課堂提問的有效性

1、課堂提問的有效性課堂提問是師生交流，走進文本的重要途徑。課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)。在語文教學中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學質(zhì)量的有效途徑。然而課堂教學中有些問題顯得膚淺，還存在大量的無效提問現(xiàn)象。問題多而質(zhì)量低，缺少信息溝，不具有思考性和啟發(fā)性、不利于學生理解核心的問題和所要學習的內(nèi)容。提出的問題沒有層次性，不能夠適合不同層次的學生?？此朴袉栍写?，熱鬧非凡，其實有的問答只是學生的條件反射，隨聲附和，缺乏交際性、有效性，只能置學生于被動，抑制了他們的思維發(fā)展。西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。課堂提問是課堂教學普遍運用的一種教學形式。它能

2、促進學生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學生的表達能力。 作為教師，我們有義務(wù)為學生創(chuàng)設(shè)一種有效提問的課堂教學，讓學生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學習，減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間，從而提高學生的思維能力和語文技能。但是，教學實踐證明，并非所有的課堂提問都能達到預(yù)期的目標，只有那些優(yōu)化了的課堂提問才能取得好的效果。我們要使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁與催化劑。所以，教師的提問設(shè)計應(yīng)有坡度，有藝術(shù)性，要環(huán)環(huán)相扣，層層相遞，緊扣教學重難點，結(jié)合教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學生已有知識能力水平，努力提高課堂提問的有效性，

3、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的積極性、主動性，與文本進行交流、碰撞，產(chǎn)生思維的火花，使他們靈性飛翔，從而提高課堂教學的有效性。因此我們提出了“如何提高課堂提問的有效性”的課題研究。課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是促進學生感悟的必要手段。教師要在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中做好鋪墊，精心設(shè)計問題，力求問題設(shè)計有坡度，有層次性，面向不同水平的學生，使全體同學都能積極主動地投入到思考中。問題的設(shè)計要緊扣教學重點難點，結(jié)合教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學生已有的知識水平，提高課堂提問的有效性，使學生有所思有所感，與文本產(chǎn)生共鳴，使他們的思維得到發(fā)展，素質(zhì)得以提升，從而提高課堂教學的有效性。具體研究內(nèi)容如下：課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是促進學生感悟的必要手段。是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。 作為教師，我們有義務(wù)為學生創(chuàng)設(shè)一種有效提問的課堂教學，教師要在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中做好鋪墊，精心設(shè)計問題，力求問題設(shè)計有坡度，有層次性，面向不同水平的學生，使全體同學都能積極主動地投入到思考中。讓學生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學習，減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間，從而提高學生數(shù)學學習的思維能力和邏輯推理能力，問題的設(shè)計要緊扣教學重點難點，結(jié)合教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學生已有的知識水