高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及建議-最新年文檔

1、高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及建議近十年來,我國許多中等職業(yè)學(xué)校適逢高等教育群眾化的良機(jī),通過改制,成功升格為高校教育建制,并開展迅速.但這些高職院校由于受到中等職業(yè)學(xué)校時期慣有的辦學(xué)觀念及其他諸多因素的影響,高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)難以適應(yīng)高職教育的開展.以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例,其是在2007年以后由中專、技校、成人高校合并升格而形成的一所高職高專院校,經(jīng)過這幾年的迅速開展,在校學(xué)生人數(shù)已近1.5萬人,其生源主要來自高考和對口招生,錄取分?jǐn)?shù)線較低,生源質(zhì)量不高.因此,學(xué)生與普通高校相比在治理上有著更大的難度,而高職高專輔導(dǎo)員在學(xué)生治理中起著非常重要的作用.一、高職高專院校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀1

2、、輔導(dǎo)員隊伍治理機(jī)制不完善輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是日常教育治理工作的組織者和實(shí)施者.我們必須建立一支高質(zhì)量、有激情的專職輔導(dǎo)員隊伍,來保證學(xué)生思想政治教育工作的有效開展,但是不少高職院校并不重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè).目前有的高職院校的輔導(dǎo)員是兼職的,而專職輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生人數(shù)那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定的200人,甚至有的輔導(dǎo)員帶了近300個學(xué)生.更有個別高職學(xué)校還在采用班主任制度,沒有專、兼職輔導(dǎo)員.但是這種制度模式從學(xué)生治理角度,并不是最適宜的,也不是最好的隊伍組建模式,在實(shí)際的學(xué)生治理工作中,這種模式不但會造成輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定,而且還會給學(xué)生治理工作帶來很大的困難.2、輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)性參差

3、不齊,專業(yè)理論知識缺乏輔導(dǎo)員工作是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的,這就要求他們具有一定水平的思想政治理論知識,并對思想教育觀念有深刻的和全面的把握,同時還應(yīng)具備相應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識.目前高職院校招聘的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)類型多樣,比方筆者所在的系部的輔導(dǎo)員,原有專業(yè)有英語、政治、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、語言、文秘等等,涉及到多個學(xué)科專業(yè).但在眾多專業(yè)中,學(xué)校并沒有很好地將眾多專業(yè)進(jìn)行分門歸類,也沒有根據(jù)學(xué)生治理工作這一特性及學(xué)校專業(yè)設(shè)置和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)員配備,只是在他們剛進(jìn)校的時候進(jìn)行了一個十幾天的短期培訓(xùn),在具體工作中普遍的是靠輔導(dǎo)員自身探索的經(jīng)驗(yàn)來辦事,缺少專業(yè)化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時機(jī).3、對輔導(dǎo)員的

4、聘用和引進(jìn)的要求過高目前高職院校在招聘或引進(jìn)輔導(dǎo)員時,盲目、不切合實(shí)際地追求高學(xué)歷人才作為錄取對象.然而,這些高學(xué)歷人才對輔導(dǎo)員工作根本不感興趣,只是把這個崗位作為自己的一個“跳板,一旦有適宜的時機(jī),就會果斷離開.這樣給學(xué)生治理工作帶來很大的負(fù)面影響,給輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)造成很大的困難,同樣也給所帶班級學(xué)生帶來很大的傷害,造成學(xué)生對輔導(dǎo)員老師的不信任,更加重學(xué)生治理工作負(fù)擔(dān),使接手的后來者很難和學(xué)生融合和溝通,增加了工作的難度4、輔導(dǎo)員工作定位不明,責(zé)任不清輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)決定了其內(nèi)容的復(fù)雜性,似乎任何一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的工作都可以由輔導(dǎo)員去完成,從而使一些輔導(dǎo)員承擔(dān)了本應(yīng)教務(wù)部門或其他行政部門完成的

5、工作.由此可知,輔導(dǎo)員工作不但涉及的面大,而且過于繁瑣細(xì)化,加大了學(xué)生思想政治教育的難度.故而,輔導(dǎo)員每天投身于復(fù)雜的具體瑣事中,讓他們根本沒有時間想如何提升自己的工作水平,也沒有時間認(rèn)真思考工作中遇到的難題.5、輔導(dǎo)員隊伍工作流動性大、工資待遇低、工作考核體系不健全輔導(dǎo)員隊伍流動性大、工作待遇低是高職院校普遍存在的一個問題.大多數(shù)的高職院校的輔導(dǎo)員屬于一種聘用合同制,工資待遇也比一般老師低很多,并且輔導(dǎo)員沒有轉(zhuǎn)正或晉升職稱的可能.這樣導(dǎo)致最直接的后果就是很多優(yōu)秀的、有工作熱情的輔導(dǎo)員會由于工資待遇的問題而選擇離開.而對于輔導(dǎo)員的工作考核體系也不完善,例如雖然有些學(xué)校輔導(dǎo)員每個月都要填寫量化考

6、核表,但并沒有落到實(shí)處,學(xué)校只是以學(xué)生在校不發(fā)生重大事故為原那么.這就使輔導(dǎo)員產(chǎn)生一種“干好干壞一個樣、干多干少一個樣、干與不干一個樣的想法,從而使整個輔導(dǎo)員工作停滯不前,甚至退步.二、高職高專院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相應(yīng)對策教育部李衛(wèi)紅副部長在全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新會議上指出：進(jìn)一步增強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育,關(guān)鍵是要切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),通過建立高起點(diǎn)、重質(zhì)量的選配機(jī)制,高標(biāo)準(zhǔn)、重素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制,高要求、重實(shí)效的治理機(jī)制和高水平、重激勵的開展機(jī)制,逐步構(gòu)建起輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機(jī)制,推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上新臺階.1、正確看待高職高專院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷問題高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷到底是不是越高越好在

7、面對高職高專的的學(xué)生,輔導(dǎo)員的招聘和引進(jìn)是不是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定呢這是一個值得討論和研究的問題.本文認(rèn)為學(xué)歷未必是越高越好,原因在于：第一,高職學(xué)生的根本素質(zhì)和知識水平相比照擬低,對于事物的理解水平也隨之較低,他們需要的是將復(fù)雜的事情與問題簡單化,而作為高學(xué)歷人才往往會把簡單的事情與問題復(fù)雜化來理解,這恰恰是與高職學(xué)生接受事物的特點(diǎn)相背離的；第二,輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)眾所周知,是出了名“多、雜、累,大家經(jīng)常用“救火員、“調(diào)解員、“保姆等詞來形容輔導(dǎo)員,高職院校的輔導(dǎo)員更是如此.試問在這種情況下,有多少高學(xué)歷人才,真正愿意放棄自己多年追求的專業(yè),安下心來從事輔導(dǎo)員工作.因此,高職院校在招聘和

8、配備輔導(dǎo)員時,應(yīng)當(dāng)客觀地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,尋找適宜的、真正發(fā)自內(nèi)心愿意從事輔導(dǎo)員這一職業(yè)的人才.2、重視高職高專院校輔導(dǎo)員的專業(yè)問題輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),應(yīng)根據(jù)學(xué)生治理工作的要求及相關(guān)性,在招聘和引進(jìn)輔導(dǎo)員時就進(jìn)行選擇性的專業(yè)搭配.在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中,我們過多強(qiáng)調(diào)思政這一專業(yè)人才,認(rèn)為思政專業(yè),是最符合輔導(dǎo)員的工作要求.而實(shí)際上,大學(xué)生的思想政治教育貫穿于學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié),而作為學(xué)校教育群體中的輔導(dǎo)員,他不能單純或者單一地就某一個專業(yè)而論,輔導(dǎo)員崗位的要求應(yīng)是一個多專業(yè)群體的綜合,如思政、教育、治理、心理、哲學(xué)、法律、音樂、體育等等,而要求輔導(dǎo)員能將這眾多專業(yè)知識集于一身是不現(xiàn)實(shí)的.因此,我們

9、要鼓勵和支持輔導(dǎo)員外出參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn).面對知識全球化和信息化的社會,面對高智商而充滿各種思想性的大學(xué)生群體,對于輔導(dǎo)員個體來說,為了適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育需要,提升思想政治教育工作水平、實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化,學(xué)習(xí)是非常重要和必要的；對于一個學(xué)校的思政工作隊伍而言,建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)團(tuán)隊勢在必行.因此,輔導(dǎo)員理應(yīng)通過各種學(xué)習(xí)形式,進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自己,如團(tuán)體培訓(xùn)、個體自主學(xué)習(xí)與提升學(xué)歷學(xué)習(xí)、集體交流、外出參觀學(xué)習(xí)、開展調(diào)查研究與科學(xué)研究、為學(xué)生上課和講座、社會實(shí)踐、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與了解學(xué)生信息等.同時,輔導(dǎo)員還應(yīng)從大量的實(shí)踐工作中探索學(xué)生工作的規(guī)律,從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升.3、明確高職高專輔導(dǎo)員工作

10、的責(zé)任明確工作責(zé)任是科學(xué)治理的前提.輔導(dǎo)員工作是以思想政治教育為主線,寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建、日常教育治理與效勞以及第二課堂建設(shè)的指導(dǎo),而非一般教學(xué)行為的效勞者.輔導(dǎo)員工作雖帶有效勞性,但并非學(xué)生各方面效勞工作的“協(xié)調(diào)員,思想政治教育工作才是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).因此,學(xué)校首先要明確輔導(dǎo)員的工作責(zé)任和要求,使輔導(dǎo)員從日常繁重的事務(wù)中解脫出來,理順輔導(dǎo)員與學(xué)校各職能部門的責(zé)任,使輔導(dǎo)員有更多的時間和精力,真正投入到學(xué)生思想教育與研究.只有明確工作責(zé)任,才能到達(dá)科學(xué)治理的效果,提升輔導(dǎo)員的工作效率.4、完善工作考核體系高職院校要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn),建立健全工作考核體系,采取定性考核和定量考核相結(jié)合,每月考核和學(xué)期期末考核相結(jié)合的原那么,每月考核成績和工資待遇相掛鉤原那么,學(xué)生評價和系部領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合的原那么,理論水平和業(yè)務(wù)水平測試考核相結(jié)合的原那么.考核結(jié)果按各類考核評價的綜合得分100分制分為四個等次：優(yōu)秀90-1