教育教學(xué)知識與能力簡答題總匯

1、教師教育教學(xué)知識與能力“押題版”簡答題1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。2.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功

2、能。要點速記：嚴（延時價值)規(guī)（社會性規(guī))，塑（加速個體發(fā)展）個性（發(fā)展個性），總之要發(fā)展。3.簡述教師應(yīng)該如何備課(1)備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。(2)備課要寫好三種計劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進度計劃、單元計劃(課題計劃）、課時計劃(教案)。要點速記：三備三計劃。4.簡述教師勞動的復(fù)雜性的表現(xiàn)(1)教育目的的全面性。(2)教育任務(wù)的多樣性。(3)勞動對象的差異性。5.簡述教師勞動的創(chuàng)造性的表現(xiàn)(1)因材施教。(2)教學(xué)方法上的不斷更新。(3)教師需要“教育機智”。6.簡述素質(zhì)教育的基本涵(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(3)素質(zhì)

3、教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育7.簡述新課程改革的具體目標(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 (2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性(3)密切課程容與生活和時代的聯(lián)系 (4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理制度8.新課程改革要求教師教學(xué)行為有哪些轉(zhuǎn)變(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思(4)在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作9.簡述新課程改革倡導(dǎo)的評價理念(1)改變

4、課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展(2)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平發(fā)展。(3)建立和促進教師不斷提高的評價體系。建立以教師自評為主，校長教師學(xué)生家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。10.教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：決定教育目的的性質(zhì) 決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受教育的權(quán)利 影響部分教育容教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（教育的政治功能）：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 教育可以促進 教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量1

5、1.教育對文化的促進作用(1)教育具有篩選整理傳遞和保存文化的作用(2)教育具有傳播和交流文化的作用(3)教育具有更新和創(chuàng)作文化的作用12.影響教育制度的因素（制定教育制度的依據(jù)）(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(2)社會政治經(jīng)濟制度(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律(4)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響13.新課程改革要求的老師角色有哪些(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(2)教師是教育教學(xué)的研究者(3)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)教師是社區(qū)行的開放教師(5)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作14.課程資源的開發(fā)和利用的基本方法(1)進行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)資源情況(2)充分利用校外資

6、源(3)關(guān)注生活，從生活中找資源(4)了解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系(5)充分利用校課程資源15.教師勞動特點(1)復(fù)雜性 (2)創(chuàng)造性 (3)主體性和示性 (4)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性 (5)長期性和間接性16.教師專業(yè)發(fā)展的方法(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(2)開展微格教學(xué) (3)進行專門訓(xùn)練 (4)反思教學(xué)經(jīng)驗17.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些（新型師生關(guān)系）(1)尊師愛生 (2)平等 (3)教學(xué)相長 (4)心理相容18.簡述小學(xué)教師專業(yè)標注（試行）中“終身學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)具

7、有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典18.簡述小學(xué)教師專業(yè)標注（試行）的基本理念(1)師德為先 (2)學(xué)生為本 (3)能力為重 (4)終身學(xué)習(xí)19.教育研究的基本步驟有哪些(1)確定研究課題 (2)查閱文獻 (3)提出研究假設(shè) (4)制定研究計劃，設(shè)計研究方案 (5)收集整理分析資料 (6)作出結(jié)論 (7)撰寫成文20.小學(xué)教育研究的意義(1)有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象(2)有助于提高教師的研究意識和能力(3)有助于教師創(chuàng)新教學(xué)實踐，擺脫教育困境(4)有助于提高教師教育教學(xué)能力，改善教學(xué)行為(5)有助于增強教師職業(yè)樂趣和價值感，舒緩倦怠21.簡述小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)(1)

8、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平(4)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)22.小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2)課堂中的正確指導(dǎo)(3)注重激勵和表揚，對學(xué)生進行正強化教育(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)的合力(6)分層漸進，注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系23.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則及其實施要求(1)啟發(fā)性教學(xué)原則是

9、指教師在教學(xué)過程中最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。(2)實施要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學(xué)24.簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘25.如何組織復(fù)習(xí)防止知識遺忘(1)及時復(fù)習(xí) (2)合理分配復(fù)習(xí)時

10、間 (3)做到分散和集中相結(jié)合(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 (5)復(fù)習(xí)方法要多樣化(6)運用多種感官參與復(fù)習(xí)26.簡述小學(xué)教育的基本特點(1)教育對象的特殊性(2)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性：是社會發(fā)展的基礎(chǔ) 是個體發(fā)展的基礎(chǔ) 課程容的基礎(chǔ)性(3)小學(xué)教育的義務(wù)性(4)小學(xué)教育的全面性27.影響遺忘進程的因素(1)學(xué)習(xí)教材的性質(zhì) (2)識記教材的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小 (3)識記的方法(4)識記任務(wù)的長久性和重要性 (5)時間因素 (6)識記者的態(tài)度 28.簡述注意的品質(zhì)(1)注意的圍 (2)注意的穩(wěn)定性 (3)注意的轉(zhuǎn)移 (4)注意的分配29.簡述小學(xué)生道德發(fā)展的特點(1)逐步形成和諧的道德認識能力

11、(2)品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性(3)品德發(fā)展具有過渡性 (4)明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成30.德育過程的基本規(guī)律(1)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程(2)德育過程是促使學(xué)生思想部矛盾斗爭變化的過程(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的反復(fù)的不斷前進的過程31.德育的原則(1)導(dǎo)向性原則 (2)疏導(dǎo)原則（循循善誘，以理服人）(3)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則 (4)教育的一致性與連貫性原則(5)因材施教原則 (6)知行統(tǒng)一原則(7)正面教育與紀律約束相結(jié)合原則 (8)依靠積極因素與克服消極因素原則32.簡述學(xué)校產(chǎn)生的基

12、本條件(1)社會生產(chǎn)力水平的提高(2)腦力勞動和體力勞動有了明顯地分工(3)文字的出現(xiàn) (4)國家的產(chǎn)生33.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。34.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。35.簡述影響個體身心發(fā)展的因素(1)遺傳。 (2)環(huán)境。(3)個體主觀能動性。 (4)學(xué)校教育。3

13、6.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動機(2)幫助學(xué)生進行豐富的表象儲備(3)讓學(xué)生積累必要的知識經(jīng)驗(4)用一些創(chuàng)造原型給學(xué)生啟發(fā)(5)培養(yǎng)學(xué)生積極的思維活動37.簡述加德納的多元智能理論該理論認為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力：語言智力 邏輯數(shù)學(xué)智力 視覺空間智力 音樂智力 身體動覺智力 人際智力 自我認知智力加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持38.簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用(1)個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力。(2)人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。39.簡述桑代克三條學(xué)習(xí)定律(1)準備律：

14、在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的容。(2)練習(xí)律：對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地増強了這種聯(lián)結(jié)。(3) 效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。40.簡述皮亞杰認知發(fā)展理論(1)感知運動階段（02歲）。(2)前運算階段（27歲）。(3)具體運算階段（711歲）。(4)形式運算階段（1116歲）。41.簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論(1)自我中心階段“無律期”(2)權(quán)威階段“他律期”(3)可逆性階段“自律期”

15、(4)公正階段42.簡述知覺的一般特性(1)選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映(2)整體性：人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗醬客觀事物的多屬性整合唯一的過程(3)理解性：利用已有的知識和經(jīng)驗去認知知覺對象的特征(4)恒常性：人的知覺映像在一定圍不隨外在條件而改變，保持著穩(wěn)定特性43.思維過程中問題解決的影響因素(1)問題情境與表征方式(2)定勢和功能固著(3)遷移（認知結(jié)構(gòu)、已有的知識經(jīng)驗）(4)原型啟發(fā) (5)情緒與動機除上述因素外，個體的智力水平，性格特征，認知風格和世界觀等個性心理特征也影響著問題解決。44.簡述馬斯洛的需要層次理論馬斯洛把人的需要由低級到高級氛圍七個不

16、同層次：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，認知理解需要，審美需要和自我實現(xiàn)的需要。一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展。45.簡述班集體的發(fā)展階段(1)組建階段。 (2)核心形成階段。 (3)發(fā)展階段。 (4)成熟階段。46.簡述如何培養(yǎng)良好的班集體(1)確定班集體的發(fā)展目標。 (2)建立班集體的核心隊伍。 (3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。要點速記：一確定，立，外加組織與培養(yǎng)。47.簡述班級管理的主要模式(1)常規(guī)管理。 (2)平行管理。(3)管理。 (4)目標管理。48.簡述班級管理的功能

17、(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率(2)有助于維護班級秩序。形成良好的班風(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理49.簡述小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)(1)責任意識與移情能力。(2)學(xué)習(xí)意識與探究能力。(3)團隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。50.簡述小學(xué)班主任的作用(1)是班級工作的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和教育者(2)是校長教導(dǎo)主任的有力助手(3)是各科任老師的協(xié)調(diào)者(4)是學(xué)校家庭社會的溝通者51.簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施(1)加強思想品德教育，提高認識(2)抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴格行為規(guī)(3)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責任感(4)正確實施獎懲，樹立守紀風氣52.簡述班主任了解研究學(xué)生的主要容班主任了解學(xué)生

18、包括對學(xué)生個體的了解和學(xué)生群體的了解兩方面(1) 個體的了解：個體的思想品德 個體的學(xué)習(xí) 個體的身體狀況個體的心理 個體的家庭(2) 群體的了解：對正式群體的了解 對非正式群體的了解53.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。（間接性規(guī)律）(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（發(fā)展性性規(guī)律）(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。（雙邊規(guī)律）(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（教育性規(guī)律）54.簡述班級授課制的優(yōu)越性和局限性(1)班級授課制的優(yōu)越性有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。(2)班級授課制的局限性教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。教學(xué)容和教學(xué)方法的靈活性有限。要點速記：大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體；