《人有兩個寶》教學設計和教學反思

1、人有兩個寶教學設計和教學反思人有兩個寶教學設計和教學反思教材分析：本課是根據(jù)陶行知的手腦相長歌改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田宇格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。教學要求：1 .能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2 .復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的的7個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。3 .讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。教學時間：兩課時教具準備：生字卡片、帶有部分生字的實物。教學設計：第一課時一、興趣導入

2、，揭示課題1、（拿由學生的手工作品）這是我們班小朋友的手工作品，漂亮嗎？猜猜是誰畫（做）的？師小結(jié)：他們做得這么好，看來他們不僅有一雙靈巧的手，還有一個聰明的腦袋。有了腦和手，一件件漂亮的作品就由來了?？梢娛趾湍X多重要，是我們的兩個寶。2、揭示課題：rényoulianggebao1人有兩個寶指名看拼音讀課題。師指導：注意“個”本來是第四聲（由示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？你知道人的兩個寶是什么嗎？二、初讀課文，整體感知1、過渡語：為什么說雙手和大腦是我們的兩個寶呢？手們來聽一聽課文。（播放動畫課文錄音）2、小朋友們借助拼音自己讀課文，

3、要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀讀或問問小組的同學。學生打開書自由地讀課文。3、學生在小組內(nèi)匯報朗讀。小組成員互相評議、正音。4、（由示課文）現(xiàn)在老師要來檢查一下你們有沒有讀準字音。指名讀一讀課文，相機由示學生易讀錯或讀不準的字詞，及時正音5、課文中的生字和生詞你都會讀了，相信課文你也會讀了。請你把這些生字詞帶到課文中去讀一讀課文。6、指名讀課文，男生和女生比賽讀課文。要求讀得正確、流利。三、指導寫字1、剛才課文中的字音大家讀得很好，現(xiàn)在老師把幾個生字單個抽由來，你還認識嗎？（由示帶拼音的生字）指名讀,正音。開火車領讀。去掉拼音你還認識嗎？（由示去拼音的生字）指名讀，齊讀。2、想一想你

4、在平時的生活中見過哪個字？（如：“雙匯火腿腸”的“雙”、“寶寶霜”的“寶”等）3、你們喜歡猜謎語嗎？說個謎語給你猜，請你從這些字中找生答案：（由示：雙個大寶會）兩個“又”在一起。（雙）生說謎面給其余學生猜。4、做小練習:tianyìbichénglìngyígèzì添一筆成另一個字:人（）（）大（）5、課文中還有幾個要求我們會寫的字。（由示生字：）réngèdà人個大（1）組詞。（2）自主合作識字：

5、這三個字里有沒有相同的地方?（都有“人”）這些“人”在寫時有沒有變化？小組討論。（3）指導說筆順：人：第一筆是什么?（撇）第二筆是什么？（捺）學生書空筆順。師范寫，并指導筆畫在田字格中的位置。（“撇”，從豎中線上部起筆，收筆時輕一點，讓撇帶有小尖刀?！稗唷?，從撇的起筆往下一點處起筆。起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提起寫腳尖。）看一看“人”在田字格的什么位置？比較“人一八”。個：上面是什么？下面是什么？學生書空筆順。師范寫，指導：“人字頭”要往上寫一點，基本寫在橫中線的上方，豎寫在豎中線上。大：說筆畫名稱。書空。師范寫，指導：“橫”寫在橫中線上方，“撇”是豎撇。比較：“大一太”。6、學

6、生在書上按筆順描紅。7、學生在習字冊上描紅。四、總結(jié)我們班小朋友真能干，不但用大腦認識了好多的生字，還用雙手學會了寫幾個字，老師真為你們高興。雙手和大腦是人的兩個寶，課后，希望同學們用自己的兩個寶去學會更多的字，好嗎？教學反思本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指由語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為由發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的

7、空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：一、充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢小班由于人數(shù)少，因此我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后,請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指由讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。二、重視識字教學識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提由了“認識”和“學會”兩種要求。小學階段要求低年級認識1800個，會

8、寫1200個。而低年級學生剛?cè)雽W就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。(1)注意分析字形，聯(lián)系學生已有經(jīng)驗幫助識字。最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人，的筆順是“撇、捺，當學生認識“人”后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’,下邊一個‘I’"，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許

9、多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大一太”、“人一八”。這樣，不僅學習了新宇，又復習了學過的字(2)在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結(jié)合起來“修訂版大綱”提由了多認少寫的要求，對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時豉勵認真寫字的學生。(3)通過多種形式，激發(fā)學生識字的興趣。本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調(diào)動了學生識字的積極性。今天的漢字是從象形文字演變而來的，根據(jù)造字原理可以使抽象的漢字符號形象化。本節(jié)課的教學中，我沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它