諾曼底號遇難記教案

1、名師精編優(yōu)秀教案?“諾曼底號遇難記?教案人教版6年寇瀛名師精編優(yōu)秀教案“諾曼底號遇難記教案設(shè)計(jì)理念：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.遵循這樣的教學(xué)理念,本課教學(xué)將在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)上展開,圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)入、觀看影片讓學(xué)生“樂中求知；相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評價、有感情誦讀,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,落實(shí)學(xué)生的主體地位.教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的水平2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法.教學(xué)重點(diǎn)：品味哈爾威船長的崇高形象.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品塑造人物的根本方法.教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：播放錄像,仔細(xì)

2、看然后談一談自己的感受“冰海沉船錄像生：心驚肉跳,恐懼,害怕,災(zāi)難師：是呀,面對這突如其好的災(zāi)難,人們驚恐萬狀,為了逃命互相擠壓,互相踐踏,人類的力量在此顯得那么渺小,人類的生命顯得那那么今天就讓我們一起去感受一個在真實(shí)的海難故事中所鑄么脆弱.名師精編優(yōu)秀教案造出的偉大而崇高的靈魂吧！板書課題師：配音表達(dá)前四個自然段那么接下去又會發(fā)生什么呢？請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件怎樣的故事？在讀之前誰愿意提醒一下大家應(yīng)該注意怎樣思考這個問題？生：默讀時應(yīng)注意抓住事件發(fā)生的時間,地點(diǎn),人物,起因,經(jīng)過和結(jié)果.師：你已經(jīng)掌握了一定的讀書方法了.沒錯,這就是記敘文的六要素.生：默讀課文生

3、：匯報主要內(nèi)容在1870年3月17師評：六要素清楚,概括簡煉.二.品讀全文.1 .師：61中居然有60人逃生,這不得不說得上是海難史上的一個奇跡.那么是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢.集體答復(fù)：哈爾威船長.師板書師：然而,船長卻犧牲了.誰愿意為我們朗讀文中描寫船長最后犧牲的段落.生朗讀最后一個段落師：一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,哈爾威船長就這樣的靜靜地離開了我們,可是活著的人們永遠(yuǎn)也不會忘記他在犧牲前所說的每一句話,所做的每一件事.下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文,用浪線畫出船長說的每一句話,然后聯(lián)系上下文,體會當(dāng)時的情境,試著讀出船長說話時的語氣,想一想你認(rèn)為船長是一個怎樣的人？名師精編優(yōu)秀教案生：瀏

4、覽全文,練習(xí)朗讀.2 .讀句子,談體會.生：讀第9自然段.重點(diǎn)抓住“必須把60個人救出去聯(lián)系下文船上共61人,清楚把自己給忘記了.體會到他是一個舍己為人的人.師：聯(lián)系下文就可以體會到這些不錯.把你體會的用四個字概括地寫到黑板上.舍己為人生：補(bǔ)充.我聯(lián)系上文第7自然段,體會到當(dāng)時環(huán)境危急,而船長竟能下達(dá)這樣有條理的命令,說明他是一個鎮(zhèn)定自假設(shè)的人.板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)師：剛剛同學(xué)們聯(lián)系上文,體會到環(huán)境危急,那么誰愿意為我朗讀一下該段.指名讀師：他讀出當(dāng)時那么危急的感覺了嗎？生：紛紛談.應(yīng)該注意抓住乘客的表現(xiàn)讀出乘客的驚恐萬狀.師：體會的不錯板書：乘客驚恐萬狀還有嗎？生：抓住海水洶涌湍急和輪機(jī)嘶嘶作響

5、.板書師：是呀這就是當(dāng)時一片混亂且十分危急的場面.那么現(xiàn)在誰愿意通過自己的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時混亂的場面.生情讀第7自然段.生互評.師：同學(xué)們想象一下當(dāng)時甲板上還可能會是怎樣的情景？生：想象海水象一只巨大的怪物搖晃著船只,桅桿折了,船上所有的東西都在隨著船只的搖晃而相互碰撞播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時混亂的場面.那么現(xiàn)在誰還想結(jié)合自己剛師：名師精編優(yōu)秀教案才所想到的和看到的再讀一讀這一段.生情讀.師：讀得真是入情入境.當(dāng)時就是那么混亂假設(shè)當(dāng)時同學(xué)們也在那條船上你會怎樣？生：慌張,不知所措,四散奔逃師：然后船長呢？生齊答：鎮(zhèn)定自假設(shè)！師：同學(xué)們體會的都很深刻.我們在仔細(xì)讀課文時,聯(lián)系上下文,想象情景,結(jié)合生活實(shí)際就

6、可以對文章對人物有更深入的理解,就會有許多的感受由感而發(fā).師：繼續(xù)談一談,你還對船長說的哪些話深有感觸？生：匯報1228段一組對話.生抓住與機(jī)械師的對話了解當(dāng)時的情況危機(jī)說明船長當(dāng)時沉著鎮(zhèn)定有豐富的經(jīng)驗(yàn).與大副的對話了解逃生的時間,“二十分鐘船長說夠了,說明船長在穩(wěn)定當(dāng)時混亂局面.師引導(dǎo)：“哪個男人膽敢沖在女人前面,你就開槍打死他.這是船長下達(dá)的又一條命令,對于這道命令你們有沒有什么疑問？生：船長為什么要下令開槍呢？師：是啊,船長怎么能下令開槍呢？太殘酷了吧,你是怎樣看待這道命令的？生1:船長只是嚇唬那些男人.師：這是你的看法,你們呢？:由于男人比女人堅(jiān)強(qiáng),所以男人不該搶在女人前面.2生名師精

7、編優(yōu)秀教案師：對,女人是弱者,男人應(yīng)該讓著女人,有道理,可僅僅是由于男人們違背了做人的道德就應(yīng)該開槍嗎？當(dāng)時船上是一種怎樣的情形?看誰讀書最認(rèn)真.生3:如果不開槍可能會死更多的人.師：為什么？生：由于當(dāng)時船上很亂.師：當(dāng)時船上亂成什么樣了？誰能為我們讀一下當(dāng)時船上的混亂場面?我們聽聽亂不亂.生讀第11自然段.師：結(jié)合剛剛我們看到的場面,現(xiàn)在你又是如何看待船長下達(dá)的這道命令,如何看待船長這個人的？生：船長這道命令下達(dá)得很好.師：怎么好？能不能用個恰當(dāng)?shù)脑~形容一下？生1:及時生2:船長在那么危急的情況下做出這樣的命令,非常偉大.師：在最危急的時刻做出大膽的決定,這是位怎樣的船長？生3:果斷的船長.

8、師：出示課件,1328自然段,這組對話與我們以前所學(xué)的對話有什么不同？生：缺少提示語.師：那你認(rèn)為給它們加上提示語會不會好一些呢？生：不好,由于不加提示語也知道話是誰說的,同時更重要的是當(dāng)時環(huán)境危機(jī)不加提示語顯得對話簡煉緊湊更符合當(dāng)時的場面.名師精編優(yōu)秀教案師：說得好,在寫作的時候,我們也可以根據(jù)寫作的環(huán)境的不同,選擇適宜的對話形式來為文章效勞.那么這組對話應(yīng)該怎樣讀呢？生：讀得要堅(jiān)決,簡短有力.生在下面分角色練讀.找兩組分角色朗讀.互評.師：繼續(xù)匯報你還對船長的哪些話深有感觸.生：“把克萊芒救出去.師：從船長的這句話中你感受到了什么？生：船長只想著別人,沒想到自己.師：連最年輕的見習(xí)水手也不

9、忘,我們又一次感到了船長的舍己為人.師：在下達(dá)了這么多命令后,在把船上最后一個人救出去后,哈爾威船長自己卻隨著輪船一起沉入了大海,看到這一幕,你有什么話要說,或者有什么問題要問？生：船長自己為什么不逃呢？師：是啊,老師也不明白,船長為什么不和大家一塊逃呢？你們是怎么理解船長的作法？生1:我覺得船長把別人救完后自己來不及逃了,二十分鐘已經(jīng)到了.師：有可能,當(dāng)把最后一個人救出去后,可能自己已經(jīng)沒有時間逃生了.他把生的希望給了別人,把死亡留給了自己.生2:船長如果上小艇上可能小艇就要沉了.師：你認(rèn)為船長上去后可能小艇就超載了,其他同學(xué),你們的意見呢？生3:我覺得船長可能舍不得船,所以和船一塊沉了.哈

10、爾威對他駕駛的這艘諾曼底號充滿了作為一名船長,有道理,師：名師精編優(yōu)秀教案濃厚的感情,所以當(dāng)他的船將要漂浮的時候,他義無反顧地選擇追隨諾曼底號而去.師：剛剛同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解,都很有道理,我想不管哈爾威船長是沒有了生存的希望,還是他決定要與諾曼底號共存亡,他的這一壯舉讓我們每個人都感到了一種來自心靈的震撼.下面請大家自由朗讀最后一段,表達(dá)出你此刻的內(nèi)心感受.生讀最后一段.三.升華情感.師：面對這樣的哈爾威船長你有什么話想說嗎？課示出示圖片.生1:哈爾威船長我十分敬佩您.生2:我想對哈爾威船長說,你舍已為人的精神永遠(yuǎn)活在我們心中.生3:我想對哈爾威船長說,你為了別人犧牲了自己,你太偉大了

11、,我們要向你學(xué)習(xí).師：還想讀嗎？想讀的同學(xué)站起來讓我們一齊讀一下最后一段,表達(dá)出我們對船長的深深敬意.師：剛剛同學(xué)們都說出了自己的感受,老師也有話想說,可以嗎？我想對我自己說,也想對我們大家說,其實(shí),面對死亡求生是每個人的本能,可上帝在賦予我們生命的同時,也賦予了我們責(zé)任和義務(wù),我想哈爾威船長用他的生命告訴我們,活著固然重要,可履行做人之道同樣重要.希望我們在座的每一位同學(xué)用我們的正直與善良、真誠與無私去幫助和感動著你身邊的每一個人！名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)反思：1 .以景入境,以境入課,以情引題通過播放精心截取影片?泰坦尼克號?中突出海難及逃生場景片,使學(xué)生由感而知當(dāng)時人們遭遇了海難,在這生死攸

12、關(guān)的時刻,人們驚慌失措,場面混亂不堪導(dǎo)致悲慘的結(jié)局.過了許多年以后,在另一片深海處,又是一艘巨大無比的輪船遭遇了這樣的災(zāi)難,但結(jié)果卻恰恰相反,這又是為什么呢？又是誰拯救了船上人們的生命呢？帶著這樣的問題,我和學(xué)生們共同走進(jìn)了?“諾曼底號遇難記?.至此,學(xué)生們確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),而我也順利地完成了本節(jié)課的導(dǎo)課任務(wù).2 .初讀課文,整體感知.在初讀課文的根底上,從整體上體會文中的主要人物是誰.學(xué)生很快就會答復(fù)：哈爾威船長.而本課的教學(xué)目標(biāo)我確定了兩點(diǎn)：一是情感目標(biāo)一一讓學(xué)生感受哈爾威船長臨危不懼、忠于職守、履行做人之道的崇高品質(zhì)；二是水平目標(biāo)一一通過語言、動作、環(huán)境的描寫,表現(xiàn)人物形象.因而,我又請同學(xué)繼續(xù)讀課文,并圈劃出最能表現(xiàn)哈爾威船長精神品質(zhì)的句子.研讀課文,探究質(zhì)疑.三.名師精編優(yōu)秀教案通過再次閱讀、圈劃,學(xué)生很快就能找出表現(xiàn)哈爾威船長精神品質(zhì)的語句,在此根底上,重點(diǎn)研讀船長的動作一一站立在船長崗位上；船長的語言一一“哪個男人敢在女人前面,你就開槍打死他.“把克萊爾救出去.問學(xué)生作者為什么反復(fù)寫哈爾威船長屹立在船長的崗位上？為什么要寫“哪個男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他.“把克萊爾救出去.經(jīng)過思考,學(xué)生很快就從課文中找出答案：屹立在船長崗位上,說明船長忠于職守；“哪個男人敢在女人前