怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)_第1頁
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1、怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)1學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度。 主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。 它表現(xiàn)為:(1)最佳注意狀態(tài):注意集中,專心致志,全神貫注,注意穩(wěn)定。 (2)最佳認(rèn)知狀態(tài):感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。 (3)最佳情感狀態(tài):態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。 (4)最佳意志狀態(tài):動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。 2學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。 主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為:“只要有合適的學(xué)習(xí)條件,絕大多數(shù)

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是:學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度,學(xué)生主動(dòng)參與的程度,教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為:任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力,用自己的方法,得到最少的幫助,達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。 主要測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括:獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問題,自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體,直覺與分析的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造性想象的參與。 4基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。 主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理,形成過程是否高

3、效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。掌握知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面,是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。 5學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊疑難的能力。 主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué),收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律,用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實(shí)際問題。包括:課前收集生活信息,課內(nèi)交流、整理和操作分析信息,用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息。真正體現(xiàn)出:數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為,只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行,教師都必須給予鼓勵(lì);教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,加以引導(dǎo)和發(fā)展,避免學(xué)習(xí)過程公式化;算理溶入生活情

4、境并兒童化,克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科,進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。 “教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維,用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲?!苯虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā),用自己學(xué)生最感興趣的形式,提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料,保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么?怎么學(xué)?還給學(xué)生,教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解,是組織原始信息而不是處理加工;應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂,設(shè)計(jì)開放性問題,學(xué)生才能主動(dòng)參與,培養(yǎng)探

5、索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué),教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化,枯燥的練習(xí)游戲化;讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題,感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。 實(shí)驗(yàn)表明,改變教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象,能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變,引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化為: 一、教師活動(dòng) 1能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生求知欲。 2根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容,用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),并滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)能力。 3溶入學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 4緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。 5能采用質(zhì)疑探究,小組交流,集體評(píng)價(jià),作業(yè)自改互改,抽檢等多種方法獲得反饋,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 二、學(xué)生活動(dòng) (一)自主性學(xué)習(xí)狀態(tài) 1充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。 2獨(dú)立思考,掌握學(xué)法,大膽實(shí)踐,并能自評(píng)、自檢和自改。 (二)合作性學(xué)習(xí)狀態(tài) 1勇于發(fā)表自己

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