指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

1、怎樣指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文小學(xué)生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情 經(jīng)過自己的語言組織。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)生一進(jìn)入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫 話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學(xué)中有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師 在作文指導(dǎo)時(shí)，常常教師說，學(xué)生寫，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生舉 一”有余，反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。學(xué)生圍著作文大全和教師的指 揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學(xué)

2、下的作文精彩何在？一、樹立寫作信心很重要。三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范 圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。二、選擇合適的閱讀書籍?，F(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。小學(xué)生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫 畫所占的比例較大。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一些合理的建議。（1拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域， 提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。（2考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)：三年級學(xué)生可閱讀寓言、童 話、科學(xué)知識短文及報(bào)紙雜志等等。（3緊扣時(shí)代脈搏。為讓學(xué)生及時(shí)了解社會重 大時(shí)事和最新科技成果，教師要及時(shí)向他們推薦相關(guān)讀物。讓學(xué)生知道中國載人航 天圓滿成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀我們愛科

3、學(xué)。但許多學(xué)生在課外閱讀過 程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀 指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，廣 擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。三、指導(dǎo)讀書方法，提高閱讀效果。有些學(xué)生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進(jìn)步。這是為什么呢 ？仔 細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參 與,心智的投入。因而，教師對他們進(jìn)行正確的讀書方法的指導(dǎo)，就顯得特別重要。教 師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，在閱讀中充分調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象 力和創(chuàng)造力，作到讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣就

4、容易在思想認(rèn)識和語言積累等方面有 所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學(xué)生把讀書時(shí)發(fā) 現(xiàn)的好詞語、句子、片斷及時(shí)地摘錄下來，一般一周做兩次 采蜜”。讓孩子多接觸 成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習(xí)慣語、歇后語、名 言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。四、注重讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達(dá)到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會，潛移 默化的效果。從而逐步地解決 怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個 積累的過程。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成

5、善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提 高表達(dá)能力和寫作能力。在語言表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連 詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察 事物，思考問題，表情達(dá)意的方法。從而達(dá)到增長見識，擴(kuò)大眼見，陶冶情感提高認(rèn)識， 培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運(yùn)用到寫作之 中。三是要會仿寫。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格要求, 逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是 可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選 材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、

6、結(jié)尾及過渡的方法運(yùn)用到自己寫作中。五、注重與其他學(xué)科相結(jié)合作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上 好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會及時(shí)指導(dǎo)寫作。 如在上綜合實(shí)踐課冷拼盤或縫布包時(shí)，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú) 立操作完以后，教師又及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，第一次縫沙包再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué) 生寫起來特別順手。喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵為 主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠培養(yǎng) 的。常讓他把看到的和聽到的

7、用自己的語言寫下來 ，多贊揚(yáng)他順便提一些建議。六、作文評價(jià)多樣，肯定為主，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。評價(jià)作文是對學(xué)生作文的再次提高。教師評價(jià)作文形式可多樣化，按程度不同 進(jìn)行評價(jià)，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價(jià)。投影學(xué)生比較成功習(xí)作 ， 讓學(xué)生來評價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點(diǎn)。其次是書 面評價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對基礎(chǔ) 較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價(jià)學(xué)生作文 ，按層次不同給予分 數(shù)。低段學(xué)生喜歡高分，按進(jìn)步程度打分。讓每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù) ，都有自 己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行

8、個別輔導(dǎo)。使這 些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度提高作文能力。 還有作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文。七、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語文教師一人的任務(wù)。所以，教 師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔(dān)負(fù)指導(dǎo)、幫 助孩子寫作的責(zé)任。比如到外地旅游時(shí)，家長可以讓孩子講講自己看到了什么，有什 么感受。然后再讓孩子寫下來。還有作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方

9、法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文。另外，對于學(xué)生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而是循循善誘，現(xiàn) 身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性?？傊?，教師要善于觀察、尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，利用其他學(xué)科的素材，服 務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快樂三年級起步作文指導(dǎo)三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作 方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地 寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三 年級的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從 有

10、趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。一、有趣:注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣愛因斯坦說：興趣是最好的老師?！比昙壥亲魑牡钠鸩诫A段，學(xué)生剛剛邁入寫 作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地 提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材 上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛 要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如： 我的媽媽、我想XX、一件小事等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想 寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們

11、覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信 心。選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會 有事可寫、有話可說”才能表達(dá) 真情實(shí)感”因此我們在命題和選材上都 要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人 真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動，才能達(dá)到 不說假話空 話”的要求。另外也不能 老調(diào)重彈”今天寫 j件有意義的事"明天寫"件印象深 刻的事”時(shí)間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象, 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如

12、在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語 故事或各種班級活動開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎 的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課 之前,要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo) 入方式要多樣，例如：故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作 文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然 后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完 整，錯別字不多就判 優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級

13、學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有 重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表 達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境 ，為學(xué)生提供形、聲、 色的感官和新穎的直觀形象，如:播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引 導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好 句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué) 生的積極性。最后，可以采用童話故事新編法命題

14、作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上 ，要求從新 的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。 如學(xué)了烏鴉和狐貍以后，可以出個小烏鴉和小狐貍的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想 象:小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的 信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞 引發(fā)學(xué)生 的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫 好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力 的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)

15、生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地 去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、彳#法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展1 .在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途 徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一 手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí) 我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水 果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生

16、長過程和景象有一個 直觀的了解,對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué) 生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué) 生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果， 讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順 序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀 察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不 得法，在寫作中普遍存在

17、 無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇 學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察 重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍,從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面 寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫 j個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學(xué) 生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如 外形一畫面一聯(lián)想一數(shù)字一聯(lián)系 生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么 所到畫面，你想到了什 么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察

18、所 得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個學(xué)生這樣寫：我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。 這只鐘是長方形的，正面是西湖 柳浪聞鴦”全景圖,畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水 平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種 著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了 柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎 風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針 嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹 上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？鐘的右上側(cè)有一扇塑料 小窗”里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的 數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每 24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那 表示鐘點(diǎn)的12個數(shù)字，"

19、;刎”冰過是兩個等號，只有“1湃口 ”6是兩個端端正正的 阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個數(shù)字都只是8個小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“1冊下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的 紅窗”。透 過窗口，你只能看見一個數(shù)字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上 足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán) 節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事 情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)

20、生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦 中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提 高,又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。2 .鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中 ，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七一編寫童 話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中 的一些動物確立關(guān)系，編故事

21、,編對話學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想 象更加充實(shí)，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主 學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提 高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù) 習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事 ，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我 抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材 料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯 的，讓他們在童話中受到教育。3 .言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)

22、按一定的順序?qū)?。三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。 在平時(shí)的練筆過程中，我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要 注意啊一定的順序?qū)懥?。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨?一經(jīng)過一結(jié)果寫景,可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)?。狀物，可以知道學(xué)生按 名稱一外形一習(xí)性（活動一感情”的順序?qū)?。一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的 寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一 定的順序?qū)?，即使寫的不具體，也要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。4 .言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫

23、具體三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什 么要寫具體，寫生動了。在平時(shí)的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào) ，但是到了復(fù)習(xí)的階段, 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體,應(yīng)該包含一下幾方面：敘述事情,應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人 物活動的動作。寫景的時(shí)候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容, 而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于 物的生活細(xì)節(jié)。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)

24、：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué) 生引路。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在三年級的彳文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地 指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物 養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要 通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然 現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn) 識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致 的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文

25、 教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué) 習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時(shí), 我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解，然后 讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意 一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一 只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和 剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)

26、生頭腦里就自然形 成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬事萬物千姿百態(tài) ，觀察時(shí)要 注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同 的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射 下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，大一黑 就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過比較分析，不僅了解到事物的主要情 況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能 力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和 事的描寫，使他們

27、懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。范文引路 讀中學(xué)寫，了解重點(diǎn)段落的寫作方法讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù) 習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說 明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會寫具 體,言之有物了。例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個小動物的外形，可以出示片段：梅花鹿我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）/它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上 點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈 凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛

28、總是帶著機(jī)警的神情，再配上 頭頂那兩只珊瑚似的桂冠一鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）大公雞我家 養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞 不一樣。（總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子， 身上穿的那身金黃 袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。（分寫一）它尾巴長長的，走起微 微擺動，像個挺胸昂首的武 士，實(shí)在惹人喜愛。（分寫二）通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何分寫的，寫 出了什 么特點(diǎn)？然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或 者先總后分，或按從 頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外

29、形特 點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉 特征。再后進(jìn)行寫作方 法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系， 做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次?；驈恼w到部分，或從前到后，從上 到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量 地人格化地描述，力求把文章 的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的 突出特點(diǎn)來描述。比如

30、你要描寫大象的外 形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地 方來描寫。最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外 一只大公雞，讓學(xué)生練 習(xí)寫 我喜歡大公雞5.降低難度，以鼓勵為主進(jìn)行評 價(jià)?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！ ”可這樣無形 中夸大了作文的難度。另外有些老師 心比天高”，開始就對學(xué)生 要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的 興趣。因此說這個過度很重要，我們 要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué) 生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作部分中明確提 出：降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo) 思想

31、，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大 意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起 步也具有重要的指導(dǎo)意義。中 高年級教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時(shí)，往往會不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個 過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué) 生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步樹立起作文 的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，在全

32、班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)或得到 老師的肯定和鼓勵，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種 快 樂”會使學(xué)生熱愛作文，對寫作充 滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種 心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非常活躍，大 腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的 習(xí)作也會內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫我喜歡的小動物，有一個學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表揚(yáng)。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓 勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教 育的真理。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心

33、，非常希 望得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，我 們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、 談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用 一切機(jī)會贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯 定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨(dú)到的見解和觀察都搜集起來，然后在班 上富有感情地朗讀，意在表揚(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作 熱情。三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解 土段式”寫法三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫 作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇