小學(xué)兒童心理學(xué)第一章導(dǎo)論P(yáng)PT課件

1、小學(xué)兒童心理學(xué)小學(xué)兒童心理學(xué) 授課對(duì)象：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生 授課時(shí)數(shù)： 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 年 月 年 月 授課教師：v什么是心理學(xué)？什么是心理學(xué)？v什么是小學(xué)兒童心理學(xué)？什么是小學(xué)兒童心理學(xué)？v你對(duì)心理學(xué)有什么認(rèn)識(shí)和期望？你對(duì)心理學(xué)有什么認(rèn)識(shí)和期望？v你希望通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)解決什么問(wèn)題？你希望通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)解決什么問(wèn)題？v教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈只有只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。的能手。 蘇蘇霍

2、姆林斯基v教育首先是人學(xué)。不了解孩子，不了解孩子的智力教育首先是人學(xué)。不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛(ài)好、能力、稟賦、習(xí)氣，就發(fā)展、思維、興趣、愛(ài)好、能力、稟賦、習(xí)氣，就沒(méi)有教育。沒(méi)有教育。 蘇蘇霍姆林斯基第一章第一章 導(dǎo)論導(dǎo)論第一節(jié)第一節(jié) 心理學(xué)概述心理學(xué)概述第二節(jié)第二節(jié) 小學(xué)兒童心理學(xué)概述小學(xué)兒童心理學(xué)概述第三節(jié)第三節(jié) 小學(xué)兒童心理學(xué)的研究方法小學(xué)兒童心理學(xué)的研究方法 第一節(jié)第一節(jié) 心理學(xué)概述心理學(xué)概述一、什么是心理學(xué)一、什么是心理學(xué)二、心理學(xué)的研究對(duì)象二、心理學(xué)的研究對(duì)象三、心理學(xué)的形成與發(fā)展三、心理學(xué)的形成與發(fā)展 四、心理的實(shí)質(zhì)四、心理的實(shí)質(zhì)一、什么是心理學(xué)一、什么是心

3、理學(xué)v心理學(xué)的概念 心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。（1）心理學(xué)是一門科學(xué)（2）心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)（3）心理學(xué)是揭示人的心理規(guī)律的科學(xué)v心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)： 是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的中間科學(xué)；是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。二、心理學(xué)的研究對(duì)象心理現(xiàn)象 （簡(jiǎn)稱心理活動(dòng)或心理）心理過(guò)程心理過(guò)程意志過(guò)程意志過(guò)程：意志性的心理過(guò)程：意志性的心理過(guò)程個(gè)性心理個(gè)性心理情感過(guò)程情感過(guò)程：對(duì)事物的態(tài)度、體驗(yàn)過(guò)程：對(duì)事物的態(tài)度、體驗(yàn)過(guò)程認(rèn)知過(guò)程認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象伴隨伴隨 注意注意個(gè)性傾向性個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、

4、信念、世界觀自我意識(shí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀自我意識(shí)個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格能力、氣質(zhì)、性格心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象（基礎(chǔ)）（基礎(chǔ)）（動(dòng)力）（動(dòng)力）（基礎(chǔ)和動(dòng)力的集中表現(xiàn)）（基礎(chǔ)和動(dòng)力的集中表現(xiàn)）（結(jié)果）（結(jié)果）（前提）（前提）（一）心理過(guò)程（一）心理過(guò)程 是人的是人的心理活動(dòng)的心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)過(guò)程過(guò)程。包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意。包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。志過(guò)程。 有注意伴隨。是人們心理活動(dòng)的有注意伴隨。是人們心理活動(dòng)的共性共性過(guò)程。過(guò)程。（二）個(gè)性心理（二）個(gè)性心理 指一個(gè)人在心理過(guò)程的發(fā)展和進(jìn)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的那些指一個(gè)人在心理過(guò)程的發(fā)展和進(jìn)程中，經(jīng)常表

5、現(xiàn)出來(lái)的那些比較比較穩(wěn)定穩(wěn)定的心理傾向和心理特點(diǎn)，是人和人之間的的心理傾向和心理特點(diǎn)，是人和人之間的心理心理差異差異。包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。v心理過(guò)程和個(gè)性心理的關(guān)系：心理過(guò)程和個(gè)性心理的關(guān)系： 心理過(guò)程與個(gè)性心理是統(tǒng)一的、具體的人的心理現(xiàn)象的兩個(gè)心理過(guò)程與個(gè)性心理是統(tǒng)一的、具體的人的心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面，二者是不可分割的。方面，二者是不可分割的。（1 1）個(gè)性心理是通過(guò)心理過(guò)程形成并表現(xiàn)出來(lái)的；）個(gè)性心理是通過(guò)心理過(guò)程形成并表現(xiàn)出來(lái)的；（2 2）已形成的個(gè)性心理有制約著人的心理過(guò)程的進(jìn)行。）已形成的個(gè)性心理有制約著人的心理過(guò)程的進(jìn)行。三、心理學(xué)的形成與發(fā)展

6、三、心理學(xué)的形成與發(fā)展v德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus，18501909）：“心理學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)去，但僅有一個(gè)短暫的歷史”心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)1.心理學(xué)的歷史心理學(xué)的歷史古老的過(guò)去古老的過(guò)去v中國(guó)古代的心理學(xué)思想（孔子）v西方古代的心理學(xué)思想（亞里士多德）2.心理學(xué)的現(xiàn)狀心理學(xué)的現(xiàn)狀年輕的現(xiàn)在年輕的現(xiàn)在心理學(xué)的獨(dú)立：v基礎(chǔ)：有了內(nèi)容體系和研究方法v標(biāo)志標(biāo)志：德國(guó)心理學(xué)家馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。v 馮特馮特（Wilheim Wundt,1832-1920）德國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家，現(xiàn)德國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心

7、理學(xué)的著名創(chuàng)始人代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的著名創(chuàng)始人之一。之一。 西方心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的主要學(xué)派：西方心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的主要學(xué)派：心理學(xué)的現(xiàn)狀與未來(lái)心理學(xué)的現(xiàn)狀與未來(lái)第一，研究隊(duì)伍發(fā)展，研究成果豐富。第二，研究分支龐大，研究領(lǐng)域?qū)拸V。第三，派系之爭(zhēng)平息，研究手段現(xiàn)代化。第四，應(yīng)用日趨廣泛，影響個(gè)人生活和社會(huì)生活。 四、心理的實(shí)質(zhì)1.心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)心理具有物質(zhì)基礎(chǔ) v腦是心理的器官腦是心理的器官v心理是腦的機(jī)能心理是腦的機(jī)能列寧：列寧：“人的心理、意識(shí)是人腦這塊按特殊方式人的心理、意識(shí)是人腦這塊按特殊方式 組成的物質(zhì)的高級(jí)產(chǎn)物組成的物質(zhì)的高級(jí)產(chǎn)物”。v從動(dòng)物進(jìn)化看從動(dòng)物進(jìn)化看 ：心理現(xiàn)象是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)

8、生而產(chǎn)生，隨著心理現(xiàn)象是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展而發(fā)展的。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展而發(fā)展的。 v從個(gè)體發(fā)育過(guò)程看從個(gè)體發(fā)育過(guò)程看 人的心理是隨著腦的發(fā)育完善而逐漸發(fā)展進(jìn)步的人的心理是隨著腦的發(fā)育完善而逐漸發(fā)展進(jìn)步的。v腦的生理研究證明腦的生理研究證明 任何一種心理活動(dòng)都和腦的一定部位有關(guān)。任何一種心理活動(dòng)都和腦的一定部位有關(guān)。 v臨床觀察發(fā)現(xiàn)臨床觀察發(fā)現(xiàn) 任何腦部位的損傷，在其生理機(jī)能變化的同時(shí)也任何腦部位的損傷，在其生理機(jī)能變化的同時(shí)也發(fā)生心理變化。發(fā)生心理變化。 v 印度狼孩的故事印度狼孩的故事v思考：為什么狼孩沒(méi)有正常人的心理特點(diǎn)思考：為什么狼孩沒(méi)有正常人的心理特點(diǎn)?2.心理具

9、有客觀源泉心理具有客觀源泉v人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映v客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容3.心理具有主觀能動(dòng)性心理具有主觀能動(dòng)性v人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像（1）從反映的形式看，心理是主觀的，以觀）從反映的形式看，心理是主觀的，以觀念的形式存在于人的頭腦中。念的形式存在于人的頭腦中。（2）從反映的內(nèi)容看，帶有主觀色彩。）從反映的內(nèi)容看，帶有主觀色彩。（3）從反映的作用看，具有能動(dòng)性。）從反映的作用看，具有能動(dòng)性。4.心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐是心理產(chǎn)生和發(fā)展的唯一途徑社會(huì)實(shí)踐是

10、心理產(chǎn)生和發(fā)展的唯一途徑（）實(shí)踐活動(dòng)是人的心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)（）實(shí)踐活動(dòng)是人的心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)（）人的心理隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展（）人的心理隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展v綜上，心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。健全的人腦為心理的產(chǎn)生發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)，是心理形成的前提條件；而客觀現(xiàn)實(shí)和人類必要的實(shí)踐活動(dòng)則制約著心理的豐富程度和完善程度，是心理形成和發(fā)展的決定因素。第二節(jié)第二節(jié) 小學(xué)兒童心理學(xué)概述小學(xué)兒童心理學(xué)概述一、小學(xué)兒童心理學(xué)的研究對(duì)象一、小學(xué)兒童心理學(xué)的研究對(duì)象二、兒童心理學(xué)的發(fā)展歷史二、兒童心理學(xué)的發(fā)展歷史三、小學(xué)兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容三、小學(xué)兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容一、小學(xué)兒童心理學(xué)的研

11、究對(duì)象兒童心理學(xué)兒童心理學(xué)是研究?jī)和诘男睦戆l(fā)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。 1.兒童期兒童期的概念 2.發(fā)展發(fā)展的概念 3.心理發(fā)展心理發(fā)展的概念小學(xué)兒童心理學(xué)小學(xué)兒童心理學(xué)研究小學(xué)兒童心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)兒童期：兒童期：廣義：指一個(gè)人從出生到成熟之間的 這一時(shí)期的整個(gè)年齡階段。狹義：指學(xué)齡初期，即介于幼兒期與少年期之間（小學(xué)階段）。 成熟成熟一般指身心發(fā)育過(guò)程的完成，一般都認(rèn)為人類個(gè)體的發(fā)育成熟大致在17、18歲左右。發(fā)展 指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過(guò)程。 （數(shù)量的變化、質(zhì)的變化、向前推進(jìn)、衰退消亡的變化）v常態(tài)的發(fā)展常態(tài)的發(fā)展：刻畫了一個(gè)種系的大多數(shù)或所有成員發(fā)展變化的特點(diǎn)，是發(fā)展的典型方式

12、。v特殊的發(fā)展：特殊的發(fā)展：個(gè)體在發(fā)展的速度、程度或方向上的差異。心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體心理有規(guī)律的變化過(guò)程。（由于成熟或?qū)W習(xí)等因素引起的連續(xù)、有規(guī)律的心理變化）1.發(fā)展是畢生的過(guò)程2.發(fā)展是多維度和多方面的 前進(jìn)上升的變化（老年期以前占優(yōu)勢(shì)） 衰退下降的變化（老年期以后占優(yōu)勢(shì)）3.發(fā)展的高度可塑的4.個(gè)體的心理發(fā)展受個(gè)人的生活經(jīng)歷的影響二、兒童心理學(xué)的發(fā)展歷史二、兒童心理學(xué)的發(fā)展歷史（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生兒童心理科學(xué)研究的先驅(qū)：達(dá)爾文、洛克（英）、盧梭（法）兒童心理科學(xué)研究的先驅(qū)：達(dá)爾文、洛克（英）、盧梭（法）科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志：科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1882

13、年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾（普萊爾（W.Preyer)出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童兒童心理心理著作著作。這是兒童心理學(xué)史上第一個(gè)用觀察和實(shí)驗(yàn)方法研究?jī)和睦淼谋容^系統(tǒng)的科學(xué)著作。它標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的正式誕生，普萊爾則成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。普萊爾則成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。對(duì)科學(xué)兒童心理學(xué)的建立有影響的心理學(xué)家還有對(duì)科學(xué)兒童心理學(xué)的建立有影響的心理學(xué)家還有： 法國(guó)的比奈（法國(guó)的比奈（A.Binet） 美國(guó)的霍爾、蓋塞爾（美國(guó)的霍爾、蓋塞爾（A.Gesell） 行為主義創(chuàng)始人華生（行為主義創(chuàng)始人華生（J.B.Watson）二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展1.20世

14、紀(jì)早期世紀(jì)早期霍爾：霍爾：“美國(guó)兒童心理學(xué)之父美國(guó)兒童心理學(xué)之父”（1）強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果v自然成熟理論自然成熟理論代表人物：蓋塞爾蓋塞爾（A.Gesell,18801961）主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)生物因素在兒童發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童身心的發(fā)展變化是受機(jī)體內(nèi)部的因素，即生物因素固有的程序所制約。外部的作用雖不是不重要，但它只是為正常生長(zhǎng)提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。（2）收集描述正常發(fā)展的材料）收集描述正常發(fā)展的材料斯坦福比納量表：找到兒童心理和行為正常發(fā)展的模式，并用它確定兒童的發(fā)展是否正常（3）弗洛伊德理論和行為主義理論興起）弗洛伊德理論和行為主義理論興起v弗洛伊德弗洛伊德：

15、精神分析理論精神分析理論v 主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)：v（1）強(qiáng)調(diào)在兒童心理發(fā)展中童年期經(jīng)驗(yàn)的重要作用；v（2）強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系的重要性，認(rèn)為兒童早期是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期。v華生：華生：行為主義理論行為主義理論v主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在發(fā)展中的作用。主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在發(fā)展中的作用。v（1）強(qiáng)調(diào)行為，反對(duì)以內(nèi)部過(guò)程（如意識(shí)、心理狀態(tài)、欲求、意志等）為研究對(duì)象；v（2）兒童的行為是由環(huán)境力量塑造的，只要具備或施加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件；v （3）發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，只有量的增加，沒(méi)有質(zhì)的變化。2.第二次世界大戰(zhàn)到第二次世界大戰(zhàn)到20世紀(jì)世紀(jì)60年代中期年代中期（1）闡明和解釋兒童行為的理論（2）強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響（3

16、）偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)室研究3.20世紀(jì)世紀(jì)60年代中期到現(xiàn)在年代中期到現(xiàn)在（1）重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論皮亞杰：（認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論）認(rèn)為兒童的發(fā)展是成熟和經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。（2）重新研究遺傳和成熟對(duì)行為的影響（3）試圖把認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)行為聯(lián)系起來(lái)（4）將兒童心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐（三）中國(guó)兒童心理學(xué)的發(fā)展（三）中國(guó)兒童心理學(xué)的發(fā)展1.中國(guó)古代的兒童心理學(xué)思想中國(guó)古代的兒童心理學(xué)思想孔子：v心理發(fā)展的先天與后天的關(guān)系問(wèn)題v心理發(fā)展的過(guò)程問(wèn)題v道德品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的問(wèn)題2.中國(guó)近現(xiàn)代兒童心理學(xué)思想中國(guó)近現(xiàn)代兒童心理學(xué)思想v陳鶴琴v黃翼v陸志偉、吳天敏v朱智賢 三、小學(xué)兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容三、小學(xué)兒童心

17、理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 基礎(chǔ)理論研究基礎(chǔ)理論研究1.描述性的研究，提出規(guī)律（描述普遍模式）2.分析性、解釋性的研究（解釋原因和機(jī)制）應(yīng)用研究應(yīng)用研究3.提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法討論：學(xué)習(xí)小學(xué)兒童心理學(xué)的重要意義討論：學(xué)習(xí)小學(xué)兒童心理學(xué)的重要意義第三節(jié)第三節(jié) 小學(xué)兒童心理學(xué)的研究方法小學(xué)兒童心理學(xué)的研究方法一、研究基本原則一、研究基本原則（一）客觀性原則（二）發(fā)展性原則（三）教育性原則（四）實(shí)踐性原則 二、研究設(shè)計(jì)的類型二、研究設(shè)計(jì)的類型（一）縱向研究（一）縱向研究與橫斷研究橫斷研究v縱向研究（追蹤研究）縱向研究（追蹤研究）是對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的是對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體，

18、在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。v橫向研究（橫斷研究）橫向研究（橫斷研究）是在一特定時(shí)間同時(shí)對(duì)不同年齡的不同個(gè)體進(jìn)行觀察、是在一特定時(shí)間同時(shí)對(duì)不同年齡的不同個(gè)體進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究其心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究其心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（二）定性研究與定量研究（二）定性研究與定量研究v定性研究定性研究是基于描述性的分析，研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象。是是基于描述性的分析，研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象。是共識(shí)的、靈活的、歸納的研究。共識(shí)的、靈活的、歸納的研究。v定量研究定量研究是側(cè)重?cái)?shù)量化的統(tǒng)計(jì)分析，研究是用數(shù)字和量度描述。是側(cè)重?cái)?shù)量化的統(tǒng)計(jì)分析，研究是用數(shù)字和量度描述。是結(jié)構(gòu)性的、演繹的、尋求預(yù)測(cè)和解釋性的研究。是結(jié)構(gòu)性的、演繹的、尋求預(yù)測(cè)和解釋性的研究。（三）個(gè)案研究（三）個(gè)案研究與成組研究成組研究v個(gè)案研究個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)或少數(shù)個(gè)體進(jìn)行個(gè)別的系統(tǒng)的調(diào)查，可以是對(duì)