)生口述菜豆種子萌發(fā)的過(guò)程，并假設(shè)種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件，哪些條件是必要，那么假設(shè)是否成立，就要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施計(jì)劃，并在反復(fù)交流研究的基礎(chǔ)上加以完善。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)施計(jì)劃制定完成后，教師向?qū)W生進(jìn)一步質(zhì)疑:一顆種子在外界條件都具備時(shí)，就一定能萌發(fā)嗎？進(jìn)而讓學(xué)生明確為了提高

8、幼苗的成活率，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，播種前必須測(cè)定種子的發(fā)芽率。讓學(xué)生參照教材中提示內(nèi)容的前提下，制定出“測(cè)定種子的發(fā)芽率”的實(shí)施過(guò)程。而這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程讓學(xué)生以小組為單位，課下完成。這樣，在課堂上我們完成了探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工等，課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)和得出結(jié)論等工作，再另找時(shí)間進(jìn)行交流討論，集中總結(jié)種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。課內(nèi)外交織，活動(dòng)內(nèi)容多而不亂。這樣調(diào)整順序，巧妙安排，不僅節(jié)約時(shí)間，教學(xué)效果也明顯。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，教科書(shū)上的內(nèi)容及其順序，都可以結(jié)合實(shí)際情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)要巧妙的安排，這也是組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基本功。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是這門(mén)課程的重要組成部分，知識(shí)只有在探究實(shí)踐中才能得到真正的內(nèi)化，新課程始終提倡讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，要求教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究和實(shí)踐。生物學(xué)中的許多生物現(xiàn)象、各種生物體的結(jié)構(gòu)、生物學(xué)的理論，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解