一個小山村的故事

1、一個小山村的故事說課稿 各位評委、各位老師：大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是小學語文S版教材第五冊中的第27課一個小山村的故事第二課時，下面我將從以下幾個方面來說說我對本課的設計。 一、       說教材一個小山村的故事講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小山村，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使土地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望

2、。訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。 二、說教學目標和重難點 根據(jù)新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點我確定了本課的教學目標為： 1、知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。 2、技能目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文的能力。 3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然，保護大自然。 教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。 教學難點為：體會文中蘊含的深刻道理，懂得合理地利用和保護大自然的資源。三、說學情三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的

3、求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容。四、說教法閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課的教學中，我將采用直觀演示法、朗讀感悟法和情景教學法引導學生通過朗讀交流來理解課文內(nèi)容。五、說學法在本課的學習中讓學生通過自讀自悟、探究原因、合作交流的方法來理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。 六、說教學過程：根據(jù)本課教學目標和教學重難點以及學生特點，我講從以下五個環(huán)節(jié)進行本課的教學：環(huán)節(jié)一

4、：以畫導入，激活情感。 導入：“很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著?！保ㄕn件出示小山村畫面）“在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事”（板書課題）。通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，使學生感受到美的氛圍。并通過各種形式來讀課文第1自然段，讓學生說說這是一個怎樣的小山村?（隨機板書：美麗）利用多媒體課件創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。 環(huán)節(jié)二：圖文結合，對比質疑。 在學生感受到小山村的美后，我調(diào)動學生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？” 我想學生一定會說：“想去!” 然后我話鋒一轉：“可是沒有機會了，

5、這個美麗的小山村已經(jīng)被洪水沖走了。”同時讓學生觀看洪水沖走小山村的畫面，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，然后問：“同學們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學生把自己的感受讀出來。齊讀最后一個自然段。（板書：什么都沒有了）本環(huán)節(jié)的設計意圖在于重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話。讓學生感受到小山村從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解山村消失奠定了情感基礎。環(huán)節(jié)三：自主學習，合作探究。 讀了首尾兩段后老師導言過渡：“同學們，一個如此美麗的小山村卻被一場洪水無情的卷走了是什么原因呢？讓我們再次走進這個小山村，了解那里發(fā)生的故事。”在這一環(huán)節(jié)教學中，我依據(jù) “

6、積極倡導自主、合作、探究式的學習方式?！钡慕虒W理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學生小組合作，自學探究。分小組圍繞“小山村為什么會發(fā)生這樣的變化”這個問題討論學習。第二步，小組匯報，交流展示。1、在交流中，教師相機出示重點句子：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！敝攸c理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語，學生可能會說從中體會到被砍的樹木很多?！耙荒昴辍⒁淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的

7、樹木隨著煙囪冒出的濃煙消失在天空了。”學生對重點詞“一年年”，“一代代”；兩個“不斷”兩個“變成”連用的理解，從中感受到人們對森林的破壞還在繼續(xù)以及對森林的亂砍濫伐。（板書：亂砍濫伐）2、全班齊讀這些句子。語文課程標準中強調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學生領會了含義深刻的句子的基礎上，此環(huán)節(jié)我采取齊讀的朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受文本的語言魅力。3、在學生理解了重點句子后我設計了口語練習?！耙荒昴?，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（  ）;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（  ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空

8、變得（   ）此處拓展練習，激發(fā)學生想象森林遭到破壞后，環(huán)境日益惡化的情景，這樣的設計，原與文本而又高于文本，訓練實在而靈活，真正將語言文字訓練落到了實處。環(huán)節(jié)四：情感升華，明白道理。 用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，讓學生說說我們的身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？接著問：“你想對小山村的人們說什么？你想對全社會說什么？” 在交流感受時，我相機課件出示“保護綠色家園，共創(chuàng)美好未來”。設計意圖是使學生從文中受到啟發(fā)，讓學生明白這個美麗的小山村由于人們亂砍濫伐，導致最后什么都沒有了，從中意識到保護環(huán)境的重要性，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”。（同時完善板書：保護環(huán)境）。環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，走進生活?！罢Z文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸生活?！?以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。這樣的作業(yè)力求給學生更大的自主性，更多的實踐機會和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學生不知不覺地經(jīng)歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。七、說板書設計 為幫助學生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我設計了如下的板書。27 一個小山村的故事 美麗 亂砍濫伐什么都沒有了 這一板書方式在于抓住小山村