課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教法分享

1、課程標(biāo)準(zhǔn)一部分內(nèi)容共享1、三級(jí)課程指：國家課程、地方課程、校本課程。2、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？答：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放的教師。3、新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？答：1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3）在考試結(jié)果處理方面，要

2、求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。4、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？答：第一，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。5、“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對(duì)教師提出了哪些要求？答：第一，教師要面向全體學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，這是教育的最大效益，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這是教育的最高追求。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使每一

3、個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，是通過保證每個(gè)人的利益，來保證民族和社會(huì)的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么，我們就違背了教育的原則和國家的利益。第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。沒有全面發(fā)展就沒有教育方向，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力。所謂個(gè)性發(fā)展，就是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需要。6、在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念?答：第一、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

4、，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二、新課程從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上。適應(yīng)學(xué)生的需要，不是讓學(xué)生去被動(dòng)適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。第三、在教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要尊重學(xué)生人格，建立和諧民主、真誠理解的師生關(guān)系，營造寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用"親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，運(yùn)用熱愛和尊重的行為贏得學(xué)生的喜愛和信任，不斷幫助學(xué)生樹立自信自尊，促使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主

5、動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)"的能力。7、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？答：1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；3）學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。8、什么是合作學(xué)習(xí)？答：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。9、什么是探究學(xué)習(xí)？答：探究學(xué)習(xí)：即從

6、學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。10、新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？答：1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。教材教法考試公共題部分共享1、 理想的課堂應(yīng)當(dāng)具備的參照條件是什么？答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習(xí)度、五是延

7、展度。2、 你是怎樣理解新課程教學(xué)中關(guān)于教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材的？答：新課程要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)而言，它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：問題性、過程性、開放性。4、接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有什么不同？學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑有什么差異？答：學(xué)習(xí)內(nèi)容心理機(jī)制或途徑接受性學(xué)習(xí)以定論的形式直接呈現(xiàn)同化學(xué)生是知識(shí)的接

8、受者發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)以問題的形式間接呈現(xiàn)順應(yīng)學(xué)會(huì)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者5、探究教學(xué)有哪些基本特征？答：一、學(xué)生是通過探究活動(dòng)獲得新知識(shí)和培養(yǎng)能力的。二、探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。三、重視證據(jù)在探究中的作用。四、重視合作學(xué)習(xí)五、探究教學(xué)重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。6、以校為本的教學(xué)研究的基本要素是什么？答：教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量，缺一不可。7、怎樣理解“自我反思”？答、“自我反思”是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在

9、職業(yè)活動(dòng)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思時(shí)反省、思考、探究和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8、新課程的教學(xué)觀？答：教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。教科書是知識(shí)的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用教科書來教?！八囊蛩亍边^程論。教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四個(gè)因素不斷進(jìn)行著對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉庫。賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)

10、，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的對(duì)過程?；顒?dòng)是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)過程，是個(gè)性的，也是合作交往的，是知識(shí)和情感的，也是實(shí)踐可操作的。9、新課程教學(xué)中教師要做到三個(gè)超越是什么?答：超越教材、超越課堂、超越教師。10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀主要是什么？答：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)立的人。11、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的五個(gè)基本特征？答：主動(dòng)性特征、獨(dú)立性特征、獨(dú)特性特征、體驗(yàn)性特征、問題性特征。12、答:現(xiàn)代教學(xué)理論的十大特點(diǎn)?(1)(3)(5)(9)強(qiáng)調(diào)發(fā)展突出能力學(xué)科知識(shí)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)教會(huì)學(xué)習(xí)授以方法因材施教培養(yǎng)個(gè)性講究效果提高效率(2)(4)(6)(8)教學(xué)信息

11、多項(xiàng)傳遞教師主導(dǎo)學(xué)生主體課內(nèi)課外相互促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代技術(shù)（10）運(yùn)用三論探索規(guī)律（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）13、為什么說“教師的心境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”？答：心情具有擴(kuò)散性特點(diǎn)，教師的喜怒哀樂常常會(huì)擴(kuò)散給課堂上聽講的學(xué)生，從而引起學(xué)生的情緒變化。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動(dòng)減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對(duì)課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達(dá)不到課堂教學(xué)的優(yōu)化，效果甚差。14、什么是教學(xué)機(jī)智？教學(xué)機(jī)智包括哪幾種能力？答：教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括：洞察力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力。15、什么是“行動(dòng)研究“？”行動(dòng)研究"的四個(gè)環(huán)節(jié)是什么？答：從狹義上來說（從其起源說）教育上的行動(dòng)研究應(yīng)該指作為教育實(shí)踐者的教育工作者在自己的教育教學(xué)中面對(duì)身邊的實(shí)際情況或出現(xiàn)的種種問題，尋找問題或提出假設(shè)，進(jìn)行各種研究，或者對(duì)自己有的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證、應(yīng)用、反思，從而解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題或改變某種落后的現(xiàn)狀。從廣義上說，凡是通過教育實(shí)踐（教育行動(dòng)）而研究教育實(shí)踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，都屬于"行動(dòng)研究“，既包括教育教學(xué)實(shí)踐者（主要指教師）對(duì)教育實(shí)踐（教育行動(dòng)）的研究，也包括其他實(shí)踐者和專業(yè)研